淺談微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

郭文剛

摘要：數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比，是一門較為抽象的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要指導(dǎo)學(xué)生在課前做好充分預(yù)習(xí)，課中進(jìn)行必要引導(dǎo)，課后及時(shí)總結(jié)。微課以視頻播放的形式融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，能有效指導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，為學(xué)習(xí)新課做充分的準(zhǔn)備，還可以引發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的思考與探究。與此同時(shí)，微課還可以促使學(xué)生在課上充分發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，積極思維，主動(dòng)探究。課程結(jié)束前，還可以利用微課對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)，整理知識(shí)碎片，幫助學(xué)生更為扎實(shí)地掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：微課;中職數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

引言

在教育領(lǐng)域，職業(yè)教育的性質(zhì)不同于其他教育。中職院校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力需要加強(qiáng)，獲得知識(shí)的能力相對(duì)較慢。微課是信息時(shí)代廣泛使用的教學(xué)法。微型課程的興起可以有效地改善上述問(wèn)題，有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，直觀地展示學(xué)生面前數(shù)學(xué)課程更抽象的知識(shí)體系，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地重復(fù)學(xué)習(xí)。

一、微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

微型課程是一種新的教學(xué)模式，在中等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有很大的優(yōu)勢(shì)，廣泛應(yīng)用。其在教學(xué)中的作用可分為以下幾個(gè)方面：第一，在教學(xué)中科學(xué)合理地運(yùn)用微型課程能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比傳統(tǒng)教學(xué)模式更加新穎多樣。學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)視頻、圖片等教材學(xué)習(xí)，不僅能有效吸引學(xué)生的注意力，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效果。第二，微型課程可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)自己的個(gè)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠與老師交流所見(jiàn)所聞，提高教學(xué)效率，加深老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的理解。

二、微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）借助微課推動(dòng)實(shí)踐水平的提升

從本質(zhì)的角度出發(fā)來(lái)進(jìn)行分析，微課雖然還屬于一種新出現(xiàn)的教學(xué)方式，但是從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，將其應(yīng)用在實(shí)際的課程教學(xué)中，這種教學(xué)模式所能夠發(fā)揮的作用已經(jīng)受到了十分廣泛的關(guān)注。而在中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，之所以微課教學(xué)的積極作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮，是由于教師自身缺乏較高的實(shí)踐能力，導(dǎo)致教學(xué)效果難以得到有效保障。由此可見(jiàn)，只有在教師具備較強(qiáng)的實(shí)踐水平的基礎(chǔ)之上，微課教學(xué)的積極作用才能真正得以有效發(fā)揮。否則，教師在課堂教學(xué)中即使應(yīng)用了微課的教學(xué)模式，微課教學(xué)模式也很難與常規(guī)的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合到一起，而會(huì)更多地體現(xiàn)出形式化的特征，學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式也依然很難得以有效轉(zhuǎn)變，進(jìn)而嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在實(shí)際組織課程教研活動(dòng)的過(guò)程中，為了使微課教學(xué)的積極作用能夠真正得以有效發(fā)揮，可以針對(duì)這方面的問(wèn)題進(jìn)行深入研究，通過(guò)共同探究，尋找有效的實(shí)踐路徑。由于教師自身的教學(xué)實(shí)際情況以及受教育經(jīng)歷存在較大的差異，其對(duì)微課教學(xué)方式的理解也會(huì)體現(xiàn)出較大的差異性，因此，在實(shí)際利用微課組織數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師所遇到的問(wèn)題也會(huì)呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。不同的教師之間，在進(jìn)行了深入的交流之后，能夠更好地加深自身對(duì)微課教學(xué)的認(rèn)識(shí)。除此之外，學(xué)校還需要多給予數(shù)學(xué)教師一些鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們積極地進(jìn)行教學(xué)嘗試，使教師所獲取的教學(xué)素材能夠更加充足，進(jìn)而使微課的教學(xué)內(nèi)容能夠不斷得以豐富。久而久之，微課能在一定程度上促進(jìn)教師教學(xué)實(shí)踐水平的提升，為教學(xué)質(zhì)量的整體提升打下良好的基礎(chǔ)。

