初中道德與法治教學中融入德育教育策略

溫婷

摘要：目前，在初中道德與法治課堂教學中，部分教師對德育工作的開展與實施存在片面性、形式化的問題，仍以傳統思想為主導，缺乏合理的融入方法和組織手段，導致德育工作難見成效。因此，本文從加強初中生德育的必要性、具體融入的方法兩個方面出發，對初中道德與法治課堂的德育實施進行探究。

關鍵詞：德育;初中;道德與法治

前言

道德與法治作為一門德育學科，持續加強初中生德育培養工作，不僅能幫助學生樹立正確的道德品質和人生品格，還使學生在思想層次、行為意識以及發展觀念等方面得到積極培養。那么，如何在初中道德與法治課堂中融入德育呢？針對這一問題，我結合初中生的發展特點，立足學情對此展開研究。

1加強德育工作的必要性

1.1有助于推動素質發展

加強初中生的德育培養，有助于推動素質發展。隨著新課改工作的不斷深入，素質培養、全面發展已成為現代教育實施的重點之一。教育的目的是教書育人，教書是形式，育人是目的。道德與法治學科作為一門德育類課程，以教材為載體，通過德育知識的傳授與融入，一方面可以提高學生的認知水平，另一方面可以從社會發展、自我認知的角度出發開發學生的綜合素質，實現素質發展的目標。

1.2有助于踐行核心價值

加強初中生的德育培養，有助于踐行核心價值。核心價值是指在價值群中，或者說在多元價值體系中，居于核心地位，起主導作用的價值或價值體系。將德育融入初中道德與法治課堂之中，不僅能加強學生對核心價值的正確理解，還使學生有計劃、有目標、有策略地踐行觀念、推動發展，進而促進其主體的多元化成長。

2在初中道德與法治課堂中融入德育的方法

2.1從學情出發制訂德育目標

學生是課堂實施的主要對象，從學生的實際學情出發，制訂合理的德育目標和教學設計，不僅能提高課堂教學的整體性和組織性，還使學生有目的地展開學習活動，確保德育知識的有效融入和充分掌握。因此，在初中道德與法治的教學中，教師可以從學情入手，設計備課、明確目標，以貼合初中生認知水平和心理特點為原則，保證教學主體的有效參與和高效學習。

如在《尊重他人》一課的教學中，本課以尊重他人為話題，對尊重的含義、如何尊重他人等內容進行學習，考慮到初中生的交際水平和性格特點，教師可以將“掌握尊重含義及原因”“學會關注他人、平等待人、換位思考等能力”“尊重他人意識，踐行尊重理念”等作為本課的學習目標，并將“培養學生尊重他人的意識”作為德育目標。同時，采取多媒體教學、案例分析、小組討論、情景劇表演等方法，進一步提高學生對尊重理念的認知程度，加強其心理體驗。

2.2在生活中感受德育行為

在德育融入教學的過程中，教師可以從現實生活中引入德育，使學生從中感受德育內涵，養成良好習慣。此外，以生活情境的方式引入德育，既可以豐富學生的學習內容，提高課堂體驗，還使學生在具體情境的觀察和分析中掌握本質寓意，塑造行為習慣。如在“維護秩序”的教學中，本課主要講述秩序與生活的關系，以及理解和遵守社會規則對社會穩定的重要性。為使學生真切感受規則的重要性，對此，教師可以利用多媒體投影功能，將生活情境引入其中。

如“井然有序的售票大廳”“混亂無序的交通道口”“規范生產的工廠車間”“亂打電話的圖書閱覽室”等，引導學生對生活情境進行觀察和分析，評判生活情境中的社會行為，激發主體討論、引發德育思考，這對學生理解和認同規則價值、感知德育行為起到了幫助效果。

2.3從現象出發樹立德育價值

現象是事物在變化、發展過程中所呈現出的外部形態，從具體現象中展開學習，不僅能優化學生的認知思維，提高整體感知，還使學生在具象化的理解中更好地把握和樹立德育價值，確保有效融入。因此，在初中道德與法治教學中，教師可以從具體現象中引入德育，以具體事物、具體現象、具體情境為依托，使學生在聽、聞、鑒、賞的過程中挖掘價值、形成體系。

如在“誠實守信”的教學中，誠信是一種可貴的行為品質，為加深學生對誠實守信的認識和理解，培養學生責任擔當的精神，對此，教師可以通過講故事、看資料、評現象的活動，融入價值，提升自我，如“商鞅的徙木立信”“季布的一諾千金”“曾參殺豬”等，以正反案例的故事引發學生對誠信價值的思考，進一步踐行誠信，樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀。

2.4從事件出發引申德育思考

相較于傳統理論知識的學習，以具體案例或事件為目標，通過對相關事件進行分析，既可以加強學生對抽象概念的理解，清晰價值目標，還可以幫助學生實現其深度思考的目的。因此，在初中道德與法治德育的教學中，教師可以引入具體事件，組織學生對具體事件進行探討，并從自身的角度出發，運用所學知識予以科學、理性的評判意見。

如在“預防犯罪”的教學中，為增強學生的法制觀念，自覺預防犯罪，提高道德品質和法律意識，對此，教師可以從具體事件中引申德育思考，使學生在具體事件的分析和思考中，了解犯罪的含義和特征，并對違法犯罪行為說“不”，進而加強自我防范意識，杜絕不良行為。同時，借助具體事件，還可以組織學生對事件的起因和本質進行討論，防患于未然，加強學生的法制意識和明辨能力。

2.5從活動出發落實德育培養

在初中道德與法治課堂教學中，適當組織一些趣味化的學習活動，如情景劇表演、辯論賽、討論賽、PK賽等，一方面可以改善教學關系，創新課堂形式，另一方面還可以通過趣味活動的實施，進一步落實德育培養，使學生在多樣化的組織引導中實現自我發展、健康成長。同時，在具體活動的實施方面，教師還應根據學情進度設計相應主題，以保證整體活動的組織效果。如在“以禮待人”的教學中，為激發學生待人誠懇、文明有力的思想情感，對此，教師可以組織不同的趣味活動。

如“實話實說”活動，主要對身邊不文明的行為進行討論，如游客隨意丟棄垃圾、霸占公共設備等、歷史遺跡隨意刻字;“知識競賽”活動，組織學生進行知識搶答活動，一方面可以鞏固學生的理論基礎，另一方面可以提高學生的應用意識和表達能力;“情景表演”活動，設立不同的生活情境，讓學生扮演其中的人物，如“上課遲到”“插隊買票”等，使學生在參與實踐的過程中體會文明有禮的重要性，以及如何成為文明有禮的人。

結語

綜上所述，通過德育目標的制訂、德育行為的感知、德育價值的樹立以及德育觀念的融入等策略的實施，一方面可以有效保證在初中道德與法治課堂教學中融入與應用德育活動，另一方面可以提高學生的道德品質和行為意識，這對實現學生素質的發展打下了堅實基礎。同時，立德樹人作為道德與法治教育實施的根本目標之一，采取多樣化的教學舉措和活動組織，可以充分調動學生主體的參與積極性，發揮能動優勢，進一步突顯德育價值，促進學生的健康成長。

參考文獻：

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