高中生物有效性教學(xué)方案

田田

摘 要：隨著新課標(biāo)的落實與推進，對高中生物教學(xué)提出更高要求，要求高中生物教師采取有效的教學(xué)方案提升教學(xué)有效性，鑒于此，下面文章就高中生物教學(xué)的有效性教學(xué)方案進行分析探討。

關(guān)鍵詞：高中生物;有效性;教學(xué)方案

初高中生物知識的普及，學(xué)生見識的較多，但相應(yīng)的課時卻沒有增加，所以在學(xué)習(xí)生物知識時，需要老師的點拔，學(xué)生的努力，使得生物課堂教學(xué)收到實效。因此需要教師在實際教學(xué)時借助科學(xué)的方式，幫助同學(xué)們更好的接受新知識并充分掌握。

1 高中生物有效性教學(xué)相關(guān)概述

有效教學(xué)含義是老師花費一些時間對學(xué)生教學(xué)，使她們可以獲得進步或者發(fā)展。根據(jù)學(xué)生是否進步或者實現(xiàn)發(fā)展來判斷課堂教學(xué)是否獲益。在課堂教學(xué)是否有收獲，不光是看老師是否認(rèn)真的完成了教材，更偏向于學(xué)生是否很好的學(xué)到了知識。倘若學(xué)生連學(xué)習(xí)的心思都沒有，或者學(xué)生沒有從學(xué)習(xí)中獲取任何東西，如果是這樣，那么老師不管多用心地教學(xué)，這也不是高效率的教學(xué)。有效率教學(xué)的含義的重點是學(xué)生在學(xué)習(xí)中有沒有變得更好，這是教學(xué)是否成功僅有的衡量指標(biāo)，對于‘‘進步主要包括兩個方面，一是學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠?qū)W習(xí)和運用的知識的能力，二是對事情的情感態(tài)度的精神方面，當(dāng)然，還有其他方面。當(dāng)前高中生物教學(xué)正在由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育逐漸現(xiàn)在的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，在轉(zhuǎn)變過程中呈現(xiàn)出一些阻礙日常教學(xué)的問題。我們需要改變當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，才能夠真正實現(xiàn)高中生物的有效教學(xué)。

2 高中生物教學(xué)必須堅持以學(xué)生為課堂中心，從而促進整體學(xué)習(xí)質(zhì)量

在當(dāng)今社會的課改背景之下，老師和學(xué)生是彼此平等的，因為老師的身份不單單是活動的組織者，同時還是參與者，他們之間通過活動進行交流不僅可以增進他們之間的感情同時還可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性。怎樣改善過時的填鴨式教育方式，增強學(xué)生受教的積極性和創(chuàng)新意思，使學(xué)生由被迫學(xué)習(xí)帶自動學(xué)習(xí)，提升課堂學(xué)習(xí)的效率。

所以老師必須要大膽的改革，并進行創(chuàng)新，勇于對教材實施改造，盡量地采用一些新的教學(xué)方式，來提高學(xué)生的興趣，使他們在學(xué)習(xí)過程中更加主動，老師必須要重視學(xué)生所具有的主導(dǎo)地位，并把更多的時間交給學(xué)生。作為教師，要以學(xué)生為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間和時間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，采取一切方法與手段，發(fā)展學(xué)生的思維，調(diào)控學(xué)生的情緒，讓學(xué)生的創(chuàng)新火花、靈光一現(xiàn)的思維碰撞都無比完美的表現(xiàn)出來。

3 創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂效率

有效教學(xué)必需要致力于營造一種民主、平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生以友愛、平等、快樂、成功的享受。創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，一是發(fā)揚教學(xué)民主，優(yōu)化教學(xué)組織形式。課堂上教師積極鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)，鼓勵質(zhì)疑問難，發(fā)表不同意見，形成師生“互動流”。二是教師要提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)。三是注重情感投入，加強師生情感溝通。教師如能在具有較高的教學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，予以情感投入，努力采取與學(xué)生心理情感相接近或相容的態(tài)度和方法，形成與學(xué)生和諧共振的情感基調(diào)，那么，有效的學(xué)習(xí)環(huán)境自然會水到渠成。

