探析幼兒鋼琴啟蒙教育的教學與實踐

賈雪萍

摘要：十九世紀末，中國的上海、北京等地開始開展私人鋼琴教育活動，二十世紀初音樂在“學院”運動中取得社會地位。新中國成立后，中央音樂學院于1958年正式成立由小學到博士生階段的完善音樂教育體系，積極促進了全中國的音樂教育的實施。本文主要探析幼兒鋼琴啟蒙教育的教學與實踐，下詳情如下。

關鍵詞：幼兒;鋼琴啟蒙教育;教學實踐

引言

以基于兒童立場的藝術教育，來孵化兒童與生俱來的美感。“尊重與要求的和諧統一”是宋慶齡幼兒園的教育課程理念，我們相信兒童自身擁有巨大的能量，教育只是提供了相應的環境支持。正如宋慶齡先生所說：“點燃兒童的想象力。這是對兒童早期藝術教育價值最好的詮釋。”在眾多樂器中，鋼琴被視作擁有豐富的音樂表現力而成為家長們的首選，在演奏時需要演奏者通過身心全方位進行合作，這將影響到整個腦細胞的發育，同時訓練孩子的創新思維發展與動作和諧。于是，許多學齡前兒童在父母的鼓勵下開始學習鋼琴，這標志著鋼琴教育進入了一個非常炙熱的時期。

1在幼兒教育中通過鋼琴演奏滲透傳統音樂文化的價值

1.1為幼兒了解傳統文化提供支點

傳統文化是中華民族的寶貴財富。傳統文化教育需從幼兒開始，確保傳統文化能在幼兒心中扎根，成為強脊梁、塑品格的動力。基于鋼琴演奏滲透傳統音樂文化是幼兒了解我國優秀傳統文化的支點。例如，《瀏陽河》是依據湖南民歌改編的鋼琴獨奏曲，其描寫了瀏陽河的美景，具有民歌獨特的意蘊，歌頌了毛主席及黨的偉大功績，學習這首鋼琴曲有利于幼兒了解革命歷史文化并傳承紅色基因，同時，幼兒可以從鋼琴演奏特色、創作風格等角度感受民族音樂之美。

1.2擴充幼兒音樂教育資源

以傳統音樂文化為背景而創作的鋼琴作品較多，如《平湖秋月》《水草舞》《翻身的日子》等，將這些鋼琴作品引入幼兒教育領域可有效擴充教育資源，將與鋼琴作品相關的歷史、人文、藝術賞析等資料轉化為育兒素材，使幼兒教育輻射范圍更廣，為教育目標貫徹落實鋪平道路，使音樂教育更有深度，同時為基于鋼琴演奏的幼兒音樂教育改革給予支持。

2幼兒鋼琴啟蒙教育的教學與實踐

2.1發展“琴趣”與“快樂化”教學模式

幼兒鋼琴啟蒙教育的教學與實踐之一是發展“琴趣”與“快樂化”教學模式。切勿讓孩子認為學習鋼琴是滿足父母的要求，會導致學生處于被動的學習狀態，不要忽視學習興趣的培養。在開始學鋼琴之前，可以通過了解一些鋼琴的起源或者以國內外對于幼兒動漫形式的作曲家音樂紀錄片介紹，讓幼兒在早期學習中逐步形成對音樂不同風格的理解是有益處的。在最初的認知學習過程中，學生更容易在鍵盤上學到新知識，可以穿插趣味游戲，例如：黑鍵與白鍵的分辨游戲、用鋼琴的鍵盤區域模仿小動物聲音等等。我們需要增加更多的方法來促進孩子對鋼琴學習的興趣。在教學過程中，經常會出現孩子們對練習基本功（如：哈農、什密特手指練習、練習曲等）疲憊抵觸練習的情況，練習曲的旋律以及技術相對于樂曲來說是空乏無味的，孩子們對旋律優美、曲式結構簡單的小樂曲尤為喜愛。對于教學老師來說，練習曲是不可跨越的，忽視基本功的練習是對未來學習鋼琴解決其他樂曲技巧難度的一道致命的問題，應讓家長和孩子明白基本功不可或缺的重要性。練習曲練習之后也可以對應解決樂曲中出現的技術難點。只有奠定扎實的基本功，在教學的過程中，琴童的未來才會變得更加明朗。建議搭配不同體裁作品，教師應準確地把握不同體裁作品的難度一致。對于初學的學生，教學重點除了通過練習音階、琶音、練習曲等學習初步的演奏技巧之外，可以加入耳熟能詳的根據外國歌曲、中國童謠改編的中外小樂曲內容，樹立學生的學習信心。主張快樂化學琴，摒棄身體和精神疲勞的鋼琴教育。

2.2注重幼兒歌曲演唱能力的提升

幼兒鋼琴啟蒙教育的教學與實踐之二是注重幼兒歌曲演唱能力的提升。在音樂課程項目的改革中，非常注重對幼兒歌曲演唱能力的提升和塑造。進一步地增強了幼兒歌曲演唱的趣味性，使其在豐富的幼兒歌曲演唱中，掌握幼兒歌曲演唱的技巧、風格特征，游刃有余地進行幼兒歌曲的演唱表演。幼兒歌曲雖然旋律優美、詞曲簡單，但是在演唱方面具有自身鮮明的風格特征，因而通過專業的發聲練習、演唱練習等，逐漸地獲得幼兒歌曲演唱的方法，能夠完美地勝任幼兒歌曲演唱教學的要求，能夠熟練地掌握幼兒園活動開展中常用的兒童歌曲內容，還能結合新的音樂教學發展，吸收和掌握更多新的適合兒童演唱的方法和內容。

2.3加強幼兒課程開發

幼兒鋼琴啟蒙教育的教學與實踐之三是加強幼兒課程開發。當前幼兒教育中的鋼琴演奏占比較小且傳統音樂文化利用率較低，這就需要幼師注重課程開發，為傳統音樂文化的滲透疏通渠道，同時幼師還需挖掘鋼琴演奏文化，將鋼琴曲創作背景、作曲家的人生經歷、作品思想感情等內容視為幼兒了解傳統音樂文化的支點，使幼兒課程開發資源更豐富。需要注意的是，課程開發應具有時代性、生本性、科學性，作為幼兒藝術教育工具之一能體現出新時代的審美觀，根據幼兒成長規律及發展需求篩選課程內容，確保課程能聚合并高效利用傳統音樂文化，繼而落實通過鋼琴演奏滲透傳統音樂文化的教育目標。

結語

鑒于上述情況，教師在啟蒙階段應運用教育心理學與教學法對學生采用適合的授課方式因材施教，確保學生在鋼琴學習之余，能夠開拓學生對于藝術的想象力與創造力，提升學生對音樂的感悟能力與藝術張力，激發學生學習鋼琴的興趣與熱情，培育學生藝術審美能力以及對音樂的感知創造能力。作為教育者，努力提升自身的教學意識與教學能力讓琴童擁有良好的教育循環環境，同時成為啟蒙教育階段的堅實支撐，對促進中國鋼琴教育的開展具有一定積極意義。

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