初中數學學習興趣的培養

李建創

摘 要：初中學生在數學課程學習之時，興趣顯得尤為重要，這也是初中學生在步入初中學習階段學好數學課程的重要前提。初中學生在學習數學課程之時，教師需要懂得如何運用多元化和多樣化的教學方式，以此來吸引學生學習注意力，讓學生能夠在數學課堂學習之時展現積極性和主動性，從而取得良好的課堂教學效果。

關鍵詞：數學教學;學習興趣;體驗成功

興趣是學生學習數學課程最好的老師，特別是初中學生在剛剛步入初中學習階段，往往對于數學課程學習能夠具備濃厚的學習興趣，但是隨著學生對數學課程學習的不斷深入，會逐漸失去了對于數學課程的學習興趣堅持。在初中數學教學活動之中，數學教師應如何通過多元化和多樣化教學方法的創作，提升初中數學課堂教學效率，以此激發學生對于數學課程的學習興趣和學習熱情，這也是當下初中數學教師開展教學創新和優化主要思考的問題之一。

一、堅信學生能學會數學

在初中數學教學過程中，初中數學教師應該學會如何期待和信任學生，在給予學生更多鼓勵和勇氣之時，構建良好的師生關系，這樣學生能夠在教師的尊重和理解之下，不會發展到棄學和厭學的地方，從而進一步提升初中學生學習數學課程的效率和效果。學生為了能夠回報教師的信任，則在數學課上學習之時投入更多的精力和時間，從而取得良好的學習效果。

例如，初中數學教師在應用題教學中有這樣一道題：運動場的跑道一圈長400米，甲練習騎自行車，平均每分鐘騎490米，乙練習跑步，平均每分鐘跑250米。兩人同時同地出發，經過多長時間首次相遇？在分析講解這一例題時，對“首次相遇隔一圈”的問題，部分學生怎么也接受不了，放學后教師帶學生到學校枷米的操場上去做了實際演習，只用了lO分鐘的時問，學生便一目了然。他們興趣高昂.堅定了能學好應用題的信念，充分調動了他們的積極性，提高了學習興趣，取得了好的效果。

二、創設情境，激趣導入

初中數學教師在開展教學活動之時，應通過良好的課堂導入方式，激發學生的學習興趣和學習熱情，讓學生能夠迅速進入到最佳的學習狀態。當然，初中數學教師應根據學生不同的認知水平和理解水平，在學生已有知識的基礎之上，借助情境創設的方式，激發學生內心的好奇心和求知欲，讓學生在課堂導入的影響之下產生良好的學習熱情，從而開展積極性和主動性探究。

例如，初中數學教師在講有理數的乘法時，教師采取走路來引導學生，說：同學們會走路嗎？下面老師來走，同學們來點評，說老師以50米/分的速度向南行使，（前提規定向南為正，向北為負，現在前為負，現在后為正）3分前老師在什么位置？怎樣列式？老師以50米/分的速度向北行使，3分前老師在什么位置？怎樣列式？老師以50米/分的速度向北行使，3分后老師在什么位置？怎樣列式？教師們知道火箭的速度那是非常快的，即便是那樣的快，如果原地不動位置在哪？怎樣列式？這時學生的注意力被全部吸引了過來，群體思維得到了激發，緊接著教師又問：這一系列問題的解決不正是進行了有理數的乘法運算？如果老師的速度是60米/分，同學們還能準確地計算嗎？此時學生思維非常活躍，不少學生都想表達自己的思維結果，要去黑板上展示。這就讓學生在不知不覺中進入有理數的乘法學習中去，充分調動了學生的好奇心，激發了學生的學習興趣。

三、學生體驗成功的樂趣

在初中數學教學活動的設計和開展之中，學生如果想要獲得學習成功，便需要帶有濃厚的學習興趣，這樣在數學課程的學習和探究之時，才能夠產生愉快的心情，在情緒愉悅之下，能夠建立起較為穩定的學習思維，對于數學課程學習而言有著重要的積極意義。初中數學教師在日常教學活動之時，應盡可能給予學生體驗成功的機會，學生在體驗成功之時，才能夠樹立良好的學習自信心和成就感，進而滿足學生內心深處的虛榮心，讓學生在需求滿足之時，點燃學習數學課程的欲望，以此提升學生數學課程學習水平和學習質量。

比如，初中數學教師在講一些例題時，對基礎較差學生提出一些非常低的要求，使他們人人都能達到，并明確指出，他們如果完成了老師提出的要求，就視他們完成了任務并進行及時的表揚與鼓勵，以提高他們學習數學的興趣，增強他們的信心，通過獲得成功的心理滿足，促使他們熱愛數學，并體驗數學學習中的諸多樂趣。

四、重視課外實踐活動

初中數學教師在開展教學活動之中，通過課外實踐活動的開展，讓學生感受到數學課程的新鮮感，這樣既拓展和延伸的教學形式，又使得學生能夠將所學習到的書本知識運用到實踐活動之中，增強了學生舉一反三的能力，激發了學生對于數學課程的學習興趣與學習熱情。

例如，初中數學教師在組織學生課外活動：學生分成5組（女生均其中）短跑100米。每組收集數據，整理統計表格，看落在3秒、14秒、15秒、16秒、17秒、18秒、19秒內有多少人。最后看那組獲勝。這節課能培養學生主動與同伴合作，意識到自己生活在集體中，要為該組努力才能獲勝，這節課既鍛煉了學生身體，又學到了數學統計知識。

總之，初中數學學科教學活動的開展，教師應學會順從學生的學習興趣和熱情，不應該采取強制性的教學的方式，在激發學生興趣的過程中，學生能夠產生學習的積極性和主動性，在最為合適與科學的教學方法支配之下，學生愿意在數學課堂之中進行主動探究和主動探索，以此完善數學學習的基本體系，從而提升學生數學課程學習水平和學習效率。

參考文獻：

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