幼兒園游戲化教學活動的組織策略探究

印麗萍

摘要：對于幼兒教育來說，游戲與學習都是十分重要的。可以說游戲是孩子學習的方式，通過進行吸引幼兒的游戲教學，不僅可以使幼兒能夠收獲相應的經驗，還可以進一步促進幼兒的身心健康發展。這一發展目標也是當前幼兒園教育的根本目的。所以當前人們越來越重視，在幼兒教育領域進行游戲教學的研究。當前在幼兒園的教育當中，主要推行的是課程游戲化。這就要求了相關的教師必須要對游戲化教學活動的組織策略進行進一步的研究，從而使幼兒在游戲中快樂的學習。

關鍵詞：幼兒園;游戲化教學;組織策略研究

前言：游戲化教學活動對幼兒來說是一種十分有趣的學習方式，通過將教育與游戲融合，使教育有了娛樂性，參與性和創新性。通過這種融合，也可以進一步提高幼兒參與教育的主動性和積極性，它不僅可以滿足幼兒的學習需求，還可以使幼兒的學習效果得到進一步的提升。本文對幼兒園游戲化教學活動的組織策略進行了探究，提出了以下方法，僅供參考。

一、保證幼兒園游戲化教學活動的趣味性

興趣是調動幼兒學習的根本，所以在進行教學的過程當中必須要重視全面調動幼兒的學習興趣，才可以使幼兒的學習效果得到進一步的提升。教師要建立一個愉快和諧的活動氛圍，給孩子們創設主動學習的環境，同時還要激發幼兒的想象能力，使幼兒的學習的有效程度能夠在短短的時間內飛速提升。在這一過程當中，教師也要重視及時的給予幼兒鼓勵，只有孩子們有興趣不斷挑戰、不斷努力，才有可能使教學活動的效果得到更好的提升。在幼兒階段，教師擔任的不僅僅是教師這個職責，還要擔任撫慰幼兒心靈的母親角色，關注孩子的情緒與意愿等方面。在進行游戲化的教學過程當中，必須要有效的調動幼兒的學習興趣、重視幼兒的想象力培養，才能更好地啟發幼兒的思維。在進行教學活動素材的選擇時，必須要以幼兒的年齡、身體和性別為基礎出發點進行選擇。游戲必須要以幼兒的生活為出發點，從幼兒的生活環境當中選擇相關的素材，只有這樣才可以有效的保證這些教學素材在游戲化之后能夠滿足幼兒的需求，符合幼兒對于游戲的具體要求，同時還可以提升趣味性。

二、保證幼兒園游戲化教學活動的安全性

當前大多數幼兒游戲教學不能實施的主要原因是過多考慮孩子的安全問而束手束腳不太敢開展。當然這種思想是要不得的，當前的游戲教學種類有很多，所以在游戲教學當中關注趣味性也不是一件十分困難的事情。教師大可不必采用危險系數較高的游戲，讓幼兒們進行玩耍，而是應該全面的了解幼兒的生長狀況等條件之后融入一些適當的有趣的游戲內容，讓孩子們在游戲當中進行主動的學習與獲得。也就是說教師必須要以活動的內容為基礎，充分的結合實際，設計出一個安全又有可操作性的游戲教學內容。這就要求教師必須要重視轉變自己的游戲觀念，將游戲教學觀念轉化為合適的教學行為，通過游戲教學，讓幼兒們的思維動作處在一個十分活躍的狀態，從而進一步促進幼兒的綜合發展。當然對于大多數家長來說，幼兒的安全問題是一個十分重要的問題，我們教師可以采用游戲教育的方式，靈活融入一些簡單的肢體語言，通過有趣的肢體活動，調動幼兒的參與興趣。

三、保證幼兒園游戲化教學活動中良好的師生關系

在進行幼兒教學過程當中，師生關系是最難把握的一關：如果教師比較嚴格，那么幼兒就不太敢親近;如果教師比較寬松，那么幼兒就在活動中不管不顧，自由發揮。所以在活動組織的過程當中，我們教師要根據自身的教學經驗，把握好一個尺度，要給幼兒們留下一個親和但又有規則的印象，讓幼兒能夠在心里既尊敬又喜愛，又愿意參與她組織的各類活動。幼兒教育是啟蒙教育，通過教師用專業的手段，在幼兒時期幫助幼兒形成一個良好的個性、品格以及學習品質等。所以在這一過程當中必須要明確師生關系，創設良好的幼兒學習生長環境，同時在教育活動當中必須重視貫徹游戲精神，讓游戲精神貫穿整個教育活動以及幼兒學習的全過程，確保教學與游戲的同時存在。當前越來越多的教師開始探索將游戲與教學的融合方式，希望通過這種融合能夠讓幼兒們在學習當中擁有更多的樂趣，在游戲當中獲得更多的經驗，大家通過這種靈活多變的教育方式引導孩子們進行學習，給孩子們創造出一片自主學習、自由發展的新天地。

結語：

游戲化教學活動是促進幼兒更好學習的一個重要教學手段。通過競技游戲化教學，可以使幼兒的潛能得到全面的激發，也可以讓幼兒們能夠更加主動的進行學習活動的參與，使幼兒們對于學習的積極性得到進一步的提升。通過這種方式也可以進一步豐富幼兒們的生活經驗，讓幼兒們通過各種各樣的游戲學習到更多的知識點內容。所以相關的教師必須要重視通過開展游戲化教學，培養幼兒的學習能力，創新能力，不斷的激發幼兒對于學習的興趣，只有這樣才可以使幼兒在進行學習的過程當中得到進一步的提升，才可以使教育教學的目的得到達成，從而全面推動幼兒的綜合發展。

參考文獻：

[1]湯月梅.探究幼兒園教學的游戲化策略[J].都市家教（上半月），2017.

[2]劉小琴.探析幼兒園活動游戲化教學策略[J].《教師》，2016：82-82，共1頁.