淺談小學班主任班級管理的優(yōu)化策略

邵雄

摘 要：在現(xiàn)代教學的不斷發(fā)展下，小學教學發(fā)生了一定的變化，從小學班主任的角度上來看，要具有創(chuàng)新意識，做到與時俱進，在現(xiàn)有班級管理模式的基礎(chǔ)之上積極的創(chuàng)新。因為在班級中，班主任不僅是管理者，還是指導者，其工作的方式直接關(guān)系到學生習慣的養(yǎng)成。與此同時，班主任的言行會在潛移默化中影響學生。基于此，對于小學班主任來說，一定要意識到班級管理的重要性，并采取有效的措施展開管理，使其小學班級管理的水平不斷的提高。

關(guān)鍵詞：小學班主任;班級管理;策略

班集體的和睦相處，是讓學生具有榮譽感的首要條件，而班集體之間的良好關(guān)系，卻是由班主任經(jīng)過努力和協(xié)調(diào)所得。班主任是整個班集體的核心，作為班集體的引領(lǐng)者，不僅需要對學生的學習情況跟進，還需要對學生的心理狀態(tài)進行了解和掌握，從而保證班主任在班級事務(wù)管理中能夠更加得心應手。在新課改政策的不斷推行下，對學生和教育的要求也做出了調(diào)整優(yōu)化，作為班主任而言，在這樣的大環(huán)境中，對管理方法的創(chuàng)新以及管理內(nèi)容的調(diào)整，都應該引起高度的重視。本文分析了小學班主任班級管理的優(yōu)化策略，以供參考。

一、班級管理工作的重要作用

俗話說“國有國法，家有家規(guī)”，對于班級建設(shè)這個大家庭來說，良好的管理秩序能夠幫助整個班級營造一個良好的學習氛圍，同時能夠為班主任的日常管理工作提供便捷，是當前班主任在實行班級管理工作的一個重要手段。良好的班級管理措施能夠幫助整個班級的學生的思想、行為、觀念形成較好的發(fā)展趨勢，無形之中對于他們?nèi)P(guān)的建立產(chǎn)生較好的導向作用。班主任在進行日常班級管理工作的同時，通過在班上建立“委員會”的同時，將組織能力強的學生進行組織，發(fā)揮學生自主管理的優(yōu)勢，同時班級內(nèi)部民主力量的集中可以讓學生自我管理、自我教育得到較好的提升，對于學生今后的發(fā)展也有一定的幫助作用。

二、小學班主任班級管理的優(yōu)化策略

（一）發(fā)揮榜樣的作用

中國的傳統(tǒng)文化發(fā)源已經(jīng)有上下五千年的歷史，在這其中出現(xiàn)了很多值得學習的人物，成為了我們后人學習的榜樣。班主任在進行班級管理的同時可以將這些值得勵志故事進行使用，讓學生能在無形之中形成一種積極向上、樂觀學習的態(tài)度。比如：南宋末年的文天祥，在少年時生活條件十分的艱苦，只有在好心人的幫助之下才得到學習的機會。一日，文天祥被家境富裕的同學誤認為是小偷，他據(jù)理力爭，不許別人無線自己，踐踏自己的尊嚴，最終證明了自己的清白，并且通過這件事，讓文天祥更加樹立了金榜題名的志祥，最終成為我國古代著名的文人。除此之外，班主任還應當發(fā)揮自己領(lǐng)導人的形象，對于自己的言行舉止應保持，給學生樹立一個良好的教師形象，幫助學生能在無形之中養(yǎng)成良好的習慣。在班級管理的過程中還可以通過發(fā)揮班級優(yōu)秀學生的力量，讓他們展示自己，具體可以在班級設(shè)立榜樣角的形式，讓學生展示自己的特長，給其他學生樹立榜樣的機會，促進全體學生的發(fā)展。

（二）創(chuàng)新班級管理方法

對于小學階段的學生來說，年齡比較小，比較貪玩，而且還非常的調(diào)皮。所以小學班主任在班級管理的過程中，在制訂班級教育方案時，一定要結(jié)合學生的實際情況和心理特點，將以上因素充分考慮到位，其中，此方案還要做到個性化。為了有效地實施班級管理工作，確保此工作順利的實施，班主任一定要具有創(chuàng)新意識，在原有班級管理方式的基礎(chǔ)之上，積極創(chuàng)新，意識到主體化教學思想的重要性，并給予高度重視，加強與學生之間的交流。在實際交流的過程中，要仔細傾聽學生的想法，便于班級管理工作順利的實施。例如，班主任可讓學生幫自己來做一點小事情，增強與學生之間的關(guān)系，使學生給予教師尊重，讓學生在思想上對教師的看法發(fā)生改變，由此以來，促進學生的不斷進步。除此之外，班主任在召開班會活動的過程中，其形式和內(nèi)容上，要做到豐富性，并不斷的完善，明確好班會的主題，讓班級的每個學生參與其中。主題班會要把學生分成小組，讓學生明確任務(wù)，提前進行準備。這時，教師要起到指導的作用，來對學生積極的指導，如在開班會的過程中，主持人角色可讓班級的學生輪流來擔任，并要求學生積極的發(fā)言，將自己的想法充分地表達出來。

（三）了解與溝通的前提，與學生家長做好溝通工作

針對學生管理，學校與家庭應該攜手并進，為孩子的管理付諸行動。班主任要注重家校溝通。在家校溝通的過程中了解是順利溝通的前提，班主任只有在對學生及家長了解的基礎(chǔ)上，才能夠在家校溝通的過程中彼此信任與理解。在2020年重大疫情期間，教師們積極運用線上溝通平臺（如QQ、微信、電話等）促進有效的家校溝通。溝通是需要了解的，如果教師對學生在疫情防控期間的學習情況不了解，那么，教師就無法指導學生引導學生學習，家校溝通就難以順利進行。通過在線平臺，班主任要充分與學生家長進行交流與溝通，及時地了解學生及家長的訴求，相互了解，達成共識，才能方便教師更好的管理學生。在疫情防控期間，家校溝通存在家長急躁、憤怒或不滿的負面情緒，導致溝通的過程中出現(xiàn)不愉快的現(xiàn)象，針對這種情況，教師要運用“共情”的心理學知識，解決家校沖突，營造良好的溝通條件。特別是畢業(yè)班家長，疫情停課的情況下，許多學生居家學習的情況不佳，難以跟上學習的步伐，導致家長出現(xiàn)負面情緒，此時，教師應該做好自我情緒調(diào)節(jié)，與家長溝通前調(diào)節(jié)好自身的情緒狀態(tài)，避免言語沖突。

三、結(jié)語

總而言之，小學階段的班級管理工作是一個長期的過程，班主任應當發(fā)揮自己的導向作用，在班級管理的過程中發(fā)揮榜樣的作用，學會關(guān)心愛護學生，同時站在學生的角度思考問題，公正的對待每一位學生，讓學生能夠發(fā)揮自己的特長，同學之間得到成長，幫助引導和促進學生得到全面的發(fā)展。

參考文獻：

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