初中英語多元化作業(yè)設(shè)計的實踐研究

許偉燕

摘要：我國教育事業(yè)的快速發(fā)展離不開國家經(jīng)濟的支持和政策的扶持，才有今天的成就和成果。英語作為初中教學(xué)的主要科目，在培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)中占有著重要地位。而英語作業(yè)是對課堂教學(xué)的反饋和鞏固，合理利用英語作業(yè)能夠有效地提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)效率。因此，在初中英語教學(xué)中多元化英語作業(yè)的設(shè)計和實踐是提高學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的消化與吸收的最佳方法，也是學(xué)生鞏固和深化課堂教學(xué)的必要手段。

關(guān)鍵詞：初中英語;多元化作業(yè)設(shè)計;實踐研究

引言

一直以來，我國對于教育事業(yè)的發(fā)展從未懈怠過，一直致力于大力發(fā)展，改革創(chuàng)新，取得了非常不錯的成效。英語的語言結(jié)構(gòu)、表達(dá)習(xí)慣與漢語之間存在著較大的差別，為了幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握英語知識，教師不僅要做好課堂上的教學(xué)工作，更要配合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計多元化作業(yè)，實現(xiàn)檢驗學(xué)生技能、鍛煉學(xué)生思維的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生結(jié)合作業(yè)獲取英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

1傳統(tǒng)作業(yè)存在的問題分析

初中英語傳統(tǒng)作業(yè)普遍存在以下問題：形式單一，以抄寫、背誦、練習(xí)為主;內(nèi)容單一，以教材內(nèi)容為作業(yè)主體，課上和課后的內(nèi)容都一樣，沒有新鮮感;評價單一，以書面的等級評分為常用的評價方式。在這種形勢下，學(xué)生容易對作業(yè)產(chǎn)生反感情緒，導(dǎo)致作業(yè)達(dá)不到預(yù)期效果，甚至影響教學(xué)的效率和質(zhì)量。新形勢下，教師必須優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)計，使其在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面起到促進作用。

2初中英語多元化作業(yè)設(shè)計的實踐

2.1適切性

蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論認(rèn)為，學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是現(xiàn)有水平，另一種是努力后可能達(dá)到的水平，兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。因此，最適切的初中英語作業(yè)是根據(jù)每個初中生最近發(fā)展區(qū)所布置的作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容的難易度切合了該學(xué)段學(xué)生的心智發(fā)展，與學(xué)生學(xué)習(xí)能力相匹配，從而讓每個學(xué)生都能在完成作業(yè)過程中獲得成功體驗，增強學(xué)習(xí)自信心。

2.2針對課堂知識設(shè)計作業(yè)，把握重點

課后作業(yè)圍繞著課堂上的相關(guān)知識點展開，在幫助學(xué)生認(rèn)識、總結(jié)英語知識的同時完成教學(xué)任務(wù)。設(shè)計課后作業(yè)的過程中，要抓住課堂上的重點、難點落實教學(xué)工作，對學(xué)生的英語技能發(fā)起針對性訓(xùn)練。初中生依靠課堂上的教學(xué)活動初步掌握英語知識，在課后作業(yè)的引導(dǎo)下重新歸納語言知識點，進而掌握英語表達(dá)技巧，積累相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗。教師在設(shè)計課后作業(yè)的過程中，要充分考慮課后作業(yè)所表現(xiàn)出來的夯實基礎(chǔ)、訓(xùn)練技能的基本價值，多角度培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，用課后作業(yè)來回應(yīng)課堂教學(xué)的有關(guān)要求。教師要堅持以課堂上的語言知識為核心設(shè)計課后作業(yè)，消除學(xué)生對于課后作業(yè)所產(chǎn)生的抵觸感、陌生感，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

2.3設(shè)計創(chuàng)新型作業(yè)

