幼兒園安全教育研究綜述

李瑩

摘 要： 《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中明確提出：“必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”。將幼兒園的安全教育作為提高幼兒安全能力和意識(shí)的重要手段，增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)能力已成為重中之重。

關(guān)鍵詞：幼兒園;安全教育;安全意識(shí)

本文通過(guò)檢索了 CNKI 中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)、萬(wàn)方期刊論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)、圖書館紙質(zhì)圖書等相關(guān)文獻(xiàn)的資料以“幼兒園”，“幼兒”“學(xué)前兒童”“安全教育”等詞匯進(jìn)行檢索，命中文獻(xiàn)261篇。從檢索內(nèi)容來(lái)看，對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育的策略較多，且多集中在培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)層面，對(duì)安全教育的現(xiàn)狀、以及現(xiàn)階段教育所存在的問(wèn)題進(jìn)行深入剖析的研究并不多。綜合所查文獻(xiàn)，以下為筆者綜述。

一、國(guó)外研究綜述

（一）國(guó)外幼兒園安全教育內(nèi)容的研究

生活安全教育方面，日本幼兒園要求孩子們通過(guò)課堂教學(xué)和活動(dòng)了解危險(xiǎn)的場(chǎng)所、危險(xiǎn)的玩耍方式以及災(zāi)難來(lái)臨時(shí)應(yīng)采取的措施。危險(xiǎn)的事物包括走廊、樓梯、電梯、游泳池、剪刀等。在交通安全教育方面，《安全教育指導(dǎo)計(jì)劃》明確了教師應(yīng)當(dāng)在幼兒園日常教育中滲透講解交通規(guī)則，要讓幼兒知道馬路上的各種危險(xiǎn)，并了解交通安全法規(guī)和正確的步行方法。在災(zāi)害安全教育方面，幼兒園、家長(zhǎng)、社區(qū)、消防、警察、交通等相關(guān)部門協(xié)同合作，形成合力。日本地震頻繁，為了保護(hù)兒童盡量不受傷害，父母都會(huì)為孩子準(zhǔn)備防災(zāi)頭巾。

（三）國(guó)外幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究

環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅對(duì)常規(guī)教育有幫助，更加對(duì)幼兒的心理安全教育具有更大的幫助。美國(guó)教育家提出應(yīng)為幼兒建立安全、積極向上的心理氛圍，使之相互信任、相互關(guān)心的環(huán)境能夠增加幼兒的心理安全感。他們把安全教育是和幼兒游戲融合在一起的，而且更多地與生活相結(jié)合。讓幼兒在玩樂(lè)中親自去體驗(yàn)什么是安全，并逐漸形成安全意識(shí)和應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的能力。幼兒園中的絕大部分戶外活動(dòng)場(chǎng)地采用了硬沙土地，以減少摔倒后的損傷程度;單杠、爬竿等攀爬類設(shè)施下面墊上塑膠墊子;秋千周圍設(shè)置圍欄或用白線標(biāo)示，以提示孩子秋千擺的安全位置。他們的一些環(huán)境創(chuàng)設(shè)似乎又故意增加了危險(xiǎn)因素，有尖尖屋頂?shù)男》孔佑脕?lái)給孩子攀爬，兩棵高高大樹之間的有著大漏洞的繩網(wǎng)也是允許孩子爬越的。

二、國(guó)內(nèi)研究綜述

我國(guó)學(xué)者是在2007年開始關(guān)注到幼兒園安全教育的相關(guān)問(wèn)題，并逐年加強(qiáng)研究，在2015年達(dá)到了一個(gè)峰值。近年來(lái)，頻頻發(fā)生的幼兒傷害事件，讓眾多教育研究者聚焦安全教育。研究表現(xiàn)在關(guān)于幼兒園安全教育的法律法規(guī)、安全教育的內(nèi)容、安全教育的現(xiàn)狀、策略。

（一）關(guān)于幼兒園安全教育的內(nèi)容

關(guān)于“幼兒安全教育內(nèi)容”的研究，歸結(jié)起來(lái)主要有兩種視角。一方面是從幼兒年齡、心理特點(diǎn)出發(fā)設(shè)置相對(duì)具體的安全教育內(nèi)容。主要變現(xiàn)為生理安全教育、心理安全教育和性安全教育。

