依托課程，張揚生命之美

陳鳳嬋

【摘要】小學《道德與法治》的教材內容豐富多彩，其不僅和學生的生活實際聯系緊密，還能在潛移默化中幫助學生塑造正確的“三觀”和情感態度。生命教育作為小學《道德與法治》教學的重要內容，貫穿于學生學習生活的始終。在課堂教學中有針對性地滲透生命教育，能夠提高學生對生命的認知和理解，進而尊重生命、呵護生命，依托課程，張揚生命之美。

【關鍵詞】小學;道德與法治;生命教育

“生命至上，以人為本”歷來是我國文化的基本底色，培養學生的生命理念也是基礎教育的主要目標。小學《道德與法治》課堂作為生命教育的主陣地，教師應深刻意識到生命教育的價值，并承擔起生命教育的重任，結合教材內容，挖掘生命教育的相關元素，采取多樣化的方法，幫助學生客觀地認識生命、了解自己，樹立積極向上的人生觀、世界觀，進而熱愛生命、樂觀生活，努力成為一個對社會有用的人。

一、挖掘教材生命元素，豐富生命教育內容

小學《道德與法治》教材中蘊含了大量的生命教育內容。為此，教師在教學設計過程中，應結合教學目標，深入挖掘教學內容，將生命教育元素和活動環節結合起來，充分發揮教育資源的作用。同時，教師還可以借助互聯網，整合教學資源，依據學生學習特點，進一步豐富生命教育內容，在開拓學生視野的同時，提高生命教育實效性。

例如，在教學小學《道德與法治》五年級上冊第3課《主動拒絕煙酒與毒品》時，教師就可以出示長期吸煙飲酒、吸食毒品的人的身體健康狀況及疾病案例，展示一些禁煙、禁酒、禁毒的圖片，幫助學生充分認識到煙酒、毒品對身心造成的危害性，以及販賣、吸食毒品屬于違法犯罪行為。學生在體驗感悟的過程中，了解到自身應注重身體健康，自覺抵制煙酒毒，珍愛生命。又如，可以為學生列舉充分體現生命價值的案例，海倫·凱勒喪失聽力、視力，卻沒有喪失對生活的希望，并且憑借自己的意志刻苦學習，撰寫了不少全世界知名的著作。同樣的教材資源，通過挖掘與整合，引導學生進行鮮明的對比，從對比中明白了學習是為了自我成長，為了實現生命的價值，我們應該讓生命更美好，而不是被一些煙酒毒品所毒害。

二、重視生命教育感悟，提升生命教育認知

生命教育的開展必須要強化學生情感體驗，只有在感悟的基礎上，學生才能持續提升對生命教育的認知，循序漸進地達到一定的學習目標。這樣的生命教育開展才是有意義的。對于小學生來說，他們的認知和經驗較少，思維也不夠成熟，在面臨不同的問題時，明辨是非的能力還有待提升。為了能促使生命教育深入學生內心，教師必須要引導學生深入理解生命的含義，知曉每個人、動物的生命只有一次，在日常生活中應主動做到尊重生命、呵護生命。

例如，在教學小學《道德與法治》五年級下冊第2課《讓我們的家更美好》時，教師首先可以讓學生從家中帶全家福的照片來，向同伴、教師介紹家庭中的人物關系，說一說家的溫暖，理解生命的傳承。教師可以將大量家庭中的溫馨瞬間講述給學生，也可以讓學生說說父母對自己的愛是怎樣的，自己對父母又包含了哪些情感，從中體會生命的偉大。同時，教師還可以為學生播放小寶寶出生的場景，讓學生感受到母親生孩子的偉大，以及當一個新生命來到家庭中，家人發生了怎樣的變化。由此，學生能夠充分理解到家庭生活離不開每個人的努力，構建一個美好的家庭必須要每個人貢獻自己的力量，用愛、包容等來對待家人。最后，教師還可以布置一些小作業，如，讓學生回家為家庭做一件事情，從實踐中體驗到快樂、幸福。

三、生命教育聯系生活，增強生命價值體驗

小學生命教育的開展必須要聯系學生實際生活，增加學生的熟悉感，才能切實增強學生的情感體驗。生活是知識的源泉，只有開展生活化的教學內容，堅持以學生為本，引導學生結合生活實際去感悟生命，學生才能充分全面地理解到生命的特點和價值。教師可以結合當下的社會熱點，將學生的個人生命和國家命運聯系在一起，應用生活中豐富鮮活的案例，讓學生儲備更多的知識經驗，提高學生道德品質，為國家培養更多優秀人才。

例如，在教學小學《道德與法治》五年級下冊第6課《我參與我奉獻》時，教師就可以舉例當下新冠肺炎疫情防治的相關事件。如，84歲的鐘南山再戰防疫最前線，他為國為民，一路奔波不知疲倦，是偉大的守護者，令人肅然起敬。全國各地的醫護人員也紛紛參與救援治療工作，他們不畏艱難阻礙，和疾病做斗爭。如此，運用學科知識解讀重大時事，讓學生要保護生命，注重身體健康，并養成良好的生活習慣，讓其具備相應的生命意識，進而實現對生命教育的升華。又如，3月21日東航MU5735客機墜毀，機上132名人員全部遇難，面對這場空難，教師應正向引導，讓學生明白生命只有一次，人在死亡之后就無法在這個世界上生活。因此，我們要常懷思念、感恩之情，積極勇敢地面對生活，熱愛生命并珍惜美好的時光，讓有限的生命發揮無限的光和熱。

四、營造生命教育氛圍，把握細節重視效果

營造優質的生命教育氛圍，能夠強化學生的視聽體驗，讓學生在濃厚的氛圍中進一步體驗到生命的珍貴，獲得更好的教學效果。教師在營造生命教育氛圍時，可以借助多媒體手段，注重對細節的把握，并發揮各個元素的作用，以能夠充分調動學生的參與興趣，讓學生更加積極地參與到生命活動體驗中來。

例如，在教學小學《道德與法治》六年級下冊第5課《應對自然災害》時，教師就可以為學生播放汶川大地震的實況錄像，讓學生了解到生命在大自然面前是多么的渺小和脆弱。假設現在發生了地震，設身處地地想象一下，如果自己處于地震中會怎么做，想對哪些人說怎樣的話等。而后，幫助學生掌握一些自護自救的知識和技能，在面對突發地震時，應躲到桌子下面或墻角中，待地震暫停時立即跑到空曠的地方。學生學會保護自己，并應用保護技能，以此減少自然災害造成的損傷。

五、結語

生命教育對于學生的身心健康發展來說至關重要，在小學《道德與法治》課堂上，教師應以各類案例為媒介，發揮教學內容的優勢特點，循序漸進地增強學生對生命的感悟，理解生命的內涵，進而做到珍惜生命，更加快樂地生活好每一天。

參考文獻：

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責任編輯? 吳華娣