高中英語課本劇的教學(xué)實(shí)踐研究

龐福英

【摘要】針對(duì)當(dāng)前在高中英語教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語情緒不高，學(xué)習(xí)過于被動(dòng)的問題，本文以人教版高中英語選修7 Unit2 Robots為例，探討英語課本劇在高中教學(xué)中對(duì)課堂教學(xué)的推動(dòng)作用及促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂實(shí)踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的有效性。

【關(guān)鍵詞】課本劇;高中英語教學(xué);英語學(xué)習(xí)興趣

一、教學(xué)中存在的問題

在教授英語閱讀的過程中，由于學(xué)生缺乏足夠的詞匯量和對(duì)長(zhǎng)難句子結(jié)構(gòu)理解有困難，所以教師在講解課文時(shí)一字一句地進(jìn)行剖析，引導(dǎo)學(xué)生充分地理解課文。不可否認(rèn)，這種“注入式”的方法在幫助學(xué)生對(duì)課文的理解是非常實(shí)際且有效的，然而長(zhǎng)此以往，課堂枯燥乏味，學(xué)生聽課的積極性就大大受挫了。在英語教學(xué)實(shí)踐中加入課本劇的應(yīng)用，猶如為課堂教學(xué)注入了新鮮的血液，讓死氣沉沉的課堂重新煥發(fā)出勃勃生機(jī)。課本劇教學(xué)模式在高中教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生可以積極地參與到課堂中，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)課文，深入地去探討課文的人物和情節(jié)，改編課文，為課文的情節(jié)賦予真實(shí)的情境，并積極地與同學(xué)合作，為劇情的排演準(zhǔn)備道具，練習(xí)對(duì)話。在這個(gè)過程中，學(xué)生的運(yùn)用能力和實(shí)踐能力得以提高。

二、課本劇教學(xué)實(shí)踐的理論依據(jù)

從教育心理學(xué)角度看，“建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是根據(jù)大腦中已經(jīng)存在的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行選擇、加工和處理，最終形成自己知識(shí)儲(chǔ)存起來。從新課標(biāo)教學(xué)理念的角度看，學(xué)生通過聽說讀寫看獲取到新的知識(shí)，發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，根據(jù)不同的情境需要，通過思考、運(yùn)用、選擇對(duì)所獲取到的信息進(jìn)行處理并付諸實(shí)際使用，通過這一過程來提高學(xué)生的口語交際能力、思維能力和與人交往的能力及組織協(xié)調(diào)的能力。另外，學(xué)生的情感態(tài)度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也起到很重要的作用，如果學(xué)生對(duì)英語感興趣，那他們會(huì)有很強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力促進(jìn)他們學(xué)好英語。在高中英語閱讀課上，靠學(xué)生閱讀、教師講解很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課本劇為閱讀課提供了一種耳目一新的理解方式。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教材分析

本單元的主題的是Robots，講訴了機(jī)器人在日常生活中的應(yīng)用。Reading里的短文是選自艾薩克·阿西莫夫的一篇科幻小說。短文以第三人稱的方式來展開，從由于克萊爾的丈夫拉里要試驗(yàn)一個(gè)家庭機(jī)器人開始講起，克萊爾并不想把機(jī)器人留在家里，特別是他丈夫不在家期間，文章從四個(gè)方面講訴了克萊爾慢慢接受機(jī)器人并愛上機(jī)器人的經(jīng)過：1.機(jī)器人想要幫她穿衣服;2.機(jī)器人幫她改善家里的裝飾，以及改變她的發(fā)型和打扮，戰(zhàn)勝自卑;3.在她買飾品的時(shí)候，店員對(duì)她的態(tài)度粗魯，機(jī)器人幫她解了圍;4.機(jī)器人給她出謀劃策，通過精心的設(shè)計(jì)，使看不起她的富太太們對(duì)她刮目相看。最終機(jī)器人因?yàn)槿菀资谷藧凵纤凰腿ジ脑臁?/p>

（二）學(xué)情分析

授課對(duì)象為高二的學(xué)生，通過高一一年的相處，師生和生生之間有了很好的了解和溝通，課堂氛圍也變得活躍和輕松，他們非常喜歡與同學(xué)一起互動(dòng)、一起合作學(xué)習(xí)，雖然他們的英語基礎(chǔ)還是很薄弱，但是他們喜歡角色扮演，能大膽地用英語來交流，創(chuàng)造性地、幽默地將課文演繹出來。

