基于新課改下的高效小學數學課堂

成群

摘要：在新一輪新課改的背景下，如何建設高效率的課堂已成為廣大教師孜孜以求的目標。要建立高效的數學課堂，必須拋棄傳統的教學理念和教學方式，要激發學生的學習積極性和主動性，使他們的數學知識、技巧、方法、情感、態度和價值觀得到充分的發展。

關鍵詞：課堂教學;課堂高效;小學數學;方法

前言

在小學數學教學中，教師與學生之間的良性互動關系是建立良好的教學環境。在教學過程中，學生能夠主動地與老師進行交流，使他們能夠更好地發揮問題思維的作用，從而提高課堂教學的效果。另外，建立一個高效的課堂，可以有效地改善學生的聽力效率，減少他們的學習負擔。為此，文章對如何在新課改下的小學數學教學中建立高效的課堂教學進行了細致的剖析，希望能對提高學生的數學教學水平有所幫助。

一、小學數學教學的課堂現狀

1.氣氛凝重

長期以來，在小學數學課堂上，老師們都是“全課堂”的學習方式。所以教室里的教學氣氛沉悶、壓抑、僵硬，就像是把知識“掰”了，硬“喂”給了學生。本來很有意思的數學知識，因為缺少了精神，就會變得索然無味，從而使學生喪失了學習的興趣。結果，教師的演講枯燥無味，而同學們“不買賬”，小手勢、八卦等違規現象時有發生。導致有時候老師們還要在課堂里花很多的時間來維護班級的紀律。

2.作業加重了學生的負擔

題海戰術的練題是應試教育的結果。為使學生更好地了解數學，老師安排大量的家庭作業，既要占用孩子的休閑時間，又加重他們的學習負擔，使他們對數學失去興趣。而且隨著時間的推移，學生認為數學的學習是“苦差事”。

3.忽略分散式思考的培養

長期以來，在小學數學教育中，教師常常忽略了基礎知識的培養，而且還忽略了學生的思維、認知能力，采用了“一刀切”的教學方式。因此，并不能有效地改善教學的效果。與此同時，未來的社會也是一個富有創意的社會。在傳統的數學教學中，教師對數學的思考能力很有限。學生盲目的追隨老師，盲目的跟著課本走，很難形成發散思維。盡管學生掌握了一定的數學知識，但是他們的創新能力卻被抑制了，不能適應未來的社會需要。

二、高效課堂建立的注意問題

1.構建以興趣為基礎的情景

在教學過程中，教師要針對不同的學生特點，創造出一個合理的教學環境。在教學方面，教師要根據學生的數學學習情況，結合教學內容，開展解題，以激發學生的好奇心和求知欲，讓他們主動地參與到課堂中去，然后思考問題、探究問題，從而在獲取答案的同時，不斷地掌握和運用自己的知識，同時也可以激發學生的探索熱情，他們會不斷地嘗試，并在教師引導下采用正確方法得到答案。

2.注重理論研究

新課改給小學數學教師帶來了新的挑戰，對教師的專業理論和知識結構提出了更高的要求。要做一名有思想的老師，必須不斷提高自己的學習能力，主動探究教學的秘密，并在教學中尋求真正的意義。新課程改革的新要求，就是要樹立終身學習、終身教育、終身實踐的觀念，不斷增強學習的動力，不斷提升自己的學習能力和思考能力。首先要加強對教育的理論研究，學習教育經典，了解先進的科學教育思想，充實和完善我國的教育制度。其次，我們要根據自身的教學條件，選取有關專業論文、數學論文，以求能較好地解決實際問題。通過多年的研究和有目標的學習，教師的學習動機和興趣會逐步提高，反思性教學也會有堅實的基礎和動力。

3.創新教學方式

在教學過程中，所有的教學手段都是以教學法為基礎的，而在教學中，教學方法起著舉足輕重的作用。小學數學老師在思考教學法時，應當反省自己是否運用了各種不同的教學方式。一些概念在小學的數學教學中很抽象，學生往往不能用簡單的解釋去了解。同時，這種單調乏味的教學方法也會使學生的學習熱情下降，從而影響到知識的呈現。在這種情況下，教師應該采取一些行之有效的教學手段，比如利用微課視頻、多媒體展示等。從抽象到圖形的轉換，使學生對知識的認識更加直觀。

三、高效課堂的教學方法

1.教學方法的變化

在小學的數學中，有很多的數學問題，如果只靠小學的數學教師來教授，是很難讓學生明白的。新課程改革的到來，使小學數學教學目標的確立，而且使小學數學教師養成良好的數學學習習慣和獨立的數學學習能力。所以在進行數學教育時，應依據教材內容，結合學生的個性以及學生的實際學習能力，然后對學生的數學學習進行指導。

2.加強教師與學生的交流

為了有效地進行小學數學課堂教學，必須通過教師和學生的有效溝通和交流，創造良好的學習環境。在這段時間里，小學數學老師要密切關注學生的學習狀況和學習進度，保證學生的學習秩序。教師可以對學生提數學問題，從而引導學生進行思考，并體會數學知識與生活問題之間的密切聯系，然后提高學生的學習積極性，啟發學生的思維，最后促進其思維能力的發展。所以提問會促進師生之間的交流，而該策略的實施對提高課堂教學的整體水平具有重要意義。

3.對數學資源的全面利用

數學是從真實的生活中獲得的。老師在課堂上把經典和基本的知識傳授給學生。同時，要積極挖掘數學教學資源，營造出一種生動活潑的小學數學課堂。因此，教師能夠充分利用新的教學資源，使其成為有針對性的、個性化的數學資源，從而推動學生的數學學習和動態地掌握數學知識，此外，老師還可以將案例資源導入教室，既可以幫助學生獲得知識，又可以提高他們對數學知識的應用。

4、科學合理的進行評價是打造高效課堂的重中之重

評價一直以來都是教育教學中的一支“指揮棒”，在很大程度上影響著教育工作者的思維與行動。在新課改的大環境下，如何進行科學、合理的課堂評估，是提高教學效果、提高教學效果的關鍵。傳統的評估方法過分強調教學效果，忽略了教學過程中各個主體的豐富個性和思考，過分強調結果的判斷，很可能會抑制學生的特點和可持續發展潛力。因此，在新課改的背景下，我們在小學數學教學中，除了要重視對學生的教育和知識的指導外，還要堅持“以人為本”的教學理念，構建多元的教學評價體系，全面合理的考試評價制度，激勵和反思學生的學習行為，對學生進行評價，使他們樹立起良好的自信心，從而提高教學效果。

結語：在新一輪新課改的背景下，加強對學生的數學自主學習，增強其教學效果，是當前學校教學的一個重要任務。教無定法，但是要有方法，創造一種高效的小學數學課堂，絕非一朝一夕之功。所以在教學過程中，教師要有長期的持之以恒的心理準備，認真地貫徹和落實新課程改革的指導思想，不斷總結、探究教學方法，不斷提高教學效果，然后不斷提高教學質量。

參考文獻：

[1]王秀明.善用教學方法打造高效課堂？新課程背景下小學數學課堂教學有效性研究

[2]張祥.關于構建小學數學高效課堂的幾點思考[J].成功（教育版），2013（11）

[3]長虹，高慶德.關于小學數學高效課堂教學方法的探討[J].中國校外教育

[4]高振杰.關于打造小學數學高效課堂教學的幾點思考[J].赤子（上中旬刊）