幼兒音樂教學中運用自然資源的對策

梁菁菁

摘要：關于幼兒園的音樂教育，應當是與其他教育活動一樣，用心、獨到的設計音樂教學內容。音樂學科是一門與情志息息相關的藝術，在幼兒時期，教師需要帶給幼兒們美的啟蒙。在自然界中，存在著各種聲音，都可以將其與音樂情境相結合。本文分析了自然資源在幼兒音樂教學中的引入，希望在自然成長的背景之下，在自然界中發展幼兒的音樂素養。

關鍵詞：幼兒音樂;自然資源;體驗式教學

引言：從當前的研究資料來看，關于幼兒音樂教學的方式是多種多樣的，但是有關于自然資源在幼兒音樂教學中的融入，并無太多研究。幼兒會喜歡美妙的音樂是天性使然，而回歸于自然界當中，存在著天然的、靈性的聲音，這些自然界中的聲音為幼兒學習音樂創造了的情境。

一、設置合理的目標，開展體驗式教學

幼兒園在開展音樂教學時，幼師需設置合理的教學目標，設置的目標過高或過低都會影響幼兒學習音樂的效率。幼師在制定教學目標時，需要認識到幼兒才是課堂的主體，盡管幼兒的年齡較小，各方面發育都不成熟，但幼師在進行教學時仍應將幼兒的課堂體驗感放在第一位。在進行教學設計以及課程規劃時，應該將當前年齡段幼兒的性格愛好以及認知能力進行全面的分析，在平時上課過程中便應留意觀察每個幼兒的特點。雖然此階段幼兒的性格發育還不完全，但已經有了大致的雛形，幼師從幼兒的課堂表現中能夠判斷出哪個孩子較為內向，哪個孩子較為開朗。在設置教學目標時應該綜合考量每個幼兒的性格特點，將鍛煉幼兒的感知能力作為教學目標。經過一段時間的音樂課程學習后，幼兒應具備一定的音樂分辨能力，能夠初步感受音樂的節奏，且能感受音樂的魅力。幼師要保證幼兒在學習過程中，能對音樂產生基本的感悟和認識。經過體驗式教學，幼兒應能與音樂產生情感共鳴，能在一定程度上增加幼兒學習的主動性，幼師要以培養幼兒的音樂感知能力、音樂素養以及綜合能力為主，讓幼兒的音樂學習效果得到明顯提升。

二、為幼兒打造良好的音樂學習環境

在幼兒教育階段，幼兒自我學習能力相對不足，所以單純依靠幼兒展開對音樂知識的理解，無法讓幼兒全面透徹地理解知識。在幼兒在實際學習活動中，會受到外界環境的影響而改變學習態度和學習認知深度。基于引入自然資源的的教學理念，教師應當在音樂教學中為幼兒打造良好的音樂學習環境，利用藝術形象吸引幼兒，調動幼兒的全部感官參與到音樂學習中。這樣幼兒將會在腦海中構建與之相應的場景和畫面，從而激發幼兒的音樂學習靈感，讓幼兒在音樂感知中可以尋找到借鑒物。在音樂欣賞《動物狂歡節》教學活動中，其關鍵教學理念是要引導幼兒感知在森林中活躍歡快的氣氛，單純聽音樂很難讓幼兒感受到音樂氛圍。此時教師就可以為幼兒打造與音樂背景相同的學習場景，教師可以在地上畫上一個“大鍋”創造游戲情境，自制圖譜，游戲工具用到鼓、鏟子，在幼兒的圍裙中放入紅豆、綠豆、黃豆，通過老師的語言提示，幼兒可以隨著鼓聲的強弱，將豆子“呦嘿，呦嘿”的抬入教室，巧妙的將音樂節奏融入了自然環境中。