（三）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的目標(biāo)和活動(dòng)分類，筆者把這次教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為三個(gè)目標(biāo)，即學(xué)習(xí)理解目標(biāo)，應(yīng)用實(shí)踐目標(biāo)，遷移創(chuàng)新目標(biāo)。

1.學(xué)習(xí)理解目標(biāo)

提取語篇大意，梳理文章結(jié)構(gòu)，找出關(guān)鍵詞匯，理解重點(diǎn)句子，最終提升自己的閱讀能力。

2.應(yīng)用實(shí)踐目標(biāo)

學(xué)生通過對(duì)課本理解和編劇，自主學(xué)習(xí)和合作探究，對(duì)課文進(jìn)一步的梳理和整合所讀的文章信息，對(duì)文本從不同角度進(jìn)行分析和深度解讀。

3.情感態(tài)度目標(biāo)

學(xué)生能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)造性地為課文編一個(gè)有趣或圓滿的結(jié)局。

（四）教學(xué)策略

本案例通過交際法、情景教學(xué)法，面向全體學(xué)生，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性需求。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐。在此過程中，小組成員互幫互助，共同完成課本劇的教學(xué)實(shí)踐，從而提高學(xué)生各方面的能力。

四、課本劇的實(shí)施過程

（一）課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容

1.教材內(nèi)容的處理

根據(jù)課標(biāo)的要求，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文、理解課文、分析課文是完成課本劇的前提。為了體現(xiàn)課本的完整性，學(xué)生根據(jù)課文的發(fā)展趨勢(shì)，充分發(fā)揮自己的想象力，為課文續(xù)寫一段這個(gè)故事的結(jié)局。續(xù)寫不設(shè)限制，讓學(xué)生自由地發(fā)揮自己的想象，給文章擬寫一個(gè)創(chuàng)造性的結(jié)局。

以下是學(xué)生所寫的兩種結(jié)局：

（1）Claire refused to the decision of taking Tony away and she told her husband she could not go on her life without Tony. She had fallen in love with Tony and would live with him in the rest of her life. As a result， she decided to get divorced from her husband.

（2）Tony was taken back to the company to be rebuilt. He was changed to take care of the baby and do housework mainly. After that， he was taken back to Claire again but he was no longer the one like before.

2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀并找出故事的人物，以及分析人的性格特征和故事發(fā)展的情節(jié)

Larry Belmont：Claire's husband， who is busy and is a thoughtless husband.

Tony：a robot， handsome， powerful and thoughtful， could find out solutions for any troubles for his host.

Claire：a housewife who is weak and lack of confidence for herself.

Gladys Claffern：a rich and vain woman who looks down upon Claire.

The story：

Claire's husband was to test a robot， a new product of his company in his home during his absence from home. The robot， named Tony， was helpful and helped the hostess to gain confidence about herself. However， at last， Tony was sent back to the company to be rebuilt because it would make woman easily fell in love with it.

3.分析人物動(dòng)作、表情、心理的描寫

學(xué)生通過分析Claire和Tony之間的互動(dòng)所產(chǎn)生的一些心理活動(dòng)和表情的描寫，感受故事的發(fā)展由開始緩緩?fù)葡蚋叱薄＝處熆山M織學(xué)生對(duì)故事的情節(jié)和結(jié)局展開討論，讓學(xué)生對(duì)故事的結(jié)局進(jìn)行創(chuàng)造性的改寫，使學(xué)生在對(duì)課文理解的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的提升。

（二）課外閱讀教學(xué)內(nèi)容

建議學(xué)生回家觀看電影I， robot ，通過電影情節(jié)，對(duì)人工智能和人類的互動(dòng)與共存進(jìn)一步的了解。學(xué)生在觀看電影的過程中，通過動(dòng)態(tài)的畫面加深對(duì)人物性格、語言、表情、動(dòng)作的印象，進(jìn)而可以更好地去模仿機(jī)器人的動(dòng)作、神態(tài)和語言。也有助于自己了解Claire對(duì)Tony的情感，為課本劇做好視覺和情感的輸入。

