芻議信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)前兒童語言教學(xué)策略研究

吳小玲

摘要：在傳統(tǒng)的兒童語言教育中，一般都是按照老師的話語來進(jìn)行閱讀，也就是老師和孩子們一問一答地進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練。兒童在長時間的被動學(xué)習(xí)中，對語言教學(xué)的消極情感、缺乏主體性的思考和創(chuàng)新的培養(yǎng)是不符合兒童自身發(fā)展需要的。要促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)，促進(jìn)其愉快的學(xué)習(xí)，就必須將現(xiàn)代化的科技手段運用到兒童的語言中去，從而激發(fā)他們的求知欲，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);幼兒園語言教學(xué);教學(xué)策略

前言

在現(xiàn)代化的社會背景下，科技的飛速發(fā)展，使兒童語言成為一種新型的教學(xué)思想和教學(xué)方式。它可以為兒童營造更加直觀、真實的語言環(huán)境和空間，讓他們在語言活動中學(xué)到更多新的知識，使他們的語言能力、創(chuàng)造思維得到更大的提高。本論文就如何運用現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園中開展語言教育進(jìn)行了探索，并以現(xiàn)代化信息技術(shù)為基礎(chǔ)，制定出一套較好的教學(xué)計劃，以期能為幼兒語言教育的發(fā)展起到一定的借鑒作用。

一、以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建語言環(huán)境

幼兒正是身體和心理發(fā)育的關(guān)鍵階段，其認(rèn)知和發(fā)育都比較快，然而，在兒童發(fā)展階段，長期處在“三點一線”的地位，又是家中唯一的孩子，因此往往表現(xiàn)為性格比較孤僻，不太愛開口。僅依賴于老師的語言，會造成兒童內(nèi)在的強(qiáng)迫式的思考，從而使兒童對語言興趣的降低，從而使其不能獲得最佳的教學(xué)效果。而兒童由于年齡較小，其在日常活動中表現(xiàn)出的語言更易于被外界因素所左右。因此，在語言學(xué)習(xí)過程中，可以充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，為幼兒創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，使其在不知不覺中與周圍的環(huán)境融為一體，進(jìn)行創(chuàng)意和表現(xiàn)，并能持續(xù)地強(qiáng)化交流能力，達(dá)到提高語言學(xué)習(xí)的目的。而運用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，正好為兒童營造了一個多樣的語言學(xué)習(xí)氛圍，通過運用各種形式的多媒體來呈現(xiàn)給孩子們看，讓他們能夠在一個更為逼真的場景中，強(qiáng)化他們的語言能力。

比如，一般年齡較小的孩子都會喜愛卡通，并且會在日常的生活中不斷地模擬卡通中的角色。在語言學(xué)習(xí)過程中，老師可以通過播放與此有關(guān)的動漫，讓孩子們在教室里模擬出卡通角色之間的對話，從而使孩子在進(jìn)行言語行為時，不僅能學(xué)會說話，還能學(xué)會說話的聲音和動作，使自己能夠更好地適應(yīng)環(huán)境。通過這種方法，孩子們會更加積極的參與到活動中，從而逐步的提高孩子們對語言學(xué)習(xí)的熱情，讓他們在互動中學(xué)會說、樂意說，體會到語言的獨特魅力。

二、利用信息技術(shù)展開語言游戲

在幼兒園的教育中，兒童的年齡較小，而在這一階段，玩耍是兒童最喜愛的一種行為形式，也是其發(fā)展的主要推動力。在進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的過程中，老師要充分發(fā)揮游戲的作用，使幼兒能夠更好地參與到語言的游戲中去，并進(jìn)行自己的創(chuàng)造和實踐。而傳統(tǒng)的語言游戲，如果采用單一的游戲方式，可能會影響兒童的學(xué)習(xí)興趣。因此，要充分運用現(xiàn)代科技手段，積極發(fā)展新型的語言游戲，以增強(qiáng)其教學(xué)的重要性和趣味性。

通過對語言口語游戲的學(xué)習(xí)，老師可以將各種生活情景通過多種形式呈現(xiàn)給幼兒，比如十字路口，超市，公交車等。然后把幼兒分成不同的組，讓他們參與到不同的活動中去，并讓他們自己去扮演不同的角色，如警察、售貨員、司機(jī)等。既有兒童的想象力，又強(qiáng)化其生活經(jīng)驗，培養(yǎng)其言語交際的技巧。幼兒的玩耍活動是幼兒自我思考的一個重要環(huán)節(jié)，在此基礎(chǔ)上，老師不能有太多的介入，在適當(dāng)?shù)臅r候給以引導(dǎo)，讓他們在進(jìn)行活動中有更多相互間言語的交流。這種方法既可以促進(jìn)幼兒語言技能的學(xué)習(xí)，又可以促進(jìn)幼兒參與游戲和學(xué)習(xí)語言知識。