引導幼兒共同制作各類動物頭像，讓幼兒在欣賞音樂作品時可以將這些動物頭像蓋在頭上，在音樂欣賞教學活動中，幼兒自主模擬不同的動物形態，從而增強課堂教學的趣味性，讓幼兒積極融入教學活動中。豐富有趣的動物形象，激發了幼兒的想象力與創造力。在音樂天鵝在欣賞教學活動中，教師可以利用多媒體為幼兒播放有關于天鵝的圖片或者紀錄片，讓幼兒了解天鵝的形象以及天鵝在大自然中自由飛舞的影像，讓幼兒在欣賞之前擁有身臨其境的感覺。這樣才能夠進一步加深幼兒對于音樂作品的自我感知，對幼兒產生一定的音樂啟蒙作用。引導幼兒關注社會生活，由生活感知音樂作品的獨特。讓幼兒能夠通過音樂教學走入大自然，走入社會，仔細觀察個人實際生活，并且激發幼兒的生活化情感，讓幼兒通過生活實踐感知、想象音樂作品，觸發音樂靈感，增強幼兒的探索性思維。例如，幼兒在剛剛開始上課時注意力不集中，無法快速進入課堂，此時教師就可以為幼兒播放一段舒緩節奏輕柔的音樂作品，讓幼兒的思想能夠快速從課外走向課內，感受到音樂的獨特美好體驗。隨后引導幼兒想象在日常生活中有哪些情況可以獲得與課堂體驗相同的情況。這樣可激發幼兒的生活化情感，讓幼兒在日常生活中可以聆聽不同的音樂元素。久而久之，幼兒將會熟悉生活化音樂教育，仔細觀察日常生活，加強音樂感知能力。

三、豐富歌曲內容，提升幼兒興趣

自然教育背景下要求教師在進行音樂教學的過程中能選擇和開發更多的可利用資源，構建出內容豐富的課程形式，而音樂素養要求幼兒在學習過程中提升自己的綜合素質，增強對音樂的感悟和理解。結合這一教學特點，教師在進行音樂教學的過程中要豐富音樂形式，實現音樂的不斷深化改革。豐富的音樂教學內容能夠促進幼兒的可持續發展，也可以提升幼兒的綜合實力。例如，為了讓幼兒們接觸不同自然地區的音樂人文，可以播放《我的家在日喀則》歌曲，這一首歌曲屬于充滿著濃郁民族氣息的藏族歌曲，歌曲是最典型性的人民勞動中的產物。為了能夠讓幼兒進一步了解這首歌的創作背景，教師可以向幼兒展示藏族人民豐收的場景等視頻，讓幼兒深刻體會到這一首曲子中蘊含的襯詞“啊嗦啊嗦馬里拉”的具體含義，感受到整首曲子中表現出來的自然意境。自然成長背景下的音樂教學，要求教師能夠改變幼兒的學習方式，激發幼兒主動參與音樂課程學習的熱情，使得小幼兒在文化基礎以及自主發展方面都能夠獲得進一步的發展，提升幼兒的綜合實力。因此，還可以帶領幼兒欣賞其他歌曲，如《新疆之春》《美麗的喀納斯湖》，促進幼兒素質的全面提高。在這一過程中，幼兒的音樂情趣得到了提升，幼兒的音樂素養得到了加強。

四、將音樂融入生活活動環節，提升音樂感受力

引入自然資源，也可以包括音樂與生活活動融合，既能增強生活環節的趣味，也能提升幼兒對音樂的感受力。比如在午睡環節播放安靜的音樂，不僅可以讓幼兒靜下心來進入睡眠狀態，還能讓幼兒感受到音樂舒緩的節奏和平穩的旋律;在整理環節播放節奏輕快的音樂，不僅可以提高幼兒的整理速度，還能讓幼兒感受樂曲起伏的旋律和輕快的節奏。此外，我們結合幼兒對音樂的興趣，創設了飲水區“音符愛喝水”，教師用不同的音符表示喝水的杯數，如“do、re、mi”分別對應“一杯水、兩杯水、三杯水”，幼兒每喝一杯水就可將代表自己的音符在五線譜上升一個音高，借此吸引幼兒對喝水的興趣。在創設了這一飲水區域后，幼兒逐漸養成自助飲水的習慣，對音符、五線譜等音樂知識也有了進一步的感知。我們還在過渡環節中融入適宜的音樂元素，使之起到提醒作用，增強生活中各環節的連續性，并借此機會提升幼兒的音樂感受力。在生活活動中，教師將不同體裁的音樂融入、滲透到各個環節中，讓幼兒有多次機會通過多種感官來感受音樂，從而提升自身對音樂的感受力。

結論：總之，音樂素養對于提升小幼兒的綜合素質具有極其重要的作用，教師需要結合自然成長背景下的課程理念，遵循幼兒自然發展的規律，實施創新的教學模式，鍛煉學生的音樂能力，從而實現小幼兒音樂素養的有效培養

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