（三）編腳本

在完成reading這節(jié)課后，學(xué)生對(duì)robot這節(jié)課的內(nèi)容有了初步的了解。通過反復(fù)地閱讀這篇課文，了解了劇本的基本結(jié)構(gòu)之后就可以著手動(dòng)筆改編課文了。英文劇本的組成部分包括劇本的主題、人物的姓名、行對(duì)話、旁白、場(chǎng)景、舞臺(tái)指示等。學(xué)生完成劇本的獨(dú)立創(chuàng)作后，與小組成員先完成初步的修改，再交由教師對(duì)最后的定稿進(jìn)行審核修改。

（四）分組排練課本劇

高中英語課標(biāo)強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立自信，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力并培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。因此，教師要求學(xué)生全體參與，根據(jù)學(xué)生的語言表達(dá)、表演技能等將全班學(xué)生分為4個(gè)小組，每組10人。

1.定角色

人物角色的選定要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行安排，口語比較好的和表演能力強(qiáng)的學(xué)生就安排為主要角色，比較細(xì)心的學(xué)生負(fù)責(zé)統(tǒng)籌整個(gè)戲劇表演，善于溝通跑腿的學(xué)生負(fù)責(zé)準(zhǔn)備服裝道具。

2.擬定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

為了公平公正地評(píng)價(jià)課本劇實(shí)踐的效果，由學(xué)生討論制訂評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。具體如下：語音語調(diào)占30分，其中聲音適中，發(fā)音正確清晰，語音、語調(diào)優(yōu)美各占10分;用詞準(zhǔn)確，語言表達(dá)清晰，較少有語法或拼讀錯(cuò)誤占20分;表演儀態(tài)大方得體，表演自然，有感染力占20分;分工合理，配合默契，每個(gè)學(xué)生都有展示機(jī)會(huì)占10分;內(nèi)容新穎、有趣，表演手段獨(dú)特、有新意，有課本外的拓展情景句子占20分，總分100分。

3.指導(dǎo)彩排

利用課余時(shí)間，找一個(gè)時(shí)間由教師進(jìn)行最后的把關(guān)，對(duì)學(xué)生的課本劇排演進(jìn)行指導(dǎo)，根據(jù)各組學(xué)生的表演的優(yōu)缺點(diǎn)給出中肯的建議。學(xué)生根據(jù)教師的建議進(jìn)行重新研究，重新調(diào)整，充實(shí)完善，提高課本劇實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量。

（五）課本劇表演

最后選定一節(jié)課，每個(gè)班邀請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生及在年級(jí)邀請(qǐng)幾位教師擔(dān)任評(píng)委，各組抽簽決定出場(chǎng)順序，依據(jù)出場(chǎng)順序，各組演員正式登臺(tái)亮相，一展風(fēng)采。

五、評(píng)價(jià)課本劇

表演結(jié)束后，評(píng)委們依據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課本劇進(jìn)行評(píng)價(jià)，集體獎(jiǎng)項(xiàng)分別設(shè)立了一、二、三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)，個(gè)人獎(jiǎng)分別設(shè)立了最佳男主角和最佳女主角，最佳語音獎(jiǎng)、最佳編導(dǎo)獎(jiǎng)等。

六、教學(xué)反思

通過課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查反饋中了解到，這種學(xué)習(xí)模式很受學(xué)生的歡迎，學(xué)生將之比喻為一種調(diào)味料，為他們枯燥的學(xué)習(xí)增加了鮮美的味道。在教學(xué)的角度上，課本劇不僅提高了學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，而且提升了學(xué)生的參與性與自主性，是輔助教學(xué)的一種有效方式。

綜上可知，英語課本劇在高中英語教學(xué)中的實(shí)踐使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)有了新的體驗(yàn)，在準(zhǔn)備課本劇與表演課本劇的過程中，教與學(xué)體現(xiàn)得潤物細(xì)無聲，學(xué)生樂在其中，在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。這種模式使學(xué)生最大發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)地汲取知識(shí)，并同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的聽說能力，提升了團(tuán)隊(duì)合作的能力。這種寓教于樂，寓學(xué)于樂為一體的教學(xué)模式值得在教學(xué)中廣泛推廣和應(yīng)用。

[本文系肇慶市基礎(chǔ)教育科研“十三五”規(guī)劃項(xiàng)目2019年度課題“課本劇在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究”（課題編號(hào)：2019ZQJYKYKT430）的研究成果]

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責(zé)任編輯? 楊? 杰