分析英語教學(xué)目標(biāo)即為將學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)作為重點，因此，教師需豐富英語作業(yè)內(nèi)容，以實現(xiàn)學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)。教師在英語作業(yè)布置中，可適當(dāng)加入英文歌曲，還可引導(dǎo)學(xué)生對英語節(jié)目加以觀看。學(xué)生通過學(xué)唱英語歌曲，可實現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，有助于學(xué)生英語單詞知識面的拓展，還可幫助學(xué)生針對英語學(xué)習(xí)環(huán)境形成全新認(rèn)知，以此推動初中生英語能力的提升，還可激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

2.4作業(yè)多元化設(shè)計要貼近生活，增強學(xué)生的實踐性

在英語作業(yè)的設(shè)計過程中要盡可能的貼近生活，加強學(xué)生在生活中對英語的應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)“what did you do last week”這一課時，教師可以在設(shè)計課下作業(yè)時要求學(xué)生以“吃”周末都吃些什么為題完成作業(yè)。要求學(xué)生用英語將吃的食物描述出來，教師還可以讓學(xué)生兩人或者多人一組，按照小組討論和探究他們吃的食物有哪些區(qū)別和相同點。學(xué)生通過討論和探究能夠很好地對課堂所學(xué)知識進行運用和鞏固，不僅深化了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，而且還將課堂教學(xué)應(yīng)用到生活實踐中，讓學(xué)生深刻的意識到英語學(xué)習(xí)的意義和重要性。其次，在學(xué)習(xí)“It’s raining”這一課時，教師可以通過設(shè)計書面表達(dá)的方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，要求學(xué)生以“It’s raining”為主題寫一篇小作文，并要求學(xué)生在作文中恰當(dāng)?shù)剡\用這一課中學(xué)習(xí)到的單詞和語法。學(xué)生通過生活經(jīng)驗結(jié)合所學(xué)知識完成“it’s raining”的書面表達(dá)作業(yè)。這樣通過學(xué)生自己整理和總結(jié)能夠有效地增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

2.5重視英語作業(yè)布置階段性

教師在英語作業(yè)布置過程中，需對相應(yīng)階段的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生學(xué)習(xí)特點加以充分考慮，對英語作業(yè)布置的側(cè)重點加以調(diào)整。針對初中英語教學(xué)而言，應(yīng)將基礎(chǔ)理論知識作為主要內(nèi)容，英語教學(xué)內(nèi)容也較為簡單。所以，教師在英語作業(yè)布置時，應(yīng)將側(cè)重點放置在英語基礎(chǔ)知識的練習(xí)中。如教師為達(dá)到糾正學(xué)生英語發(fā)音的目的，教師可布置口語形式的作業(yè)，要求學(xué)生利用錄音機或手機記錄自己的單詞及文章的朗讀情況，并向教師統(tǒng)一提交，借此可有助于教師糾正學(xué)生發(fā)音，借此推動學(xué)生口語能力規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化水平的提升。除此之外，英語課堂中，教師還隨機播放某位學(xué)生的朗讀音頻，引導(dǎo)學(xué)生找尋音頻中的有待改進之處，以此除可實現(xiàn)學(xué)生良好語感的培養(yǎng)外，還可提高學(xué)生口語表達(dá)能力。

2.6評價分層

作業(yè)是教師獲得學(xué)生信息的一種最為直觀的方式，是教學(xué)信息的反饋，也是教師評價學(xué)生的一種手段。在分層教學(xué)中，由于對于學(xué)生的要求不同，因此在教學(xué)過程中，對于學(xué)生的作業(yè)要給予正向的評價。只要是能夠完成作業(yè)任務(wù)的學(xué)生都應(yīng)該得到表揚。從行為學(xué)習(xí)理論來說，需要教師給予所有的學(xué)生都是正強化，而非懲罰，從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步點和閃光點。一步步地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

結(jié)語

英語多元化作業(yè)設(shè)計對于提高英語學(xué)習(xí)效果，增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力有著至關(guān)重要的作用。因此，英語教師在教學(xué)過程中，要重視英語作業(yè)的設(shè)計，不斷創(chuàng)新的形式，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生能夠通過作業(yè)的積極完成而加深對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，體會英語學(xué)習(xí)的魅力和興趣。

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