民辦高?！皯梦膶懽鳌闭n程現狀及對策研究

摘要：“應用文寫作”對于民辦高校而言，是培養學生職業能力較為關鍵且重要的課程，然而目前卻一直處在課程體系的邊緣。為此，本文將圍繞“應用文寫作”課程，依次從民辦高校、課堂教學、學習者三個層面剖析教學的現狀，指出切實可行的措施，為“應用文寫作”課程教學改革，提供可借鑒的途徑和對策。

關鍵詞：民辦高校;應用文寫作;現狀;對策

一、“應用文寫作”課程的重要性

（一）應用文寫作是求職與就業者的基本功

當前，應用文寫作技能往往和畢業生就業密切相關。例如學生畢業后求職前的應聘，以及上崗后的日常工作等都離不開應用文的寫作。對一名在校大學生而言，如何寫出思想端正、思路清楚、文理順暢、結構完整、表達流暢的應用文，是當代社會對畢業生要求的必備本領。所以，認真學習和掌握應用文寫作技能是十分必要的。

（二）應用文寫作是思想與信息傳播途徑

寫作，是一種思想交流和信息溝通的主要形式。換句話說，寫作屬于是一種相對較為復雜的精神勞動，其所勞動的產物即文章，就是人類把思想內容外化成語言符號的過程，并通過某種體裁形式表現出來。在各個地方、各個部門以及表達各種目的等方面，都需要采用著不同的應用文體，而這些固有的慣用文本就成為了人類傳遞訊息、處理事務、交流思想的重要手段。

二、民辦高?！皯梦膶懽鳌闭n程的現狀

（一）學校重視不夠

民辦高校培養的是具備一定職業能力的應用型技術人才，因此專業課程與專業技能實踐教學也將變成學校課程設定的重點。然而，“應用文寫作”這門公共基礎課，在學時的設定上往往被不斷縮水，成了名副其實的邊緣課程。更有一些民辦高校還未將該門課程納入教學計劃之中。一般情況，“應用文寫作”課程要實現教育目標，一般最少要求四十學時以上，而大多數民辦高校的學時數設定不足，也有的民辦高校則僅僅十六學時，或者甚至更少。許多民辦高校都把這門課程設置在了一年級的第一個學期中，對這門學科所應該實現的認識目標、能力目標、素養目標也缺乏一個科學合理的課程標準，更沒有考核教師標準的方式與體系。這種隨性的、缺乏科學態度的學科設置，難以達到很好的教學效果。

（二）教材較為陳舊

當前，一些民辦高校的“應用文寫作”教材編制體例相對較為陳舊，普遍呈重理論知識輕實踐能力的現狀，基本都是按文種類別逐次編排。“應用文寫作”課程的最終目的是使學習者具備應用文寫作的能力，而嫻熟的撰寫能力必需經過多次系統的書寫練習才能形成。文體寫作理論和基礎知識學習得再牢固，要是沒有經過實際的練習，也很難獲得效果?！皯梦膶懽鳌睉罁W生的專業知識特征，包括就職工作所要求的文書擬寫才能來確立內容。可是，民辦高?，F有的“應用文寫作”課程普遍是同一本教科書通吃了全部的學科，不管哪個專業都是相同的課程內容，顯然并沒有學科的針對性。這樣一來，既忽略了學校專業性的特色，也沒有滿足學生未來職業發展和實際工作的需求。

（三）學生缺乏學習熱情

民辦高校的學生在基礎理論知識方面的學習尚且不夠扎實，文化基礎顯然也并不牢固，不僅缺乏剖析問題、解決問題的能力，還缺乏一定的應用文寫作經驗，同時對應用文的使用環境也并不熟悉。所以，這就在很大程度上導致學生在寫作應用文時相對較為困難，長久以往難免會適得其反，對應用文寫作產生抵觸心理。與此同時，由于網站也提供了各種所謂的應用文文體范例，致使學生在寫作時僅須在網站免費下載、稍加修改即可完成。這些網絡沖擊致使學生們不但對寫作漸漸沒有了耐心和鉆研的動力，還在一定程度上使學生形成不良的寫作習慣，最終致使學生失去了基本的寫作能力。

三、改革“應用文寫作”課程現狀的對策

（一）學校層面對應用文寫作應高度重視

民辦高校首先要充分認識到應用文寫作技巧才是其最基本的技能與素養。一方面，民辦高?？梢酝ㄟ^開展關于職業生涯規劃的系列講座，系統化的安排學生到相應公司進行見習與實踐，從而培養學生的職業理想、訓練職業思維。另一方面，民辦高校還可以成立公共基礎課教研部，通過制定科學的課程標準讓學校建立一個公共基礎教研室，將專門教授相應課程的老師們組建起來，明確“應用文寫作”課程要達到的目標，同時建立一套評估檢測學習成果科學的體系和方法。

（二）改革教材體例內容

調整教材內容編纂基本體例，認真貫徹民辦高校人才培養的總體設計方案和基本目標，遵循凸顯應用型、實踐能力、針對性的原則上重構課程內涵。在理論和實際相互統一的理論基礎上，淡化概念、性質、特點等基本知識，強調教學功能和編寫思想，側重于寫作實踐和寫作實訓環節。文本與寫作知識部分內容要點化、條理化、簡潔化，讓學生易學、易記、易查。在寫作實踐與實訓過程部分，科學地設計相應練習題目，從易到難、依次漸進，充分體現實訓過程中關鍵環節的實用性，盡量列出學生在寫作過程中最容易出現問題的案例，讓學生對之進行修改，同時設置比較詳盡的參考資料，從而讓學生能夠更好的進行相應寫作練習。

（三）激發學生學習興趣

民辦高校在授課過程中，應充分利用多媒體手段進行教學。在授課時通過利用多媒體信息，抓住學生的關注點，調動學生的學習興趣。教師則應將應用文不同文體的教學重難點以及寫作版式制作成相應的課件，使學生可以在最少的時限內實現對知識點的消化吸收與理解。同時，教師還可以把預設情景通過多媒體進行展示，綜合運用文本、照片、圖形、動漫、音頻等形式，更貼合學生的興趣點，更好達到教學目標。

結論

民辦高校學生在將來不管從事何種職業，都會在不同程度上應用到寫作技能，以此來表述工作情況、處理工作事務、解決工作中的問題，以便于更好地進行本職工作。所以，“應用文寫作”是一個學生培養職業素質與職業能力的必備課程，需要民辦高校進一步加強重視，創新教學方式方法，提高學生的應用文寫作能力。

參考文獻：

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[2]白碧偉.高職院校應用文寫作課程改革探究[J].遼寧師專學報（社會科學版），2020（05）：41-42.

作者簡介：王瑞（1981.06-），女，漢族，黑龍江省哈爾濱市，哈爾濱石油學院講師，主要研究方向：大學語文教學、思想政治教育。