另一方面，就是針對(duì)某一具體的安全教育類型進(jìn)行內(nèi)容探索、設(shè)計(jì)等研究。研究多以幼兒的一日生活為依據(jù)或以幼兒的社會(huì)生活為依據(jù)。兒園游戲及活動(dòng)易導(dǎo)致幼兒傷害事故，遭遇自然災(zāi)害。有因人為因素或管理不善導(dǎo)致的火災(zāi)、電災(zāi)等，還有因自然因素而導(dǎo)致的地震、暴雨、雷擊、臺(tái)風(fēng)、洪水等自然災(zāi)害。其中包括同伴玩耍安全、交通安全、飲食安全、運(yùn)動(dòng)安全等。而幼兒園的安全教育就是要培養(yǎng)幼兒判斷現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中所要面對(duì)的危險(xiǎn)情景和行為。為幼兒提出可能存在的安全隱患，并給予相應(yīng)的安全提示和防范措施，幫助孩子在成長(zhǎng)體驗(yàn)的過(guò)程中，逐漸建立起自信心的過(guò)程。

（二）關(guān)于幼兒園安全教育現(xiàn)狀的研究

幼兒園安全教育問(wèn)題主要有幼兒教師對(duì)于安全教育認(rèn)識(shí)不足，他們常常過(guò)度保護(hù)幼兒安全，而忽視對(duì)幼兒的安全教育。以上幾位學(xué)者都指出了我國(guó)幼兒園現(xiàn)行的安全教育中突出的問(wèn)題，對(duì)幼兒實(shí)施安全教育不是將其禁錮在一個(gè)安全的舒適圈內(nèi)，而是讓其通過(guò)探索和體驗(yàn)完成對(duì)危險(xiǎn)的認(rèn)知。

安全教育的方法是反復(fù)叮囑，簡(jiǎn)單的說(shuō)教和強(qiáng)行約束。當(dāng)孩子發(fā)生危險(xiǎn)的時(shí)候，常以懲罰指責(zé)的方式加以制止，孩子們不聽話就是嚇唬、苛責(zé)和懲罰。教師對(duì)幼兒園的安全教育知行不一，安全教育的環(huán)境創(chuàng)設(shè)不重視和不完善，安全教育的目標(biāo)理解不深入和定位不準(zhǔn)確，安全教育的內(nèi)容缺乏全面性和實(shí)用性，安全教育實(shí)施有待于綜合優(yōu)化，安全教育的評(píng)價(jià)存在一定的缺位，安全教育的工作與管理評(píng)價(jià)重“查”輕“導(dǎo)”。

（三）關(guān)于幼兒園安全教育對(duì)策的研究

從教師角度來(lái)論述幼兒安全教育：“教師一定要樹立‘與其事后處理，不如防患于未然的意識(shí)。教師要結(jié)合幼兒一日生活各環(huán)節(jié)抓住有效時(shí)機(jī)隨機(jī)地經(jīng)行安全教育。幼兒園安全教育的強(qiáng)化途徑有三方面：注重游戲化教學(xué)可以通過(guò)幼兒游戲法來(lái)有效的包裝安全教育內(nèi)容，提升幼兒的參與興趣。注重幼兒園整體安全演習(xí)教育，在安全演習(xí)的操作中可以讓幼兒有更強(qiáng)的危險(xiǎn)感受，從而依據(jù)實(shí)際情況指導(dǎo)做好安全防護(hù)。甚至可以讓幼兒觀看安全演習(xí)現(xiàn)場(chǎng)操作，讓專業(yè)人員操作指導(dǎo)，讓幼兒有更為真實(shí)的感受力。

三、評(píng)述

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外研究的梳理與分析足以說(shuō)明，幼兒園安全教育提出以來(lái)研究已經(jīng)取得了較大的成就。但是我國(guó)研究者較為關(guān)注內(nèi)容研究、問(wèn)題研究、策略研究這幾方面。在研究?jī)?nèi)容方面，現(xiàn)今的研究熱點(diǎn)是針對(duì)現(xiàn)狀提出解決的對(duì)策。對(duì)安全教育的參與者、安全教育的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面缺少研究。進(jìn)行在研究方法方面，大多采用文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談?wù){(diào)查法。研究方法運(yùn)用單一，應(yīng)該多運(yùn)用其他教育研究方法，豐富研究方法的運(yùn)用方式。研究缺少前瞻性。

在今后的研究中應(yīng)該加強(qiáng)幼兒園安全教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的內(nèi)容，加深文獻(xiàn)現(xiàn)有研究的深度和廣度，通過(guò)環(huán)境向幼兒循序漸進(jìn)的傳遞安全教育的內(nèi)容。提高研究的科學(xué)性和實(shí)效性，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)促進(jìn)身心良好發(fā)展的環(huán)境。一個(gè)安全舒適的環(huán)境會(huì)給幼兒的身心發(fā)展帶來(lái)潛移默化的影響，幼兒能夠在環(huán)境中培養(yǎng)創(chuàng)造力、想象力、責(zé)任心、耐心等。幼兒園安全教育的環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為安全教育正常有序開展的一個(gè)重要途徑，作用不容小覷。所以要加強(qiáng)研究者的能力素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，加強(qiáng)研究成果的前瞻性，運(yùn)用教育規(guī)律解決實(shí)踐問(wèn)題。

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