基于新教育理念的小學數學課堂教學策略

王笑

摘要：小學數學并非是單純的理論概念性知識教學，這一階段的學生在學習數學課程的時候，需要及時融入生活才能形成良好的理解與感知，需要教師在教學過程中將核心素養及時融入到日常教學活動之中，這樣才能真正讓學生將所學知識學以致用。核心素養理念是新課程改革提出的重要教育教學思想，基于核心素養培養來開展小學數學教學互動，能夠幫助學生更好地體會到數學學習的價值，也能真正讓學生在數學課堂上掌握數學知識的同時，獲得一定的學習能力以及思維品質發展，是為學生今后學習數學與其他課程打好基礎的重要部分。

關鍵詞：新教育理念;小學數學課堂;教學策略

引言

新教育理念是一種全新的教育理念，在小學數學教學中，教師要深入學習這種先進的教學理念，創新課堂教學模式，培養學生的數學興趣，發展學生的數學思維，提高學生的創新意識。

一、采用趣味化教學手段，激發學生的求知和理解動機

小學數學教學中培養學生的理解能力，本質上來講就是幫助學生將對數學知識的認識從感性升級為理性，強化學生的抽象思維及數學建模能力。學生理解能力的發展成效主要取決于自主能動性能否被充分激發，教師采用的教學方式能否吸引學生的興趣。如果教師采用的教學手段難以掙脫灌輸式教學的束縛，學生數學理解能力的提升會極為緩慢，反之，學生的理解能力自然突飛猛進。首先，強烈的好奇心是小學生普遍具備的天賦，教師在培養學生理解能力時，應該善于開發利用這一可貴的心理品質，為學生設計充滿趣味元素的啟發性問題，不僅可以點燃學生的思維火花、激發學生的探究欲望，也能增強學生的邏輯思維和抽象思維能力，從而達成理想的理解能力培養目標。其次，學生理解能力的發展主要依托于自主探究，教師在小學數學教學中培育學生理解能力時，不妨從學生的天性出發，積極實施游戲化教學舉措，不但能夠促進學生養成自主探究意識，也能在輕松靈動的游戲氛圍中強化訓練學生的理解能力，從而使小學數學教學達到寓教于樂的至高境界。例如，教師在進行“幾何”知識教學的時候，即可在課堂上為學生組織一個趣味的“剪片游戲”，在課堂上要求學生按照不同形狀的特征，以剪紙的方式剪出來，這樣就能讓學生在趣味實踐體驗中更好地把握圖形特征，有效激發學生數學學習興趣的同時，也提高了學生的數學認知能力、動手實踐能力，從而真正實現基于核心素養培養背景的小學數學教學。

二、組織小組討論合作，提高學生的邏輯思維能力

基于核心素養培養背景的小學數學教學活動要想順利實施，教師在課程實踐期間還可以為學生組織小組討論合作活動，借此來發展學生的邏輯思維能力、合作意識。相較于其他教學方式而言，小組討論能夠讓數學課堂教學氛圍變得越發活躍，在提高課堂生命力與活力的同時，促進師生、生生互動與交流，這樣學生就能在課堂上充分、自由地發表自己的意見和看法，這樣就能有效發展學生的核心素養。例如，教師在進行“圓柱與圓錐”知識教學的時候，即可先結合學生的能力進行合理的小組劃分，在劃分期間可以將數學邏輯思維能力較為優秀與較弱的學生一同組織為一個小組，然后讓各個小組就“圓柱與圓錐之間的內在聯系”進行合作探討這樣就能讓學生在合作過程中有效促進學生的發展和提升，從而真正實現核心素養培育的目的。為此，基于核心素養的小學數學教學實踐，一定要意識到小組合作的重要性，在課堂上組織小組討論合作，借由此來有效發展學生的邏輯思維能力。

三、提升教學直觀性，降低學生理解數學知識的難度

教師應該立足于當下的信息化教學背景，借助多媒體技術直觀、生動、效率高等優勢，加強引入互聯網教學資源，為學生具象化地呈現數學概念知識，從而以直觀教學推動學生理解能力穩步發展，加快數學智慧課堂建設進程。其次，對于知識點較多的課程，教師也可以為學生繪制思維導圖，幫助學生梳理、歸納課程重點和難點，引導學生自主發現數學知識點之間的關聯性和規律性，既可以提高學生的理解能力，也能幫助學生掌握多樣化的數學學習技巧，從而夯實學生的知識基礎，更好地發展學生的數學理解能力。

四、新教育注重生活化教學策略

小學數學知識比較繁雜，且非常抽象。因此，在教學中教師要做好精心備課，以確保教學的高效。在備課時，不僅要鉆研教材，還要探究學情，根據教學內容結合學生的實際能力，選擇最恰當的教學策略，以提高教學的效率。小學生由于年齡小，認知能力有限，以形象思維為主，對于自己比較感興趣的事物，會主動進行探究。因此，作為一線數學教師，一定要抓住小學生的這個特點，想方設法運用有效的教學策略。新教育理念提倡教學要貼近學生的生活實際，運用生活化的教學策略，激發學生的學習興趣，調動學生參與課堂學習的積極性。例如，教師在講解“位置與方向”知識的時候，教師即可為學生布置一個實踐應用作業，要求學生將放學回家之后的路線及時記錄下來，這樣就能有效創新數學教學，同時讓學生的實踐應用能力得以有效發展。除此之外，教師在“統計學”知識教學完成之后，也可以要求學生就自己家里的電費使用情況進行統計，這樣學生就能在具體的實踐中學會有效應用所學數學知識，同時還能有效鞏固學生所學的知識，真正促進學生的數學核心素養得以發展與提升。總之，基于核心素養的小學數學教學，一定要意識到數學與生活之間的聯系，引入生活化元素來創新優化教學，這有助于學生數學實踐與應用能力的提升，也是發展學生數學學科核心素養的重要手段。

結束語

綜上所述，核心素養的理念為小學數學教學帶來了更多的可能，教師可以擺脫傳統教學理念對教學的一些影響，通過滲透核心素養理念培養學生核心素養，為學生的綜合發展起到更有效的促進作用。并且，處于此教學模式中，學生也會對學習保持濃厚的興趣，積極探究并自主發掘更多有價值的數學知識信息，因此，教師一定要把控好對數學教學課堂的設計，充分融合核心素養理念，搭建個性化學習空間，落實核心素養教學目標，為實現學生和數學學科教學的共同發展而不斷探究。

參考文獻：

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