做好科研探索，讓美術課堂精彩紛呈

鈕芳芳

摘 要：美術是義務教育階段學生必備的基礎課程，旨在培養學生美術鑒賞，藝術創作，動手實踐等方面的能力，陶冶學生情操，培養學生的人文主義情懷和愛國主義情感。在“雙減”政策的背景下，學生的課業負擔和課外培訓的負擔減輕了許多，學生培養興趣的時間隨之增長，小學美術可以發揮課堂主陣地的教學作用，對學生的藝術天賦進行培養。教學科研探索不斷推進，小學美術教師也應跟隨科研改革的步伐更新自己的教學理念和教學方法。本文立足于探索讓小學美術課堂精彩紛呈的教學策略略談一二，希望能對美術教學工作者提供參考。

關鍵詞：科研探索;小學美術;美術課堂;課堂教學;教學策略

當前小學美術課堂存在的問題較為突出。首先是學校和教師對美術課堂的重視程度不高，在應試教育和升學壓力的背景下，美術課堂的課時設置較少，更有甚者，美術課堂的時間被語文數學英語等主學科嚴重壓榨。所以改革美術課堂首要目標是提高整個校園對美術課堂的重視，營造校園藝術氛圍。其次，在教師不夠重視美術課堂的情況下，教師對美術課的教學采取得過且過，教學內容安排得不夠緊湊，重點內容講不深，對學生對待美術課堂不認真的態度也任之不管。此外，在課堂上教師往往采取傳統的教學方法，占據美術課堂的主導地位，把握了教學主權。可是在教學科研深入改革的背景下，美術課堂的學習需要保證學生的主體地位，充分激發學生對美術的興趣，主動吸收教學內容，更好地提升學生的美術素養，從而發揮美術課堂在義務教育階段的重要作用。本文從美術課堂課前導入，美術課堂技巧兩個方面探討如何讓美術課堂精彩紛呈。

一、優化課堂導入方式，激發學生興趣

（一）做好充足的課前準備

美術課堂需要教師需要做好充分的課前準備。一般來說美術教材的內容遠遠不足以供學生欣賞，因此教師不能將教學目光僅僅局限于教材內容，而是要借助互聯網尋找相關美術素材，在PPT上增加更多圖片元素豐富教學內容。例如學習《會變的盒子》這一課，教師可以上網搜集多種多樣的盒子圖片，或者拍下生活中的盒子上傳至課件，盡量選擇美觀生動形象的圖片吸引學生的眼球。此外，這一課的“小體驗”環節要求學生動手制作紙盒娃娃，教師要通知學生提前準備紙盒，水彩筆，剪刀等工具，方便上課時使用。

（二）優化課前導入，抓住學生眼球

“興趣是最好的老師”，任何技能的掌握都需要興趣的指引，美術也不例外。因此美術課堂首先需要做的便是激發學生對于美術課堂的興趣。結合小學生的年齡特征來看，小學生往往對生動形象直觀的東西情有獨鐘，因此教師在課前準備時可以尋找趣味十足的視頻課前播放給學生觀看。在導入《有趣的生肖郵票這一課時》，教師可以挑選幾種動物采用猜謎語的方式讓學生猜謎，從而引出相應的生肖郵票，既吸引了學生的興趣，又能自然地過渡到課堂內容。教師課前導入時也可以優化提問方式，用問題來激發學生的探索欲望。良好的開端是成功的一半，做好了美術課堂的開頭，把學生的注意力往課堂上吸引并帶領學生跟隨教師的步伐一步步往下走，美術課堂效率才能行之有效地提高。

二、把握課堂主體，激發學生藝術天賦

（一）引導學生觀察

在美術課堂中，繪畫占據了很大一部分，繪畫的前提是學會觀察，觀察越細致，記憶力才能夠更加強化，畫出的內容也才能夠更貼近實際。相信教師們應該都學過《畫楊桃》這一篇課文，有一位同學畫的楊桃雖然是一個五角星，根本就不是一個楊桃，但是當老師去他的位置觀察楊桃的時候，發現從學生的位置看上去的楊桃確實是一個五角星。這個故事給了美術教師們一個啟示，在繪畫時教師要盡量向同學們展示實物，并與教師所教的繪畫內容相結合，這比學生照葫蘆畫瓢，一味模仿來的實在得多。此外，教師應當鼓勵學生實事求是進行繪畫創作，像畫楊桃的主人公一樣，自己看到的是什么樣，便畫成什么樣，切不可自欺欺人，為了標準答案只知模仿。為了避免出現把“楊桃”畫成“五角星”的情況，教師可以引導學生多方位觀察，務必把實物形象的各個角度牢記于心。

（二）鼓勵創新，保護學生的藝術想象力

小學生想象力豐富，并且生活經歷不多，創作的內容不一定能夠貼近現實，但是這恰恰是學生原始想象力的生動體現，教師要轉變糾正學生的思路，多多了解學生的創作想法因材施教，要鼓勵學生的創作動機保護學生的美術想象力，只要在一些繪畫技巧上加以耐心的指導，保護學生對美術原始的感受和領悟。此外，教師要鼓勵學生們創新，尋找藝術創作新穎的點子。根據教學經驗來看，許多教師教繪畫時往往用一個固定的繪畫模式和技巧去規范學生，讓學生依葫蘆畫瓢，這就難免會導致出現千篇一律的美術作品。因此學生的創新美術教學，鼓勵學生創新顯的尤為重要。

（三）鼓勵學生積極發言，保證學生主體地位

在教學科研探索中，人們越發認識到在課堂中教師占據課堂主體，學生學習處于被動地位的課堂模式不利于學生的發展和課堂效率的提高，因此美術教師應當變革教學理念，改變教學方法，探索保證學生主體地位的教學方法。筆者認為鼓勵學生踴躍發言是一個不錯的選擇。美術課程的目標之一是培養學生的鑒賞能力，教材的設置也有很多是鑒賞性的內容，諸如此類的課堂教學，教師切不可滿堂灌輸，而是在講課過程中穿插提問，啟發學生思維，并鼓勵學生舉手表達自己對鑒賞作品的感受。此外，教師還可以組織小組討論，比如鑒賞名畫時先讓學生小組交流想法，互相補充，取長補短，然后再由教師講授內容，這符合保證小學生活潑好動，樂于發言的心理特征，變學生美術課堂的被動地位為主體地位。

結論：

小學美術課堂的優化設計絕不止以上提出的幾個策略，美術教師還需要根據實際情況具體創新教學方法。教學科研的探索還在不斷推進，美術教師的教學應當緊跟時代步伐，依據學生個性因材施教，保護學生個性發展，在美術課堂的教學中使教學內容環環相扣，營造學生自主參與的氛圍，實現多元化教學，優化小學美術課堂，從而培養學生的美術細胞，促進學生的全面發展。

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