高中班級管理中心理健康教育與德育的整合方法探討

季明貴

摘要：素質教育理念是如今教育改革的重要課題之一，教師在進行教學的過程中要格外重視學生的全面發展問題，尤其是在心理方面，過往的教學模式容易忽略學生的體驗和感受，容易形成一種對于心理健康和德育培養的忽視，因此本文首先介紹了高中心理健康和德育教育的定義與原則，其次論述了在實踐當中的心理與德育方面的問題，最后著重論述了如何進行改進，即對班主團隊進行心理健康教育的培訓和總體規劃出合理的心理健康和德育教育教學計劃。

關鍵詞：班級管理;高中教育;心理健康與德育

一、引言

對于高中生而言，其內心已經逐漸形成了較為成熟的性格和價值觀，但是部分學生并未成熟，因此，此階段對于學生的心理健康教育和德育塑形教育十分重要，部分學生會在大量的學業任務中被焦慮情緒和壓力等負面心理狀況所影響，為此，班主任應該積極的盡心自我心態和教學模式、管理模式的轉型，將學生的心理健康問題放在更加重要的位置，逐漸完善學生的心理成熟度與德育水平，下文將對高中班級管理中的心理健康、德育教育進行論述。

二、高中心理健康與德育教育定義與原則

高中班級管理中加入心理健康與德育教育是近些年來教育改革的主要方向，我國教育部對于學校開展心理健康教育和德育教育的定義是：通過教師對于學生心理素質和心理狀態的把握與了解，充分發揮心理健康教育的作用，讓學生在日常的班級管理中培育良好的心理素質和高尚的道德品格，促進個體學生在學習和生活的過程中逐漸形成人格的完善和身心素質的全面發展，是素質教育的重要實現形式，高中班級管理中應用心理健康教育和德育教育的原則有以下幾點：

（一）全面性原則

全面性原則是指在進行心理健康和德育教育的時候，要對整體的班級進行評估和考量，教育要能適應全體學生的特點，既要把握學生群體整體的心理建設，更要對每一名學生進行關心和關注，才能實現心理健康和德育教育目標。

（二）保密性原則

心理健康教育中，不同的學生有著不同的問題，教師應該在教育的過程中為學生的問題進行保密，才能讓學生在進行心理疏導的過程中有更加放松的心，放下戒備，并且保護學生的隱私也是學生應有的權利，只有這樣才能夠在學生的心中建立起相互信任的心態，贏得學生的尊重，使高中班級管理滲透心理健康和德育教育更加順暢。

三、當前高中班級管理中心理與德育方面的問題

（一）班主任自身的心理健康與德育水平參差不齊

高中的班級管理工作主要由班主任進行，各個學科的任課老師都已完成本學科的教學目標為主要目的，但是班主任的職責卻遠遠要多。有調查顯示，班主任在進行班級管理的過程中需要以遠超八個小時的工作量來完成任務，部分班主任正處在工作壓力大，教學內容復雜等問題的包裹下，部分班主任會出現教學熱情不高，焦慮、緊張和易怒的情緒，十分不利于班級管理的順利進行，往往會適得其反，影響到學生的心理健康，使師生關系變得緊張，也會導致學生的抵抗情緒。

（二）班主任對于心理健康和德育教育的認識不足

由于我國長期的應試教育傳統，分數和成績在教學的過程中被看作是重要的甚至是唯一的教學目標，因此在這種教學模式的長期灌輸下，部分的班主任對于學生的心理健康和德育教育的認識不足或產生偏差，認為僅僅是定期的心理疏導和溝通就能夠達到效果，認為心理問題是可以被很快解決的，并且只要不會影響到正常的學習就可以被忽視。這種對于心理健康的錯誤認知和忽視會直接讓學生的人格性格得不到完善的發展，新城不可逆轉的后果。

四、高中班級管理中加強心理健康和德育教育的對策

（一）對班主任團隊進行心理健康教育的培訓

想要在高中班級管理中營造更好的心理健康和德育教育的氛圍就需要班主任首先在自身的心理教育上達到一定的高度，在精神和物質上都有所保證，因此校方需要定期組織教師進行心理健康教育的培訓，組織一些師范院校的心理學教師以及在心理學方面較為有建樹的專家來到學校，開設講座，專門針對教師群體，同時再進行培訓的過程中要讓班主任進行實時的記錄和學習，通過一定的考核制度讓班主任在一個學期中定時的進行心理學知識方面的學習，并最終設置考核，讓班主任逐漸重視起來，將班主任打造成為教學活動的積極組織者、管理者和學生的朋友，逐漸將過往的以我為主的心態中走出來，將學生的感受和心理放在更加重要的位置。

（二）總體規劃出合理的心理健康與德育教育計劃

班主任在班級管理中機進行的心理健康教育和德育教育不能僅僅是沒有計劃性和科學性的軟性教育，更重要的是通過合理的規劃形成體系，例如在高一學生的班級管理中更加重視對于學生人際關系和自我認知方面的教育，讓剛剛入學的新生能夠快速的調整自我的心理狀態，與周圍陌生的同學快速建立關系，不要被群體孤立，交到更多的朋友。在針對高三學生的心理健康和德育教育課程中，要更加重視對于如何排解壓力和如何舒緩內心情緒的課程，讓學生在高三面臨高考的巨大壓力下依然能夠順其自然，在學習生活中快速的排解掉內心的焦慮情緒，回到正常的學習節奏中來。

結束語

對于高中階段的學生而言，部分學生并未在心理和道德上達到成熟，三觀也正在最后的塑性期，教師在進行教學的過程中要格外重視學生的全面發展問題，學生會在大量的學業任務中被焦慮情緒和壓力等負面心理狀況所影響，過往的教學模式忽略學生的體驗，容易形成一種對于心理健康和德育培養的忽視，因此本文首先介紹了高中心理健康和德育教育的定義與原則，其次論述了在實踐當中的心理與德育方面的問題，最后著重論述了如何進行改進。

參考文獻：

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