淺談小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的策略

王靜

摘要：隨著我國(guó)小學(xué)教育領(lǐng)域新課程的自由創(chuàng)新，美術(shù)學(xué)科在小學(xué)教育領(lǐng)域的地位不斷提升，僅延伸到學(xué)生小學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)藝術(shù)課程，可以幫助學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐過程中發(fā)展出良好的審美藝術(shù)作品，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，現(xiàn)有的小學(xué)美術(shù)文化課程建設(shè)還存在一些問題，比如教師注重學(xué)生的繪畫能力，忽視培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力、審美能力和道德能力等。基于此，本文旨在通過探索美術(shù)基礎(chǔ)教育中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的相關(guān)策略，提高小學(xué)藝術(shù)學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量，并為促進(jìn)小學(xué)藝術(shù)學(xué)科的全面發(fā)展提供一些重要參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);創(chuàng)造能力;培養(yǎng)策略

美術(shù)是小學(xué)課程中的重要科目之一，在學(xué)校教授藝術(shù)不僅可以提高學(xué)生的技能，也可以提高學(xué)生的技能。學(xué)校重視學(xué)生技能的培養(yǎng)，不僅讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。小學(xué)是學(xué)生教育的初級(jí)階段，在這個(gè)階段打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對(duì)以后的學(xué)習(xí)非常重要。在美術(shù)教學(xué)過程中，美術(shù)教師可以運(yùn)用多種教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的熱愛，提高學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，更好地培養(yǎng)德、智、體、美的發(fā)展。

1美術(shù)教育創(chuàng)造培養(yǎng)的意義

1.1符合素質(zhì)教育的要求

一般來說，所謂素質(zhì)教育的學(xué)校，要求在學(xué)校管理中培養(yǎng)人文素養(yǎng)，充分尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。不斷更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。在九年義務(wù)教育中，美術(shù)是學(xué)校的必修課，也是素質(zhì)教育的重要組成部分。因此，學(xué)校必須重視藝術(shù)文化的教學(xué)，藝術(shù)教師必須不斷提高教學(xué)技能和教學(xué)水平，更新教材內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)方法和靈活的教學(xué)方法，通過藝術(shù)教育進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，即但學(xué)生可以逐漸發(fā)展。

1.2培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)造力的手段

美術(shù)文化教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)才能和能力，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生努力思考，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫的熱愛，樹立自信心。

2小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀

2.1教學(xué)存在局限性

小學(xué)美術(shù)文化教學(xué)的局限性最好體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，學(xué)生的工作空間非常緊張。鑒于目前小學(xué)教育領(lǐng)域的現(xiàn)狀，美術(shù)教師仍以課堂教學(xué)為基本教學(xué)方式，課堂上的美術(shù)教育，不允許學(xué)生參加美術(shù)活動(dòng)，這將嚴(yán)重限制學(xué)生的機(jī)會(huì)。

2.2教師缺乏創(chuàng)造精神

小學(xué)美術(shù)老師是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的重要帶頭人，如果老師自己沒有態(tài)度和創(chuàng)造力，當(dāng)然會(huì)直接影響到學(xué)生的創(chuàng)造精神和技能的培養(yǎng)。從目前的情況來看，小學(xué)美術(shù)教師分為兩類，一類是要爭(zhēng)當(dāng)好教師。他們相信他們可以有效地教授學(xué)生美術(shù)的基本知識(shí)。她是一名合格的美術(shù)老師，卻完全忽視了學(xué)生技能和創(chuàng)造力的發(fā)展，這與美術(shù)課的初衷背道而馳。另一類美術(shù)老師有意創(chuàng)新，但缺乏創(chuàng)新的技能和水平。在學(xué)生培訓(xùn)方面，他們無從下手。最后，課堂上必須遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方法。只有通過美術(shù)文化課，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫技巧并讓他們進(jìn)行排練，這種較為傳統(tǒng)的觀念和教學(xué)方式在短期內(nèi)無法完全改變，直接影響到學(xué)生技能的發(fā)展。美術(shù)課上的學(xué)生感到無聊，很難激發(fā)學(xué)習(xí)藝術(shù)的積極性。

2.3課外活動(dòng)形式單一

學(xué)生是否有空閑的活動(dòng)空間，能否拓展知識(shí)和視野，能否參加更多的實(shí)踐活動(dòng)，都會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力產(chǎn)生影響。鑒于目前小學(xué)以外的生活充斥著額外的教育，大多數(shù)家長(zhǎng)決定教孩子數(shù)學(xué)、中文、英語等，而忽略了學(xué)校組織的美術(shù)教育之外的活動(dòng)。美術(shù)教育之外的活動(dòng)越來越多，導(dǎo)致美術(shù)課外活動(dòng)的參與度下降。在這樣的負(fù)面環(huán)境下，美術(shù)教師很難通過美術(shù)科目培養(yǎng)學(xué)生的技能。