三、利用信息技術(shù)幫助幼兒養(yǎng)成正確的發(fā)音習(xí)慣

由于幼兒身體和心理的迅速發(fā)展，兒童的言語和發(fā)音都比較薄弱，因此，在幼兒園語言教學(xué)中，語言的學(xué)習(xí)是一個非常關(guān)鍵的時期，孩子們習(xí)慣的養(yǎng)成需要經(jīng)過長期的培養(yǎng)。但是，由于兒童性格比較活躍，在幼兒園中對一些玩的東西比較感興趣，所以對語言口語訓(xùn)練較乏味。這就需要老師通過運用多媒體技術(shù)對兒童進(jìn)行語言教學(xué)，可以有效地幫助兒童在活動中不自覺地學(xué)習(xí)到語言。微課堂教學(xué)的教學(xué)形式既活潑又有趣，老師讓幼兒在收聽的過程中跟著語言重復(fù)，使單調(diào)乏味的語言活動顯得更生動、更有趣味。老師也可以通過微課堂向幼兒演示諸如唐老鴨、米老鼠等卡通形象等特定的語言特點，并通過讓幼兒模擬卡通形象，使其在語言教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，激發(fā)了幼兒對語言的興趣，培養(yǎng)了幼兒說的能力。

四、利用信息技術(shù)組織語言實踐活動

幼兒教育最重要的就是學(xué)以致用，而在幼兒園里，教育常常只停留在紙上，缺乏實際操作方法。在我國的傳統(tǒng)教育體制下，由于老師講道，幼兒很難積極地進(jìn)行課堂教學(xué)。而運用信息技術(shù)，更能為幼兒創(chuàng)造多樣的語言實踐。

比如，老師可以指導(dǎo)孩子進(jìn)行語言教學(xué)，把孩子的唱歌、朗誦、跳舞等行為制作成錄像，并將其上傳至網(wǎng)上，讓其充分展示自己的才華，從而推動其個體的發(fā)展，并創(chuàng)造一個良好的網(wǎng)絡(luò)使用平臺環(huán)境，讓其對計算機(jī)技術(shù)的運用產(chǎn)生正確的理解。另外，還要讓父母積極參加到幼兒的語言活動中，讓父母幫忙記錄幼兒的語言能力，增加幼兒的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)幼兒的語言能力，提高他們的家庭凝聚力，保證他們在家庭中的表現(xiàn)。在錄音錄像中，可以讓孩子們互相協(xié)助，探討錄像的制作方法，并探討怎樣使錄像更生動、更好玩，從而增強(qiáng)孩子們的表現(xiàn)意愿和組織性。老師將幼兒所錄的節(jié)目做成課堂錄像，發(fā)到班里，或是通過多媒體播放給孩子們觀看。幼兒在看到自己后，會有一種強(qiáng)烈的自尊心與成就感，使其在積極、嚴(yán)肅的自我展示與認(rèn)同中得到迅速提升。

五、合理利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

兒童的自我控制學(xué)習(xí)水平較低，語言是一種比較特殊、比較抽象的教學(xué)，因此在學(xué)習(xí)過程中往往會遇到一些問題。同時，通過運用計算機(jī)技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，減輕兒童在語言教學(xué)中的心理負(fù)擔(dān)，讓兒童在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識。

結(jié)語

總之，在傳統(tǒng)的幼兒園中，語言教學(xué)一直是兒童語言教學(xué)的重點和難點。大多數(shù)的幼兒園老師都沒有意識到兒童的學(xué)習(xí)困難，依然沿用著原來的教學(xué)方式，造成了學(xué)習(xí)效果不佳。而將現(xiàn)代信息技術(shù)引入到兒童語言教育中，正好可以為兒童創(chuàng)造一個更為多樣的語言環(huán)境，從而提高其學(xué)習(xí)的積極性。此外，通過運用信息技術(shù)進(jìn)行多種形式的實訓(xùn)，強(qiáng)化兒童的語言運用情境，逐步提升兒童的學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)地將語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的整理，從而促進(jìn)其整體的發(fā)展。

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