（二）借助微課突出教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)

任何課都有教學(xué)重點(diǎn)，也有教學(xué)難點(diǎn)，這是每一位教師在教學(xué)中要重點(diǎn)關(guān)注的。教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生不能很好地理解相對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。此時(shí)教師就可以利用微課對(duì)本堂課的教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行單獨(dú)細(xì)致地講解，在講解過(guò)程中還可對(duì)此教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行拓展，開(kāi)拓學(xué)生視野，促使學(xué)生加深理解，幫助學(xué)生更好地把握重難點(diǎn)。

例如：在學(xué)習(xí)“等比數(shù)列”時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)在于通項(xiàng)公式的推導(dǎo)與應(yīng)用。筆者就將推導(dǎo)公式的相關(guān)內(nèi)容單獨(dú)進(jìn)行微課制作，形象生動(dòng)地展示給學(xué)生。再通過(guò)具體的數(shù)列實(shí)例，讓學(xué)生分別概括數(shù)列的相同特征，從而理解等比數(shù)列的定義，指導(dǎo)學(xué)生在推導(dǎo)過(guò)程中理解公式的由來(lái)，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣是學(xué)生導(dǎo)向教學(xué)理念的具體體現(xiàn)。教師必須充分尊重學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)水平，從鞏固基礎(chǔ)和擴(kuò)大各級(jí)的角度加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。合理利用微課信息資源，在保護(hù)學(xué)生隱私的基本方法中激發(fā)主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象數(shù)學(xué)概念知識(shí)。對(duì)于自然科學(xué)、工程和文科不同領(lǐng)域的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師必須運(yùn)用不同的教學(xué)策略，對(duì)他們進(jìn)行分類和劃分不同層次的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，以便為學(xué)生定制個(gè)性化和多樣化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方案。許多中職學(xué)生對(duì)生動(dòng)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)感興趣，因此教師必須充分利用微課教學(xué)資源，逐步提高課堂數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的中職學(xué)生，有必要將實(shí)用數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的職業(yè)培訓(xùn)方案相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)，大膽地在課堂教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出學(xué)習(xí)成果。根據(jù)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，微型課程視頻的制作和設(shè)計(jì)可以提供給學(xué)生群體完成，開(kāi)源微型課程視頻制作平臺(tái)可以充分利用，幫助學(xué)生完成基礎(chǔ)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合和理解過(guò)程。

（四）使用微課進(jìn)行課堂總結(jié)和練習(xí)

課堂總結(jié)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，也是總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以總結(jié)和思考他們以前學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)幫助學(xué)生深入探究知識(shí)點(diǎn)。在中等職業(yè)學(xué)校的日常教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)和總結(jié)教學(xué)時(shí)不能有效集中注意力，思維遲鈍。因此，教師在教學(xué)中必須正確運(yùn)用微型課程，幫助學(xué)生找到自己的思想，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生整理知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，鞏固他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。此外，適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)和課后練習(xí)可以幫助學(xué)生進(jìn)一步了解和加深所學(xué)知識(shí)。教師利用微課通過(guò)信息平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、討論和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難，使教師更好地了解學(xué)生的知識(shí)研究。

例如，學(xué)習(xí)某一章的知識(shí)點(diǎn)后，教師可以創(chuàng)建相關(guān)課程資料，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并使用知識(shí)圖模式，使學(xué)生能夠連續(xù)連接知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，從而獲得更好的記憶。學(xué)習(xí)課程知識(shí)后，教師可以利用微課教學(xué)的便利，為學(xué)生安排一些課外練習(xí)，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地練習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生利用分散的時(shí)間鞏固知識(shí)點(diǎn)，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

結(jié)束語(yǔ)

中職數(shù)學(xué)教師在實(shí)際組織數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，不能過(guò)分拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，需要在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)之上強(qiáng)化創(chuàng)新，吸收傳統(tǒng)教學(xué)方式中的一些可取之處，也需要摒棄其中的不合理之處。通過(guò)對(duì)課程教學(xué)方式進(jìn)行合理有效的優(yōu)化，促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，能夠主動(dòng)投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，進(jìn)而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平，為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及今后走向社會(huì)工作提供必要的幫助。

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