小學語文課堂教學與多媒體技術的有效整合

丁勝波

摘 要：隨著互聯網技術的廣泛應用及教育信息化行動計劃的不斷推進，多媒體技術走上了教學的舞臺，給教學課堂帶來了全新的變革。多媒體技術這一新型科技和語文課程的整合，是一種面向現代教育的巨大變革，其具備豐富的教學資源、直觀的畫面展示，讓語文知識更加可視化，讓教學內容多元化，情景交匯，對促使語文教學效果的提升有著重大意義。基于此，本文結合多媒體技術在語文課堂中應用的問題，提出了其與語文課堂有效整合的策略。

關鍵詞：小學語文;多媒體技術;有效整合

引言

現代多媒體技術是以電子交互白板為應用核心、針對信息化教學而設計的交互式教學工具，能夠提供云課件和眾多教學資源。這一技術的運用，讓師生之間的角色、教學結構及環境發生了變化，并具備“可視化”功能，能讓語文課程“看得見”，幫助學生更好地汲取語文知識。教師也可以結合PPT進行細致化講解，讓教學流程更加系統化、層次化，促進學生對重難點知識的吸收，最終全面提升語文教學效率。作為新時代的小學語文教師，既要深入研究多媒體技術的優勢，也要規避其中的問題和不足，最終實現多媒體與語文課堂的有效整合。

一、小學語文課堂教學與多媒體技術整合存在的問題

（一）多媒體技術的應用時機把握不到位

在小學語文教學中運用多媒體技術的目的在于提高教學質量、優化語文課堂，但許多教師在組織教學活動時，忽略了多媒體教學的初衷，沒有準確把握運用多媒體的時機。小學階段語文知識相對較為基礎，并不是所有課文都適合采用多媒體技術。但許多教師為了彰顯自身信息化教學水平，在所有課程中進行多媒體技術講解，在頻繁使用多媒體的過程中，學生容易產生疲倦感，也會分散其注意力。

（二）多媒體技術的運用形式較為單一化

部分語文教師教學思想相對落后，錯誤地將多媒體技術作為一項簡單的教學工具，運用多媒體的方式過于單一。教師通常只是利用多媒體技術展示語文教學的相關素材，更多地是將其簡單地進行PPT展示和視頻講解，只是為了運用多媒體技術而采用多媒體設備，以致于小學語文教學的實效性不高。

二、小學語文課堂教學與多媒體技術有效整合的策略

（一）利用多媒體技術的音視頻功能，增強學生的課堂體驗

多媒體技術具備豐富的功能，其典型功能之一就是“直觀化”。在課堂中，教師可通過視頻播放、圖片及音頻展示，營造課堂氛圍，進而激發學生的參與意識。并通過多媒體技術將文字信息轉化為圖像信息，學生對文本的理解和認知將會更加深刻，最終在視覺、聽覺的雙重感知下，深度領略文本蘊含情感及內容。例如，在《山居秋暝》的教學中，全詩主要是描述的雨后初晴小山村的旖旎風光和村民的淳樸風尚，呈現出自然、悠閑的山村景致，為讓學生體會到作者的思想情感，教師可以利用多媒體的“視頻”再現功能，將“空山新雨”“明月清泉”及小山村悠然自得的畫面直觀呈現在學生面前，讓學生在此意境中大聲的朗讀，在朗讀過程中有一種“身臨其境”之感，讓學生對全詩有更加直觀和感性的認識，有效增強學生的體驗感，升華學生的思想感悟。同樣，教師也可以播放音樂烘托氛圍。為讓學生更加深刻的掌握文本的情感，教師可以在課堂中播放相應的音頻，極大的起到烘托氛圍的作用。例如在《青山處處埋忠骨》的教學中，為讓學生體會到毛主席失去兒子那種徹骨之痛，教師可以播放一段悲傷的音頻，如“英雄的黎明”“英雄祭”等，讓學生內心的情感產生共鳴，在視覺、聽覺上受到雙重感染，在朗讀中細細揣摩毛主席的喪子之痛及“青山處處埋忠骨、何須馬革裹尸還”的廣闊胸襟。

（二）利用多媒體技術延伸語文課堂，豐富學生的知識層面

除去教學可視化外，多媒體技術還具備豐富的教學資源，能將作品中作者的創作背景、創作經歷直觀地呈遞在學生面前，對生僻字、文章背景、文章主題、作者簡介進行再度延伸，讓學生對文本的了解不再局限于教材，讓學生能夠掌握更多的語文知識。比如在《已亥雜詩》的教學中，教師可以對課程內容進行一定的拓展，例如尋找一些關于龔自珍的其他詩文，讓學生更多的了解這位詩人的經歷，體會其詩文的內涵，并將其中較為突出的詩詞展展示出來，從人物生平、性格、經歷等多角度進行詩文賞析，讓學生深度感知古詩的內涵，然后分別在課堂中進行“朗讀”，升華其情感。這一教學方法能夠極大的引發學生的興趣，并且在教師的講解下，積累了較多素材，極大的拓展學生的知識面。

（三）充分利用微課講解，促進學生對知識的汲取

在多媒體教學下，微課取得了廣泛運用。微課的出現，讓廣大教師意識到了多媒體教育資源對于傳統課堂所起到的實際幫助。教師可以自行制作與教學內容相關的微課視頻，保證教學內容能夠完全匹配和適合學生，讓學生能夠完成高質量的學習。教師要在適當的時機導入微課程，利用微課的“精講”功能對文章的創作背景、生僻詞、中心思想、段落思想進行精細化講解，幫助學生進行高質量學習。

總結

多媒體技術是時代的產物，在教育和互聯網技術高度融合的全新學習環境下，多媒體技術突破了傳統教學的限制，拓展了教育空間，為今后的語文教育帶來了全新的體驗。就目前來看，我國許多小學語文課堂已經普遍應用多媒體技術，但應用方法比較單一，其優勢尚未被完全開發，意味著語文教師要深刻意識到多媒體技術的價值和內涵，實現其和傳統教學模式的深度整合，實現語文課堂的全面優化，最終切實保障語文教學效果。

參考文獻

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