組織小學美術學生課外藝術活動的策略探析

鄒柳珍

摘要：目前，堅持“以人為本”理念的新課程改革不斷深入，使各個學科的教學都得到了重新整合的機會，那么小學美術教學應該如何改變傳統的教學模式，體現其學科教育價值呢？在小學美術教學中，課外活動是一個不容忽視的因素，它既能激發小學生對美術學習的興趣，又能促進學生的美術實踐技巧和能力的提升。為此，小學美術教師必須從學生的需求入手，積極開展多種形式的課外活動，以推動小學美術教育的延展，為增強小學美術教育的生命活力打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學美術;課外藝術活動;策略探析

前言

新一輪新課改在全國范圍內全面推行，已經為各個學科的教學注入了新的活力，也為全面實施素質教育提供了新的機會。美術學科作為小學教育中的一門藝術課程，既可以培養學生的審美意識，又可以使其得到全面的發展。但是由于小學美術課的教學時間較短，又沒有考試的輔助，所以在小學基礎教育中美術教育的主體地位并不突出，且學校還存在對美術教學資源的利用不充分、只注重技能忽視審美品味和藝術修養教學的現象，這就造成了美術課程成為很多學校教學中的一個薄弱環節，這門課的高效實施也一再受到阻礙。所以我們要把握新的機遇，用新的教育理念進行教學改革，把美術教學從應試教育的陰影中解救出來，從而不斷提高學生的綜合素質，促進學生的全面、健康的發展。而課外活動因其靈活多變的形式而深受廣大教師和學生的喜愛，并且學生可以在課外活動中充分認識到美術學科的價值，其對于提高小學美術教育的質量具有十分重要的作用。

一、第一步：開展課外活動要注重激發學生的美術學習興趣

心理學研究顯示，在小學階段，學生隨著年齡的增長，開始出現有意識的記憶、理解，并隨著深入的學習而逐漸發展。但是，在他們的學習過程中，無意識的記憶仍然會對其學習和成長產生明顯的影響。正如有句話說的那樣，小學美術課能否引起學生的濃厚興趣，是影響小學美術教育質量的重要因素。在傳統的美術課堂上，教師主要通過講授審美理論、欣賞名家作品兩部分來展開，這一教學過程相當呆板、單調，對于小學生來說，這樣的教學難以吸引學生的注意力，也難以讓學生長期地專注在課堂教學中。還有一些學生對美術學習比較敏感，他們通常有很強的參與意愿，但是因為教學課時有限，他們的積極性和潛力很難得到有效激發，這會大大影響到他們的美術學習。因此，在教學過程中，教師要應該通過拓展豐富的教學資源，賦予課外活動更具意義的生動性和靈活性，不斷激發學生的興趣，促進他們參與活動的積極性，讓他們的閃光點在活動中能夠盡情顯現。

例如，在學習了“漫步建筑世界”的內容之后，讓同學們在課余時間內通過多渠道收集有關我國各大特色建筑的相關畫作和資料，然后開展“建筑”主題的想象繪畫展，鼓勵學生們從中了解到我國傳統建筑的特色，然后積極地參與添加自己想象力的繪畫創作。與傳統的理論灌輸相比，這種課后教學活動讓學生有更多的創作和思考的空間，并在欣賞和創作的過程中建立了自己的認識。

二、第二步：課后活動的設置要充分鍛煉學生動手能力

課堂教學是小學美術教育的重要途徑，它的作用在于：通過對美術創作手法的引導和解釋，讓學生們真正明白藝術的境界，不斷提升學生的審美能力和實踐能力。而要提升學生的實踐能力，就必須通過課外實踐活動來培養。但是，目前我國小學美術教育仍受“應試教育”思想影響嚴重，教學依舊過分重視理論講解，卻忽視了實踐的重要性，且大部分小學生缺乏與實踐活動相適應的創造能力，這就導致了美術教學教學效率的降低。因此，小學美術教學當務之急就是要重視實踐活動的開展，通過課外活動中的大量實際操作，幫助學生鞏固理論知識，逐步掌握美術技能和繪畫方法，從而達到提升學生動手能力的預期目的。

