閱讀創新，實踐分析

趙芹

摘要：為了能夠最大限度提升小學語文閱讀教學的實效性，本文通過具體論述小學語文閱讀教學的實踐和創新策略，讓學生能夠在閱讀的過程中增強自身的語文水平。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;創新策略

語文是小學教育階段中非常基礎的一門學科，而閱讀教學是小學語文教學過程中的重要內容。為了能夠最大限度提升小學語文閱讀教學的實效性，便需要采取合理的措施來激發學生的閱讀興趣，讓學生真正愛上閱讀。只有這樣才能夠強化小學生的語文核心素養。

一、堅持以讀為本，培養學生閱讀思維

在教學之中，關于學生的朗讀訓練，我尤為重視。主要是要求他們在對每篇課文進行閱讀的時候都必須做到語言要正確流利，既要讀出節奏、讀出語氣，更要讀出感情。首先應正確地讀，我要求學生必須用普通話，清楚吐字、讀準字音、聲音洪亮。其次應流利地讀。在讀正確的基礎上，要求不讀破詞句，應讀得連貫自然。最后，有感情地讀。對語氣的輕重緩急要有一個把握，特別是要將人物對話的不同讀好。

以《釣魚的啟示》為例，文中有這樣一句話：“啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚，我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鯰在銀色月光下輕輕翕動著。”有的學生在讀這句話的時候讀出了得意的語氣，有的學生在讀這句話的時候讀出了驚奇的語氣……由此可見，如果教師能夠尊重學生的感受，更有利于學生主體地位的充分發揮，真正實踐《語文課程標準》中的教學理念，即尊重學生的個體差異，引導和鼓勵學生用適合自己的方式開展學習，讓學生成為學習的真正主人。

“以讀為本”，并不是說機械重復地讀，而是要讓每一遍的讀都帶有相應的目的。在實際教學中，教師應注意先讓學生弄懂這些內容為什么要讀，然后才是如何讀好這一問題。必須要求學生在閱讀過程中將不認識的詞語找出來;將詞語的音讀準;將課文讀通;將課文主要內容讀懂;將存在疑惑的地方向老師請教，以便順學而導;將課文讀流利;體會文章中的句子、詞語、標點符號等表達怎樣的效果，體會其在表情達意上有著怎樣的作用;領會修辭表達有著怎樣的妙用;發現文章重點段落是如何構段;對文章的寫作迅速進行揣摩……唯有將讀和搜集信息、習得方法、發展思維、獲得體驗、感悟積累語言、運用語言、認識世界等結合起來，學生才可以通過大量的閱讀從而真正感受到語言有著怎樣的妙用。

二、在讀中感悟，強化學生的情感熏陶

所謂感悟，即是通過感知而實現領悟。讀中感悟就是要求學生應做到在閱讀的時候應帶著思考閱讀，當學生對課文內容有所感悟以后，才友路與他們逐步形成一定的閱讀能力以及表達能力，這就是所謂的“善教者授其法也”。小學語文的課文都是經過精心挑選的佳文佳作，帶有啟智育人這樣的作用。所以在實際教學中，教師應尤其注意點撥重點語句，誘導學生通過吟誦朗讀中潛移默化受到這些佳文佳作的熏陶。

例如，在閱讀《月光曲》這篇課文的時候，教師可充分利用多媒體教學設備，播放相關的音樂，并將圖片內容呈現出來，讓學生能夠全身心的投入到《月光曲》的意境中，促使學生在主動閱讀中去感受“貝多芬在幽靜小路上散步，突然走進茅屋彈奏，并在即興創作的情感變化中找到貝多芬創作的靈感和激情”，這樣能夠讓學生真正感受到《月光曲》的美妙之處，以及音樂家貝多芬高超的琴技和高尚的品質，讓學生的情感能夠在潛移默化中受到熏陶。

三、重視閱讀過程，強化學生的閱讀體驗

語文學科具有較強的人文性，所以大部分作者都會將自己的思想和情感融入到寫作的文章中。因此，在小學語文閱讀課程的教學過程中，教師應該積極轉變教學方法，并讓學生根據自己的實際情況調整學習方法，充分凸顯出學生在閱讀課堂中的主體地位，鼓勵學生在閱讀過程中勇敢的將自己的觀點和閱讀感受表達出來。例如，在《找春天》這篇課文的閱讀過程中，教師可先指導學生認識生字，為學生后面理解文本內容奠定堅實的基礎。然后，教師再讓學生根據自己的認知水平自由朗讀課文，初步了解文章的主旨大意。其中，在學生自由朗讀的過程中，教師可先將學生分成幾個小組，讓各個小組的學生相互討論“文章的大意和中心思想，找出文章中描寫春天到來的語句”。這樣通過將自主學習模式和合作學習模式合理的融入到小學語文閱讀教學中，便能夠加深學生對閱讀文本內容的認知和理解。此外，教師還可以充分利用語文閱讀課堂的時間，讓學生進行課外閱讀，為學生推薦一些與認知特點相適應的閱讀書籍，讓學生的視野在不斷閱讀的過程中得到有效拓展。同時，每次當學生在完成閱讀之后，便可以組織學生積極的參加課后交流活動，將自己對閱讀的感受相互進行分享，并讓學生將口頭表達的形式轉化為書面表達的形式，寫出閱讀后的感受，這樣便能夠最大限度增強學生的閱讀能力和寫作水平。

總之，在小學語文閱讀課程的教學過程中，通過創新閱讀教學策略，積極轉變閱讀教學觀念，充分激發學生的閱讀興趣，讓學生能夠掌握科學的閱讀技巧和方法，不斷強化學生在語文閱讀中的感悟和體驗，以便能夠切實增強學生的語文閱讀能力，促使小學語文閱讀教學水平得到有效提升，只有這樣才能夠真正達到培養學生核心素養的目標。

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