聚焦閱讀教學，開展文本細讀

韓雪源

摘 要：根據實際情況和新課程改革要求，開展文本細讀，教師要加強自身對于文本細讀的教學能力，并按照學生的實際需求提供有效的語文知識。在日常學習中鼓勵學生加強文本細讀的時間應該用強度，為提高學生閱讀理解能力打下堅實的基礎，同時使學生學會有效的實踐技巧。借助研究文本細讀的方式，可以實現教學內容和目標的準確定位，并選擇合適的教學模式和手段從旁輔助，為學生提供更加科學的課堂教學服務。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;文本細讀;

在研究文本細讀的基礎上，結合使用不同種類的教材和課堂資源，提高學生文本細讀的學習效率，為學生未來的穩定發展打下堅實基礎。

一、在整體閱讀過程中把握并理解細節內容

在進行整體閱讀的時候，需要準確把握文章的主旨及大體內容，并對其進行有效聯系和整合，使其形成完整的綜合有機系統。通過整體閱讀可以學生準確的把握文章人物的心理、形象等。文本的結構與語言風格、背景個性等可以很好的顯現出來，相對于細讀來說存在和明顯的差異。例如，學生學習文章可以先弄清楚文章的篇章結構和大概內容，把握住不同人物的個性特點，以及文章所要表達的含義與道理，進而感受到語言的魅力。在整體閱讀后，需要仔細的把握住各項細節方面的內容，并反復進行研磨和感受。揣摩細節的描寫，對人物的形象、心理、情感等進行分析研究。對于文章中一些較為關鍵的字詞句子，教師應幫助小學生進行品位和學習，并發現文本的有效信息，加快對知識的理解和吸收。同時要挖掘精彩的空白處，充分激發小學生的想象力和創造力，進而促使其將自身想表達的看法和對文章理解意義構建出來。在研究人物感情的時候，應站在作者的角度進行體會。小學生在閱讀中會生出很多的疑惑，教師應及時進行解惑，使其理解能力可以得到顯著的提升。

實現整體閱讀和細讀的有效結合，培養學生形成出色的閱讀理解能力。準確定位和把握文本的中心思想與價值，在確保科學的基礎上引導學生掌握細讀的方法。

二、以內外相結合的方式展開文本細讀

要想培養小學生的獨立閱讀能力，需要借助內外相結合的方式展開文本細讀，以知識做基礎完成不同的實踐任務和工作。例如，以愛為話題要求學生進行作文創作，作文可能涉及到親情、友情等多方面的情感內容，這樣就實現了知識與思想的有效組合。教師在開展課內閱讀活動的時候，應做好學生多種閱讀方法的培養和應用工作，通過不斷的積累與實踐，提高自身的閱讀能力和水平。與此同時，借助教學來培養學生解決問題的能力，使得文本細讀可以順利展開。對于文本中的優秀句子和段落，小學生可以進行摘抄和積累，以便于在作文創造進行引用和創作。

在開展課外閱讀活動的時候要充分結合課內閱讀，進而全面提高學生的閱讀能力。借助原文比照閱讀和同類文本推薦的手段，在教學任務的指導下做出合理變動。課外閱讀的方法有很多種，瀏覽與速讀、精讀與慢讀等都可以獲得良好的閱讀效果。與此同時，教師可以不定期的組織開展課外閱讀活動，增加學生的知識儲備。學生學會科學的細讀方法，將其運用到實際閱讀過程中來提高熟練程度。

三、應用情境教學方法，提高學生語文閱讀積極性

興趣作為一種無形的動力，在人們探索和發現新事物過程中起著非常顯著的推動作用。小學生受到年齡和知識閱歷的限制，其對于新事物始終會充滿的好奇心與求知欲望。教師可以借助這個特性，應用情景教學方法，激發學生的學習興趣，使其進行主動學習與思考。例如教師在教授新課文的時候，先積極引導學生進行閱讀文本的學習與思考，使學生大致的了解閱讀文本的內容，再教師要求學生閉上眼睛，由教師進行朗讀，為學生創造良好的發揮想象力和創造力的場景，并讓每個學生講述所想象到的情景內容，進而使其逐漸的掌握文本細讀的核心內容。

四、結合教學內容，確保學生文本細讀的有效性

學生在小學階段的學習過程中，以學校為重要起點，通過不斷的學習來獲取知識，為以后的發展提供便利條件。教師要結合教學內容，對教學方法展開深入研究和創新，，創建良好的學習氛圍和環境，落實分層教學內容等各項任務，進而提高小學教育的現代化程度。教師在參與小學語文閱讀實踐工作的時候，先要求學生對文本進行通讀與大致了解，并對閱讀內容展開段落的劃分，通過對每段內容的詳細講解，促使學生提高自身的分析水平和理解能力，讓學生講出自己對文本的看法。學生運用學會的閱讀技巧展開閱讀，并對其進行詳細的分析和理解，進而確保文本細讀的有效性。

五、實現閱讀內容分層落實目標

語文閱讀文本細讀首先要掌握文本的結構與內容，并在此基礎上，針對閱讀文本的詞匯、句子、意境展開詳細講解和分析，將課程所蘊含的知識文化與表達的內容展現給學生，進而幫助學生掌握更多的閱讀技巧，提高閱讀和理解能力，提高文本細讀的質量和效率，經過長時間的學習和實踐，增加學生的知識儲備。在實際教學過程中，針對內部詞組短句等內容，教師可以組織學生進行具體分析與探索，確保學生對閱讀內容有實質性的接觸與了解，在完成任務之后可以開展下一步的文章理解與分析任務，確定內部人物的行為、語言、心理等方面上所要表達的含義內容，進而到達對學生進行基礎教育的目的。在小學教學階段，學生們的自主思想還相對較差，具有較強的可塑性，也正因為這個原因，小學語文教學的知識點都是相對比較簡單的，通過這些簡單的知識來提高學生們的閱讀能力，其對于學生的成長和發展具有顯著的促進作用。語文課程中包括的語文閱讀是其中的重要內容，時效內基本內容的細讀可以有效的提高學生對學習技巧的運用能力，學生必須要全面的掌握語文課程的教學內容和知識，并加強對其理解深度，為后續學習提供良好基礎。

六、鼓勵學生多讀書，讀好書

小學語文教學對于學生們后期的學習有很大的促進作用，小學生要想實現文本細讀和閱讀能力的顯著提升，就需要將語文課堂的學習時間充分的利用起來。在課外時間也可以進行適量的閱讀。教師應積極鼓勵學生閱讀自己感興趣的書籍和教材資料，教師在一旁進行輔助和指導，對書籍進行審核與查閱，確保書籍的健康，防止對學生的成長產生不利影響。通過長時間的堅持，幫助學生養成良好的閱讀習慣，并實現閱讀能力的有效提升，為以后的學習經歷積累更多的經驗。

綜上所述，小學是學生成長和發展過程中的重要階段，在這個時期內，必須要把握住機會，幫助其培養過人的閱讀能力和思維能力。小學語文閱讀的文本細讀能夠幫助學生加深對教學內容的認知和理解，教師應該對教學策略進行優化和創新，不斷的完成預定教學實踐目標，做好內部教學的管理和控制工作，提高學生學習的有效性與時效性，為學生今后的順利發展和成長提供堅實保障。