新高考背景下高中語文核心素養的培養策略

熊厚華

摘要：“人的全面發展”是我國高考語文教學的重要內容之一，它不僅具有傳統的價值觀，同時也具有現代的趨勢。特別是在新高考環境中，它既涉及到語文學科的核心素養，也涉及到其它科目的可持續發展。在中國，高考語文的核心素養的構建，不僅是語文學科的知識和能力的綜合反映，也是對其它領域進行闡釋的一種母語工具。在新的高考環境下，要避免高考語文核心素養的培養脫離“核心”，避免過分地細分高考語文核心素養為許多小類。

關鍵詞：新高考;高中語文;核心素養

前言

自從21世紀初期，語文的核心素養受到人們的關注后，學界對它的認識一直各種各樣，可以說是眾說紛紜，涵蓋的領域也不盡相同，比如，高中、初中、高中對語言素養的要求各有不同，其中高中、初中注重語言實訓，主要是在語文環境的營造上培養語文的體驗，在學習語文的過程中獲取語言的知識和技能，在積極的情緒下體會到文明的美麗;高中語文的核心素養與之相比稍有差異，它的實際運用范圍更為寬泛，涵蓋了語文知識、文學審美、人文素養以及閱讀和表達等工具運用的技能。更重要的是，它還表現出了邏輯思維、想象力和表達能力和創造力。新高考環境下，師生的教學活動很難得到切實、有效的掌握[1]。

一、適應新高考背景的高中語文素養培養方向

（一）基于母語的核心素養

盡管對語文學科核心素養界定的討論并非本文的主題，但在新高考時代，各個學科對其進行了界定，也就是說，通過學習語文的核心素養究竟能夠培養和塑造出哪些與語言能力相關的品質和能力，其核心本質是“母語的，基礎的”，此外，“母語”核心素養培養的一些特點，可以使高考的學生充分適應語文學習的需要，雖然每一個學生生來都生活在自己的語言環境里，學生們也許并不清楚自己的母語學科是最寶貴的知識，但是把他們的母語的核心價值觀融入到他們的教育當中，是教師的職責。

（二）既有傳統核心素養又有現代關鍵素養

若語文核心素養內涵過分籠統，最終造成執行力度的松散，則將混淆語文考試的界線[2]。目前國際組織、國家和地區的價值觀取向各有差異，但核心素養的基礎能力是一致的，由此可見，我國高中語文在構建學生的基礎素養的同時，還應從內在到外在，在堅持傳統核心素養的基礎上，同時要注意培養當代重要的時代關鍵素養。

（三）具有民族性和時代性

語文素養的時代特征可以通過學習的內容體現，也可以體現當代社會的面貌，而高考的學生則是思想活躍的當代青年，并且在快速發展的年代里，每五到十年就會有一個全新的變化，所以，在瞬息萬變的龐大的信息流中，不斷涌現出大量的優質材料和文學，而閱讀和寫作的規范也會指導我們對口語交際、書面表達提出更高的要求。隨著時間的推移，對高考生的語文素養的培養也要跟上潮流，在新高考背景中，語文考試的一個重要目標是考察考生與社會融合的深度，而在新的高中階段，語文考試往往會出現具有現代氣息的復雜題目[3]。

二、新高考模式下語文高考的發展傾向

（一）核心素養和現代素養有機結合

在試題的編排上，出題人并沒有把傳統的基礎知識和現代的重要知識區分開來，而是要結合到傳統的語文知識，同時結合現代社會的發展因素，并在一定程度上考慮到了這些問題。由于語文的核心素養的養成，本質上是一種以外語、藝術、歷史、地理、現代公民素養等人文學科的重要組成部分。所以，傳統的語文素養在現代的文化素養中，如在現實中的運用，可以滲透到“聽、說、讀、寫、思”的各種語文素材。

（二）反映適應社會經濟化的價值訴求

高考語文的核心素養既是一種社會需求，又是一種經濟需求，它要求教育能夠為社會提供有意義的人才，而有能力的人要通過實現自己的經濟利益來體現自己的價值，所以新高考不可能脫離社會性訴求而考查語文核心素養。因此，高考語文教師必須遵循與時代、實際相結合的教學方針。