例如，在學習了“吉祥百變的巧手工”的內容后，教師可以要求學生們在課后分組進行動手制作手工的實踐活動，以“變廢為寶”為主題，要求學生們利用生活中的廢物制作出有意義的紀念品，然后在下一節美術課之前完成作業。通過小組合作，學生們將課堂上所學的東西內化成一種藝術技巧，也將理論知識外化成紀念品，達到了提升學生動手操作能力的課后活動目標。此外，通過鼓勵學生參與到課后實踐活動中，不僅豐富了美術教育的形式，而且將“變廢為寶”作為一種手工技藝傳承下去，樹立了學生的“環保意識”，極大地提升了學生的動手能力。

三、第三點：課后活動設置要突破教學的重點和難點

由于個體思維和能力的差異，每個學生對于美的感知不同，且小學美術課程中也存在著一些學生難以掌握的章節，所以美術教育的效果往往不佳。因此，在課堂上，教師不妨突破傳統的教學理念，通過開展多種形式的課外活動，將美術知識滲透到學生的生活中，說不定能達到更好的效果。

在學習繪畫人物時，因為小學生對繪畫的人物比例知識了解不夠深刻，所以畫出來的人物比例不符合審美的要求。為此，為了有效提升學生對人物繪畫基礎知識的認識和掌握，我們組織了一場”人體結構和比例”主題的課外活動。首先，要求同學們互相測量繪畫需要的數據，如身高、臂長、腿長和頭部長度，從而幫助學生掌握身體各個部位的具體尺寸。接著，采用“黃金分割”的比例，將不同比例下的人物繪畫作品進行對比，從而讓學生視覺感官上得到一個最滿意的比例。這樣生動、有趣的課后體驗讓學生們覺得印象深刻，并且在以后的繪畫中對于人物的最優比例繪畫也能熟練地運用，這就使得本部分的教學重點和難點得到了有效的突破。

四、第四點：課后活動要延伸美術課堂教學內容

目前，小學美術教育并沒有達到理想的教學效果，其原因是由于教學時間和空間的制約，一些教學設計沒有充分落實，學生的學習和發展需要在教學中也沒有得到充分的體現。而課外活動突破了時間和空間的局限，為學生提供了更豐富的精神食糧，也為美術教育開辟了新的課堂空間。在美術學科的課余活動中，教師可以將課堂上遺留的問題加以解決，也可以對某些重要的內容進行擴展，從而使教學內容更具立體感、也更符合學生的發展需求。

例如，在學完《多姿多彩的民族服飾》以后，因為學生在生活中看到豐富的服飾的機會很少，所以他們對服飾文化的特點和紋樣的設計仍有疑問。因此，在課余活動中，根據當地的風俗習慣，教師可以引導學生到服飾文化館或者博物館進行參觀，讓學生有更深刻的認識。又如，在學習“編織”的知識后，教師還引導學生在課后開展制作草編工藝品的活動，鼓勵學生進行大膽地進行實踐，有的同學利用草編工藝制作動物形象，有的同學則制作花籃和草帽等具有實用性的裝飾，這樣的體驗課程讓整個活動過程都變得更加輕松愉快，可以充分提升學生的興趣，完成課堂知識內容的有效拓展。

五、結語

總之，在素質教育越來越重視的今天，小學美術教師要積極地組織學生進行各種形式的課外活動，從而不斷拓展學生的知識儲存，讓他們以更為靈活和開放的眼界參與美術課后活動，還要不斷促進他們學習興趣的激發，才能真正促進學生學習水平和審美水平的提升。但是，在長期的教學實踐中，我們發現小學美術課外活動的開展還存在一些問題急需我們去解決。所以我們必須從素質教育的角度來重新分析美術學科課外活動教學出現的偏差，并在教學中進行針對性的優化和改善，對新時期小學美術課程的目標和教學模式作出新的定位，從而不斷促進小學美術課外活動開展效率的提升，確保活動的開展朝著正確的方向發展，才能真正實現提升學生學習成效的預期目的。

參考文獻：

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