創造動手能力強的迷人課堂

朱其

摘要：近年來，隨著新課改的實施，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，小學教育作為學生成長階段的基礎性教育對學生的未來起著至關重要的作用，尤其是小學美術教育不僅培養了學生的繪畫技能、改善學生的審美能力、提高學生的綜合素質、培養學生的想象力與創造力、更強化學生的動手能力。在小學美術教學課堂中我們教師要合理的創新設計教學內容和巧用動手能力，通過學生感興趣的教學方法和習慣讓學生們積極地、主動地、自主地進行美術學習。本文就巧用動手能力提升小學美術課堂的魅力的問題進行探討。

關鍵詞：小學美術;高效課堂;動手能力;魅力

引文

新課改的小學美術根據美術學習活動方式來劃分學習領域，分為“造型·表現”、“設計·應用”、“欣賞·評述”、“綜合·探索”四個學習領域。他使小學美術課堂煥發了活力從我校的新課程改革實踐過程中，我領悟到：為了使美術課產生其獨特的魅力，學生和教師必須處于最佳的身心狀態。當我們的老師能夠以多元化的方式呈現教學內容時他們學習的狀態最好。基于目前我校小學美術教學水平，我做了如下分析。

一、我校小學美術課的地位

美術是人類文化最早和最重要的載體之一，美術課程具有人文性質，不僅是學校進行美育的最主要的途徑，還是小學基礎課的一個重要組成部分，有著素質教育不可替代的作用。從我校的德育、智育、體育、美育教學實踐活動中發現他們之間的聯系是相互結合、相互促進、相互滲透誰也離不開誰的。美術課程不僅陶冶學生的高尚情操，審美能力、動手能力，還可以增強學生對生活和自然的熱愛及責任感，并培養他們尊重和保護自然環境的態度以及創造美好生活的能力與愿望。

我校小學美術組根據教學要求制定了獨特的課程設計，搭配著公開課、示范課、教研組活動課等方式來進行教育教學，有著專業地教師團隊和獨特的教育方式，根據不同年級段來進行層層遞進的方法來引導學生進行美術學習;將美育納入一名學生是否有著綜合素質能力評價的重要條件之一，小學美育在我校存在是無可取代的。

二、我校當前小學美術教學課堂存在的問題

（1）小學部分班級的美術教學不受重視。一些小學家長不能正確的認識到美術教學在培養小學生全面發展能力方面產生的作用，依然一味地要求學生學習語文、數學、英語等課程，認為這些課程比較重要，認為美術課是可有可無的，家長存在的這種思想在孩子們身上體現的淋漓精致，曾經一些學生在課后來問我們美術教師，為什么我的爸爸媽媽讓我多做一些練習題、背古詩、讀課文等，就是讓我少畫畫、做手工甚至不讓我畫畫，而這些問題我們教師是無法回答的完美，我們美術課有我們必須存在的必要，但就是在家長心里不受重視。

（2）小學部其他任課老師不理解小學美術教育的重要意義。小學部其他任課老師中有一些老師不能夠理解小學美術教育在培養小學生動手實踐能力、觀察能力、審美能力、全面發展素質等方面所發揮出的巨大作用，單純的認為美術課只是調劑學生在眾多學科中的學科，遠遠不及那些在應試中要考試的學科重要，這種認知的傳統思想讓美術這一學科沒有引起高度重視，教學的資源往往更偏向于那些應試學科，導致美術教育教學保持在一個尷尬而又偏低的水平和地位。

（3）我校的國語水平教師團隊不夠完善。我校是一座多民族的學校，學校教師更多的偏向于民族教師，隨著近年來我縣的教育改革發展實行國語教學我校的美術教師團隊學習國語速度慢、一下子不適應國語教學模式，在一些詞語、詞句上理解的不夠透徹，在國語的發音上個別發音不準，同時年齡偏于35歲以上，年輕的、國語水平達標的新生力量太弱，這些問題大大的影響了小學美術的教學質量。

三、怎樣有效的巧用動手能力來提高美術課堂教學的魅力

（1）小學美術教學中動手能力的培養和作用。

新課程改革在不斷的發展，然后藝術教學的背景也在不斷的進步，傳統的教學方式不能真正的體驗它已經無法適應當前的教育教學背景，為了改變這種情況，教師以學生為主體認為是對的，小學生具有小學生的特點，用他們的特點激發學習興趣，給他們充分發揮空間，讓他們自由、無拘無束的創造實現突破。通過多元化的教學模式，讓學生積極參與藝術活動的實踐，引導他們在實踐的過程中融入生活中的自然風光和色彩，提高自己的能力，使學生真正實現主動學習，培養能力。

教學方法的創新能在一定的影響下激發學生的學習興趣，中小學生在藝術課上的動手能力將產生重要的作用。他的能力和敏銳的觀察能力將上升到一個高度，讓學生在創造中成為自己不可替代的建構部分，發揮自己的想象力、創造力，不僅提高了學生的智力，也為他們的成長和發展奠定了基礎。課堂上的動手能力不僅是學生手腦的結合，而且增強了他們的創新意識和動手能力的發展，進一步提高了學生的動手能力水平。

（2）在藝術課的各個環節運用動手能力，提高學生的藝術學習習慣意識。

教師在小學美術課堂教學應在教學過程中應用能力，指導學生實踐動手能力，使學生積極模仿，更有效和獨立進行美術學習，不僅刺激了學生對學習的興趣，也促進了學生創新、創造、想象能力和實踐能力的發展。例如，在湖南教育版三年級小學美術第十二課《盤泥條》的教學過程中。教師可以利用課件在課堂導入鏈接，向學生們展示了我們使用在生活的過程中所做的泥作品，本文顯示學生泥做的有趣的物品，并展示學生工作的具體過程和步驟，引導學生直觀的理解泥作品的制作過程，激發學生的創新、創造、想象、和動手實踐的積極性、自主性。

結語

小學美術課堂學習不僅僅是簡單的技能、技術技能，通過對藝術的學習，提高對文化和歷史的認知，樹立正確的文化價值觀和人文精神，在小學美術課堂教學過程中不僅要對課堂教學進行分析和理解，而且要善于運用，促進小學美術課堂中學生的積極參與，挑戰自我，不斷提高課堂魅力和教學質量。

參考文獻：

[1]美術課程標準;2011年版

[2]淺析在小學美術教學中如何提高學生的動手能力;吳娟;

[3]小學美術課堂巧用插畫手段的教學探討;鄭漢章;2019年2月10日;新智慧期刊