（三）考試設計整體化，能力考查具體化

目前，我國現行的高考形勢下，語文考試采用了多層次、遞進式的一體化設計，對學生的核心素養進行測試，并不能以一道題目來衡量。而是要綜合考量知識能力、基礎標準與發展標準、低難度與高難度、復合信息量和單信息量進行考慮，在綜合性題型中，也要有一些情景性的教學，運用任務型為導向的教學模式，以達到語文的核心素養需求的發展。對材料的閱讀能力、思維邏輯能力和文字表達能力的測試，每一道高級試題的側重點都是單一化的，而不像以往的試題允許考生做出分散的回答。

三、新高考背景下高中語文核心素養怎樣覆蓋考試要求

（一）建立考查核心素養的整體意識

《2017年高考語文考試大綱》的修改，充分反映了我國語文科目核心素養的要求，它更注重的是對課本知識的理解和掌握，而對課本知識的掌握，則需要有相當的精確度和完整性。因而，有些語文試題仍然是封閉的，而不是公開的，并沒有針對考生實際問題的解答。在試題中，往往會出現“智力陷阱”，從而影響考生對語文能力的判斷。所以，高考語文教師應該注重學生實際問題的處理，給他們提供更加實際的情境，進行全面的探究，以增強他們對問題的分析和思考。

（二）在日常訓練中有所側重

在新的新高考中，以整體試題的形式為起點，將符合時代特點的內容融入到試題中，通過對語言、技能、知識和思想情感、思維能力等多層次的綜合能力的考察[4]。高考語文教師要充分利用試題的導向功能，把時代性和應用性兩項測驗納入平時的教學內容，增強學生的核心素養，突出學科的特點，適應新高考的命題。近幾年，我國高考的語文試題多反映了時代感，反映了時代的變化、與社會的文化生活，本文認為，在注重學生的實際生活和學習經驗的基礎上，選擇的題目更多地反映了學生學習生活中常見的一些社會問題，對培養學生的語文核心素養有一定的指導意義。

（三）提升核心素養的考查層次

為了應付高考語文考試中各種命題的變化，高考語文教師應該重視拓展學生的核心素養運用領域。過去的試題設置多為復述、歸納式，題目不那么復雜，分數也不明確，在能力需求層面上反映比較少，選擇的素材也大多是文采兼備，因此，考生的回答總是限于復述和評估。但最近幾年，閱讀理解的題目越來越多，比如3道簡答，最后一道題經常會選擇幾篇瑕瑜互見的短篇，讓同學們發表自己的看法，或者改正自己的看法，考查教育目的，如情感，態度，價值觀，或較高水平的理解力及書寫技巧。因此，在平時的教學中，應從實際出發，擴大能力測試的范疇，擴學生的思考空間，提高他們的對比分析和回答的水平。

結語

以新高考的角度來說，有必要把語文核心素養建設的帷幕再一次掀開，使其與語文的核心素養相統一。高考語文教師在進行語文教育時，要做到有針對性，既要把語文核心素養真正傳授，又要提高高考分數，又要把民族語文經驗、優秀內容和民族精神進行傳遞，在當今社會文化高速發展嬗變的今天，強化時代感在培養中國文化的重要作用，讓大生自覺地與自己的文化和意識相融合。

參考文獻：

[1]施雪宏.基于新高考背景下高中語文核心素養的滲透研究[J]文理導航，2019（13）：17-18

[2]王光明，衛倩平，趙成志.核心素養視角下的跨學科能力測評研究[J]中國教育學刊，2017（7）：24-29

[3]賈瑜，宋乃慶.課堂教學文化對學生核心素養影響的實證研究[J]江西師范大學學報（哲學社會科學版），2018（3）：122-129

[4]周文葉，陳銘洲.指向核心素養的表現性評價[J]課程.教材.教法，2017（9）：36-43