譚栓

摘 要：傳統化的物理教學方式已然不能適應時代發展的步伐，《新課標》下初中物理教學應當融入更多生活化的元素，以多元化的方式來呈現生活中的物理。教師應當優化教學手段，選擇更貼近生活實際的方式來進行物理教學，本文通過完善概念教學方法、結合信息技術進行教學以及提升學生的參與度以期達到提升學生創新意識與創新能力，增添學生物理學習興趣的目的。

關鍵詞：初中物理;物理概念;生活化

物理來自于生活、來自于大自然，通過留意生活的點滴學習物理展現了物理這門學科的特點。尤其是初中物理學科的內容大多來源于我們的日常生活，通過生活化的教學方式能夠讓學生與自己的周圍生活相結合，從而增添學生對物理學習的興趣，也讓學生能夠通過物理解決日常生活中所遇到的問題。《新課標》的教學理念提出了物理要走向生活、走進社會。通過讓學生在物理學習的過程中，掌握物理的基礎知識、讓物理的學習能夠運用于生活，從而為未來的物理學習打下堅實的基礎。在傳統的物理課堂教學模式中，學生們脫離了物理與生活的關系，這種教學方法已不能適應時代科技發展的需要，未來的教學中要讓學生對物理學科有著更為崇敬、更為激情的探索心、好奇心，才能滿足時代發展的需要。為了讓初中物理課堂展現更為生動有趣的一面，筆者通過以下建議展開初中物理教學生活化研究。

1、完善概念教學方法

物理對于初中生而言是一門新興學科，對于物理概念的了解是初中物理教學的首要目的。讓學生了解初中物理的相關內涵，了解物理理念外延，掌握物理概念之間的聯系與區分。物理與生活密不可分，但物理概念與生活又有著區別，在學生學習物理之前，學生對于生活概念的了解不一定準確，對物理概念又缺乏一定的基礎。因此，基于對知識理解的不足、生活與物理之間的沖突導致了學生對物理概念的理解產生了偏差。而若是直接對物理概念例如聲光電進行闡釋，則會讓學生面對枯燥的概念失去學習的興趣。因此，在物理概念教學的過程中，可以引入生活化的案例進行教學，讓學生通過生活來理解物理，從而加強學生對學習的參與感與成就感。1[1]通過此種方式也可以活躍課堂氛圍，提升學生學習興趣。例如在《摩擦力》這一節教學中，書本的教學案例是通過舉例冰球運動員在打擊冰壺時的摩擦力、自行車的剎車車閥產生的摩擦力，以及小模型車在不光滑的平面上行駛所產生的摩擦力。這些教學案例看上去都來源于生活實例，但實際上初中生的生活與這些教學案例并不貼近，學生并不一定感受過真實的冰壺運動、并不一定已經了解到自行車的剎車閥運作原理。因此通過以上教學案例并不利于引起學生的共鳴。因此在本節的教學中，老師可以利用學生喜聞樂見的抖音快手內容進行教學，例如選用抖音中有關的視頻，進行視頻展示教學，通過學生們對抖音的興趣來提升學生對本節課內容的關注度。同時也可以讓學生提起手中的筆，感受手舉起筆時的相對運動來感受摩擦力的存在，從而了解何為摩擦力。

2、結合信息技術進行教學

在物理教學中，并非所有的物理概念都能夠通過實物展示或者同學們親自體驗來進行了解，例如在初中物理教學當中電的教學。電學之所以較為復雜，其主要原因是學生雖然能夠感受到電的存在，但是對于電路的運作情況以及電的基本原理并不能通過肉眼可見的方式進行生活化展示。因此，雖然電學與生活不可分離，但是學生卻不能夠通過生活來了解電學。而我們初中物理對電學的書本素材與學生的日常生活更是產生了一定的距離，陳舊的書本素材使得學生對概念的了解更加艱難。因此在電學的教學中我們不僅僅要從生活出發進行案例教學，還應當結合信息技術，通過視頻、動畫以及科技的方式展現電學的運作原理，從而讓學生對電學理解更為透徹。例如在電功率這一節教學時，我們通過傳統的概念教學方式，讓學生理解電功率的公式為電功與時間之比這一點并不容易。在教學中我們可以在嗶哩嗶哩平臺找到相關的動畫，通過動畫展示的方式，展現給手機充電時，不同的電功率會產生不同的做功，因此對一塊相同的電池進行充電時，快充與慢充的時間不同。因此可以得出，電功相同的情況下，電功率提高時間就會減少。這種教學方式既能讓學生從自己熟悉的平臺上學習到相應的知識，也能讓學生通過視頻案例了解自己日常生活中所用到的科技用品。從而加強了物理與生活的聯系，也加強了學生對物理的認識。

3、提升學生的參與度

除了通過生活化的教學方式、運用多媒體技術來提升學生對物理的理解，加強物理與生活的聯系外，物理學習更離不開學生在物理學習中的實踐。2[2]提升學生在物理學習中的參與度，才能夠讓學生在生活中把握更多的物理學概念，老師也能通過學生參與的進程了解到學生學習的進度與學習情況，從而提高教學效率。例如在物理實踐課上進行大氣壓的教學，學生可以通過自我演示，以礦泉水瓶來展示大氣壓的效果。每個學生在課前可以準備好礦泉水瓶，通過自己所學知識，來展現出當瓶身有一個小孔時，如何才能讓瓶子的水不漏出。通過此種方式，能夠讓學生對大氣壓的原理有著更為深刻的認識，也能提升學生的創新思維能力。

4、結語

隨著日常生活中科學技術的不斷發展，物理學科教學所提出的生活化的教學目標為教師帶來了新的壓力。教師在教學的過程中不僅僅要合理地利用教材所給案例，更要結合生活化的內容、關注學生的生活實際來進行教學。教師在了解學生日常生活所接觸到的愛好時，也能加強與學生之間的聯系，讓教學更高效。

參考文獻：

[1] 張重科.初中物理生活化教學J].黑龍江科學，2020，11（17）：136-137.

[2] 劉金興.初中物理生活化教學的有效策略探究[J].科學咨詢（教育科研），2020（08）：253.