4 高中生物注重實驗教學(xué)，提高教學(xué)效率

實驗是學(xué)習(xí)高中生物的重要方式之一，它可以使學(xué)生直觀地認(rèn)識到所學(xué)知識，從而更好地學(xué)習(xí)生物。教師需要充分認(rèn)識到實驗教學(xué)的重要性，合理安排實驗內(nèi)容，正確引導(dǎo)學(xué)生對知識從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過渡。通常實驗的內(nèi)容包括實驗原理、實驗?zāi)康摹嶒灢襟E、實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論等方面，教師要科學(xué)地設(shè)計實驗步驟和方法，帶領(lǐng)學(xué)生得出正確的實驗結(jié)論。在實驗教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生自己動手的能力，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識，盡量放開讓學(xué)生自己完成整個實驗，做實驗過程中要注意整個實驗的規(guī)范性。如在教授“影響酶活性的條件”這一節(jié)中，就可以用到實驗的方法，教師可以根據(jù)課本列出的影響酶的活性條件設(shè)計相應(yīng)的實驗，然后分小組進行實驗并進行討論。同樣的知識，實驗可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

5 高中生物教學(xué)加強探究，提高教學(xué)效率

注重探究學(xué)習(xí)，就是要求教師不僅僅把教學(xué)重點放到單純的知識講授上，還需要培養(yǎng)學(xué)生獲得知識的能力。具體來說，就是帶領(lǐng)學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使學(xué)生在這個過程中進行獨立思考，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。在探究式學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的灌輸知識的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的角色。應(yīng)該以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識到一類問題的解決方式和思路，使學(xué)生具備獨立探究能力，再引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的知識儲備進行舉一反三，解決更多的相關(guān)問題。在這個過程中，學(xué)生不僅學(xué)到了應(yīng)學(xué)習(xí)的基本知識，而且鍛煉了學(xué)習(xí)應(yīng)用的能力。如“探究馬鈴薯塊莖中是否含可溶性還原糖”時，就可以應(yīng)用到前面的實驗“探測生物組織中的糖類”的方法。學(xué)生會注意到切開馬鈴薯時，里面會有淀粉，但是大家都知道馬鈴薯并不甜，那么這里面到底含不含可溶性還原糖呢？這一看似矛盾的現(xiàn)象會激發(fā)起學(xué)生的探究興趣，學(xué)生就會很快想到可以運用之前的知識，用碘液檢驗淀粉，用斐林試劑檢驗可溶性還原糖，通過設(shè)計實驗探究出準(zhǔn)確的結(jié)論。這種方法改變了傳統(tǒng)的學(xué)生被動接受的局面，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和獨立思考能力。

6 有效借助多媒體，提升課堂效率

現(xiàn)在很多學(xué)校都配備了多媒體教學(xué)平臺，為老師教學(xué)提供了高效的教學(xué)設(shè)備，成為課堂教學(xué)中的一大亮點。生物老師把課堂上不能表述的內(nèi)容通過課件的形式巧妙設(shè)計重點分析政治原理，增強學(xué)生的認(rèn)知理解能力，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點。如：例如，對于一些生理過程的教學(xué)，如果我們一開始便出示動畫進行講解，對于學(xué)生的理解來說無疑是高效的，但學(xué)生同時也就失去了抽象思維的過程和機會。對于實驗性的內(nèi)容，如果我們開始就將其操作過程及結(jié)果進行清晰的展示，那么學(xué)生的實驗就成了照方抓藥，對實驗結(jié)果的觀察成了一種形式，這對實驗的順利完成無疑是十分有幫助的，但學(xué)生卻失去了在實驗過程中進行嘗試，在觀察結(jié)果中進行真?zhèn)伪鎰e的機會。相對于得到的，學(xué)生失去的是更重要的科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成的訓(xùn)練。

結(jié)語：

提高課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)過程中最重要的目標(biāo)，需要教師和學(xué)生共同努力，不斷探索。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己教學(xué)的實際情況，選擇合適的教學(xué)策略和教學(xué)方法，最大限度地提高高中生物課堂教學(xué)的有效性。

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