淺析“雙減”背景下的小學語文課堂教學策略

何向英

摘要：小學語文教師要對教學模式、教學內容鉆研，了解學生的實際學情，建設有廣度的語文學習課堂，拓展學生的知識視野和思想格局，促進學生的全面、綜合發展。本文立足于小學語文教學角度，分析了"雙減"背景下的小學語文課堂教學策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：雙減;小學語文;課堂教學

引言：構建小學語文高效課堂是廣大語文教師一直以來的目標。在小學語文課堂中融入學習的理念，能夠使學生在課堂上彰顯主體地位，在學習過程中不斷感知、體驗，在教師積極引導下不斷提高認知水平，強化學習能力。這樣的語文課堂能夠培養學生的自主學習、探究學習能力，促進學生更加全面的成長與發展。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越來越重要，因此，對于"雙減"背景下的小學語文課堂教學策略研究有著鮮明現實意義。

一、重塑教學目標，優化教學內容

明確的教學目標是開展高效教學的關鍵，直接決定了課堂教學效果。基于傳統小學語文教學目標單一、片面的現狀，小學語文教師應緊緊圍繞“語文核心素養”的內容，重塑課堂教學目標。一方面，以新課標準為基礎。在新課程改革背景下，教師應緊緊圍繞“語文核心素養”下的“三維教學目標”，依據小學語文課堂教學內容，對其進行認真分析和設計，精心設計與其相適應的教學目標。另一方面，以學生發展作為著力點。教學目標最終是促進學生的發展，以更好地服務學生。因此，小學語文教師在設計教學目標時，不僅要以新課程標準作為依據，還要關注學生的“最近發展區”，依據學生現有的知識水平，結合其興趣愛好等，精心設計出與學生實際情況相契合的教學目標，真正實現“一切為了學生，為了學生一切”的教學理念。

另外，“雙減”教育背景下，小學語文教師在提升課堂教學有效性時，還應對教學內容進行豐富和拓展，促使學生在廣闊的語文知識學習中，循序漸進提升自身的語文綜合素養。

二、內容變革，引領學生的學

“雙減”背景下，怎樣做到課堂的減負增效呢？教師要站在學生立場捕捉教材內容的生長點，為他們搭建素養發展的階梯，引領他們理解文本、運用語言、發展思維、體驗情感，從而打造充滿活力的生長型課堂。

筆者以“突破文本理解的困點”為例闡述。學生受年齡、閱歷和知識經驗的限制，往往在文本關鍵點的理解上陷入困惑。教師要適時為學生搭建學習的“腳手架”，促進學生深度理解。例如，教學《怒吼吧，黃河》時，筆者引導學生從課題中的“怒”字入手，逐層深入地分析與感悟黃河的“怒”、詩人的“怒”、作曲家的“怒”、演劇隊的“怒”、延安軍民的“怒”、全中國人民的“怒”，最后以“怒”字收尾：怒——心上一個奴，正是因為我們心中不愿意成為亡國奴，所以才發出了怒吼。隨著理解的深入，學生的情感一步一步被推向高潮，產生了強烈的愛國情感。

又如“語言運用的價值點”方面，教師要練就一雙慧眼，從教材中挖掘契合學生認知需求的有價值的語言運用點，并結合相應的教學手段，引導學生進行語用練習。如聚焦寫作特色，引領學生整合、模仿;緊扣文本留白，引領學生聯想、拓展;整合插圖資源，引領學生感悟、運用。這樣深挖教學內容，為學生架設言語實踐的平臺，能促進學生言語能力的不斷生長。

三、注重知識延伸，拓寬視野

在小學語文教學活動中，教師一定要把握好教材，認真研讀、仔細揣摩，抓住教材的特質，在教學中不僅學習教材中所提供的知識，還要對所學知識進行延伸，每一個課程安排都有一條主線，學習方法紛繁多樣但不會出現孤立的狀態，這條主線貫穿于課堂教學的始終。

通過深度學習，學生的高階思維能力得到有效提升，在學習中學會總結、分析、歸納。根據教學內容教師應當深層次挖掘，讓學生在文本資料和拓展資源的綜合分析當中進入一個良好的深度學習狀態。因此，小學語文教師應當積極探索出一套行之有效的教學方法，以學生為主體，積極引導學生思維，在新舊知識間建立系統化的聯系，培養學生自主學習、獨立思考的能力，在實現深度學習的過程中，提高課堂教學的效率和質量。

例如，在學習小學語文六年級《只有一個地球》這篇課文時，在課堂上教師要積極引導學生，讓他們懂得“只有一個地球”的深刻道理，加強對學生愛護環境、保護地球的意識培養，并通過聯系實際生活引發學生的深入思考，獲得不同的感悟，加深對文章的理解和掌握。

教師可以在這節課后開展實踐活動，讓學生通過多種渠道和途徑搜集相關保護地球的資料，并結合自己的理解，通過實踐，將課文內容轉化為演講稿，讓學生參與演講。這節課的共同愿景是“為地球母親呼吁”，這樣的教學將知識進行有效拓展，愿景依然在延續。在教師的細心指導下，學生在學習中輕松愉悅，獨立自主、相互促進，不斷反思和總結，對學習內容加深了理解，建立了知識結構。

在教學過程中，教師要以學生的核心能力發展為出發點，在課上對核心問題以及子問題進行解決后，教師需要加強引導，讓學生能夠給出相應的結論，并從中進行反思和總結，將學科思想融會貫通。

結論：總之，語文學科中含有豐富的傳統文學知識、經典文化，是一個長期的教學過程，教師想要提高學生的語文學習能力，需要長期的影響，而不只是單純地針對課本學習。對此，在“雙減”背景下，小學語文教師需要重視語文學科在學生認知發展、思維發展、道德品質、語言文化知識學習、視聽能力培養中的重要性，科學采用教學方法、創新教學模式，將教學重點放在專業知識的趣味性上面，吸引學生的學習注意力。這對教師來說是個全新的挑戰，教師不但要創新教學方式，還需要結合現代化的設備進行授課。

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