如何將德育教育滲透于小學班主任班級管理工作中

鐘梅

摘要：班主任是班級管理工作的主要領導人，而班主任管理班級的主要職責是管理學生學習與生活。隨著我國教育改革的不斷深入，在新課標教育的大背景下，德育教育工作在班級管理中的作用日益關鍵化，本文就如何將德育教育滲透于小學班主任班級管理工作中提出了具體策略。

關鍵詞：小學德育;小學班主任工作;班級管理;滲透策略

前言：小學作為學生發展的重要階段，小學班主任應當充分發揮出自身的職業素養，加強對管理工作的重視。根據新課改的教育目標，將其作為管理的主要依據，堅持立德樹人的管理理念，重視對小學生的德育教育，讓其在良好的氛圍下健康發展，從而形成了優秀的行為習慣及其個性品質。接下來，將闡述德育在學校班主任規范化管理中的滲透策略。

一、班主任要加強對小學生的思想道德教育

由于小學生的思想邏輯還沒有完善，導致他們對知識的理解較成人來說存在較大的差異，這也是班主任在進行德育知識的理論教育時沒有收獲良好的教學效果的原因之一。班主任需要進行自我反省，通過各種渠道深入了解每位學生的學習情況，在進行管理工作時需要結合小學生的心理特點進行引導，使德育內容有效落實，在長期的教育下，將有助于學生形成正確的人生觀和價值觀。與此同時，班主任必須發揮自己的引領功能，以身作則，為學生言行提供優秀的典范，使學生在不斷的熏陶下實現對德育教育內容的理解，最終取得良好的教學成果。

例如，班主任可以通過為小學生開展德育教育的主題班會，或者引導學生晨讀，學習國學經典、背誦故事等，利用中國的傳統文化促進學生心理健康的發展，進而不斷地提升綜合素質。還可以通過對應的視頻資料，讓小學生寫下觀后感，在班級內部進行交流。班主任在日常的班級管理工作中，需要秉承公正、公開原則，不能對班級中的優差生進行區別對待。班主任也要學會和學生做好交流工作，讓學生的自尊受到維護，盡量避免對學生當面批評，用委婉的方法使學生意識到自己的錯。

二、班主任要豐富管理班級的手段，創新德育管理目標

班主任們在進行德育教育的過程中，需要保證教育方式的多樣化，而隨著互聯網信息技術的日益發達和廣泛應用，在德育的教學過程中也出現了不少信息化的元素。老師們能夠利用網上信息技術進行檢索、獲取資源，并運用網絡上有趣的知識和資訊來引導學生的注意力，同時老師在教學上也能夠適應學生成長的需要。讓小學生充分感受德育教育的新穎性，并且豐富小學生的德育教育內容，在確保小學生安全的前提下，合理有序地組織他們開展教育實踐活動，提高小學生德育教育的參與度。

因此，為了把實際的德育教育內容貫徹至學生管理之中，班主任也可以適時的舉辦義務志愿者活動，讓學生實踐能力得到有效的鍛煉，比如在植樹節時組織學生進行植樹造林的活動，在四月組織科學文明、綠化祭掃活動，在五月組織孝老愛親活動，在十月組織愛國主義活動等等，采取月月有主題，月月有活動的形式，把德育教育內容貫穿于其中，讓學生不斷地體驗不同的道德課程內涵，并且在這樣的實踐活動中，學生將會具有強烈的代入感，可以積極主動地參與到德育活動中，實現德育教育形式上的創新。

三、將德育內容與學科知識進行融合，促進小學生綜合發展

德育教育只依靠班主任的力量是遠遠不夠的，在小學生的日常知識學習中也蘊含著許多德育知識內容，所以應當與科任教師進行配合，這就需要對應的教師對教材內容進行深入的研究，探索德育與知識教學相結合的有效手段，使德育教育落實到學科教學中，促進小學生綜合發展。

例如，在數學六年級巜數學好玩》——繪制校園平面圖的教學中，科任數學老師布置的活動任務：繪制校園平面圖。作為班主任配合科任老師并引導學生：“我們在可愛的學校里已經生活六年了，在畢業前夕，給母校留一張大家親手繪制向校園平面圖吧！”其中設計方案建議采用以小組為單位，6人一組，動手收集數據，完成任務。雖然“繪制校園平面圖”的整個活動比較復雜，但是有利于培養學生統籌規劃的實踐能力，提高學生策劃能力，學會“從頭到尾”想問題，養成做事認真、工作負責、堅持到底的好習慣;也有利于學生體驗團結協作、獲得成功的快樂！知道數學與生活的緊密聯系，鍛煉了同學們動手操作的能力和實踐能力。通過知識的不斷延伸，根據數學知識培養學生熱愛校園、美化校園的意識，潛移默化地完成了德育教育內容的滲透，愛校如家，熱愛學習，將來更好地為祖國貢獻自己的力量，提升德育的信心與自豪感，成為德育與學科之間聯系的有效途徑。

四、班主任要尊重學生的個體化差異

學生的成長將會受到多方面因素的影響，其發展都是遵循著自身的發展規律，所以每位學生都具有一定的特性，因此班主任在實施德育工作的過程中需要重視與學生的個人差異，使學生意識到品德的重要意義，從而能夠更積極主動地投入到學校德育教育工作中。班主任需要對班級內部學生進行全面對了解，針對不同學生的性格、愛好以及學習基礎的不同開展小組教學，保證組內成員實力均衡。對于一些存在問題比較嚴重的學生進行個體輔導，提出對應的整改措施，使小學生的潛能被有效激發出來，通過德育教育，幫助小學生塑造良好的個人品格。

五、在班級管理中尊重和支持小學生的個人權益

班主任在平時的班級管理中，必須堅持公正、公開的原則，不能對班級中的優差生進行區別對待。盡管他們的年齡相對較小，但他們仍有自己的權力。教師應當給予充分的尊重與支持，教師在進行班級管理時注意保護學生的合法權益，并讓學生對自己的合法權益有所了解。舉例來說，班級內部在進行班干部的選舉時，教師不能繼續按照傳統的思想進行，不能把學生的學習成績作為選取班干部的主要條件。成績只是參考條件之一，還有其他的方面需要關注，主要考慮學生的班級管理能力、生活能力以及學生相互之間的幫助作為主要的審核條件，著重考慮到小學生的德育素養。

結語：小學是學生道德觀念形成至關重要的時期，所以班主任在對小學生進行管理的過程中應當貫穿德育教育內容，有效地幫助小學生塑造良好的個人品格。促進了小學生道德素質和社會核心素質的提高，使小學生的身心健康能夠獲得較為全面的發展。

參考文獻：

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