3小學(xué)美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的方法

3.1倒入美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

3.1.1示范教學(xué)

在教學(xué)過程中，小學(xué)美術(shù)教師不僅要使用美術(shù)課本進(jìn)行教學(xué)，而且要采用不同的教學(xué)方法，使用不同的教材。比如老師可以跳出書本，讓學(xué)生準(zhǔn)備墨水，介紹課堂上比較常用的兩種涂色方法。教師可以進(jìn)行演示并在紙上潑墨，考慮到教學(xué)實(shí)踐與教科書上的教學(xué)不同，學(xué)生們肯定會(huì)持嘗試態(tài)度，并特別想嘗試這種繪畫方法。據(jù)老師介紹，學(xué)生們開始發(fā)揮想象力，通過吹墨創(chuàng)造創(chuàng)意。這種方式不僅容易學(xué)習(xí)，而且可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在課堂上積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)，增加課堂興趣。

3.1.2給出情景

美術(shù)老師可以屏蔽掉學(xué)生學(xué)過的熟悉的中文課文，讓學(xué)生針對(duì)課文所示區(qū)域進(jìn)行繪畫。比如老師可以做《春》中的一段話：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，空氣中帶著新變化的泥土的香味，夾雜著青草的香味，還有各種花的香味，都在微濕的空氣中散發(fā)。鳥兒在花葉間筑巢，歡欣雀躍，揚(yáng)著脖子，唱著贊美歌，與微風(fēng)和流水相呼應(yīng)。牛背上的牧羊人短笛白天也發(fā)出很大的響聲。與課文內(nèi)容相一致，學(xué)生在紙上進(jìn)行形象化和繪畫，不僅可以讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，還可以鍛煉自己的繪畫技巧，提高學(xué)習(xí)積極性。

3.1.3即興表演

積極的課堂氛圍可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更愿意發(fā)揮想象力參與課堂。老師可以以即興的形式擴(kuò)展課程內(nèi)容。例如，在模仿人的表情課上，老師準(zhǔn)備了苦、甜、酸、苦、咸的各種調(diào)味水。其他學(xué)生在品嘗了不同的味道后，觀察并在紙上畫出他們的臉。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生能夠在一個(gè)平靜愉快的環(huán)境中完成學(xué)業(yè)。

3.1.4留白方式

通過利用留白方式，學(xué)生可以進(jìn)行一場(chǎng)充滿思想的游戲。例如，老師可能會(huì)以“公園”為標(biāo)題，老師可能會(huì)在一張圖片中畫出兩棵樹，讓學(xué)生想象公園里的其他事物。分組工作可以將溝通技巧應(yīng)用到學(xué)生身上，這種有趣的教學(xué)方式將使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)藝術(shù)，有效提高藝術(shù)教學(xué)的整體質(zhì)量。

3.2因材施教尊重差異

不同的學(xué)生，因成長(zhǎng)環(huán)境和性格不同，視角和能力也不同，因此美術(shù)老師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，需要在現(xiàn)場(chǎng)了解學(xué)生，尊重學(xué)生的多樣性。學(xué)生可能對(duì)一個(gè)話題有不同的看法，教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的想法，教師應(yīng)該當(dāng)作學(xué)生的引導(dǎo)者、激勵(lì)者和伙伴。

3.3賞析經(jīng)典作品

尊重名作是美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容的一部分，尊重經(jīng)典名作可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。將古今中外名家畫作引入美術(shù)課，讓學(xué)生近距離欣賞名家名家的作品，深刻感受名家畫作的深意和美。創(chuàng)作藝術(shù)也需要一種態(tài)度，可以培養(yǎng)學(xué)生看圖的能力，提高學(xué)生的看圖能力，創(chuàng)造繪畫靈感。

4結(jié)束語

小學(xué)美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生技能的重要學(xué)科，因此美術(shù)文化的教學(xué)要充分考慮，美術(shù)教師要不斷更新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，營(yíng)造和諧的課堂氛圍。另一方面，亦應(yīng)考慮學(xué)生的多元化，按學(xué)生的喜好進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)藝術(shù)的信心。此外，課堂上應(yīng)包括常規(guī)的美術(shù)作品，讓學(xué)生通過觀察提高繪畫技巧和創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛青.淺論在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的教學(xué)策略[J].美術(shù)教育研究，2020（02）：137.

[2]邵秋虹.淺談小學(xué)美術(shù)教育中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2021（04）：155.

[3]胡昱嬋.小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的策略[J].課程教育研究，2020（32）：205.

[4]席智慧.小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的策略研究[J].美術(shù)教育研究，2020（20）：72-73.

[5]田甜.小學(xué)美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)策略研究[D].山東師范大學(xué)，2019.CC949920-F8C9-4DB6-9ACA-3FD40A8FB1AD