探究新型英語課堂的教學模式

麥瑩

英語課是綜合性工具課，是實踐性很強的課。學以致用，學生在課堂上學習的內容要在實際生活中加以運用的，但我們目前的條件狀況卻并沒有使其發揮的余地，這在客觀上限制了它的鞏固和提高。因此，作為教師就要在日常授課中注意多加強語言使用的訓練，使學生學會英語思維，接受純英語的熏陶和感染，使其聽、說、讀、寫英語形成習慣，這對他們的英語的進步是大有裨益的。

為此，在日常授課中，我一直堅持用英語組織課堂，加強聽說訓練，即使一些較難的單詞我也盡量用簡單英語解釋。通過一段時間的努力，我發覺學生的領悟能力有了明顯提高， 反映在課堂回答上比較積極活躍，聽力測試通過率較高。但缺點也因之產生：學生易產生松懈和厭倦心理，他們要時刻集中注意力去捕捉老師講的每一點信息，稍有疏忽便可能錯過對一個單詞或一句話的理解，長而久之便想放棄，于是就懶得去仔細聽講了，形成惡性循環，成績便很難提高了。

這時，現代教育技術的使用在一定程度上幫了英語教師一個大忙。它寓教育教學于一定的形象思維和創設的情景當中，能夠綜合利用視、聽覺，使學生感受到語言和音像和不斷沖擊，有意注意、無意注意和有意后注意交替進行，從而在大腦皮層產生較強的反射，留下較深的印象。具體來說，我用過以下一些操作，提出來請廣大老師批評指正。

一、更新教學思想

首先我會幫助學生認識學習對象，明確學習任務，確立學生目標;組織學習活動，創設學習環境;傳授獲取知識的方法。在教學過程中，我重視師生認知領域里的思維活動，能力領域里的訓練活動，情感領域里的心理活動，并且注意三者的結合，以創造在學生年齡段上堪稱高水平的影響深遠的學習活動。

二、探索教學方法

（1）激趣法。教學心理學告訴我們，只有學生感興趣的東西，學生才會積極地開動腦筋認真思考，并以最簡捷、最有效的方法去獲得最必要的知識，這就是求知欲。可以說，沒有興趣就沒有求知欲。當學生初學英語時，興趣都很濃厚。但隨著學習難度的增加，逐漸遇到一些困難，如單詞記不住，語音、語調掌握不準等，就會產生畏難情緒，學習成績也隨之降低。在這個關鍵時刻，一方面，我幫助學生在認知領域里學會動腦，傳授可供思考的知識，避免死記硬背。比如在引導學生讀、記單詞時，就教給拼讀規則。同時，繼續采用新奇而具“刺激”的教學手段，如放錄像，掛圖配合錄音，開展“默寫單詞、首誦句型”的競賽，等等，以幫助學生維持興趣。另一方面，在情意領域里，我幫助學生了解學習材料，明確學習目的，以提高學英語的理性認識。同時，幫助學生建立英語學習的目標體系，指導他們尋求達成一個個目標的途徑和方法，鼓勵他們在達成目標的過程中克服困難，磨練意志。如此不斷努力，一個個目標實現了，積小勝，成大勝，學生的學習興趣就更大、更持久。

（2）創設情境法。任何人的學習活動總是從特定的背景中走出來進入學習狀態的。這個背景就是學習者和周圍的環境、人群之間的關系。初中生年齡小，活潑好動，影響他們進入學習狀態的因素更是多種多樣。因此，我在課堂教學中注意創設情景，創設語境，吸引學生很快進入學習狀態，同時保證他們在課堂上始終保持昂揚、奮發、進取的心理狀態。主要做法是：①利用課前2分鐘用英語提問值日生制度，使學生牢固掌握每一課。②課堂教學中等講英語，讓學生置身于英語的語境之中。利用實際生活情景，表演情景，模擬交際情景，直觀教具創設情景等形式，幫助學生聽懂英語，進而理解枯燥的單詞、乏味的句型。③課堂答問，師生用英語作簡單對話。④遇到內容育情節的課文，組織學生扮演角色，說一說，演一演。⑤每節課尾留出5分鐘，讓學生用英語練“說”。其內容是新學過的知識，用形式或看圖說話，或自由會話或敘述某事某物。

（3）活動育智法。活動為了鞏固、擴充知識，活動為了發展思維、培養能力，則是我所說的“活動育智法”。首先，我通覽全學段英語教材，精研初中一年級課文，然后，根據大綱要求和教材的知識體系和能力訓練體系，分單元設計活動內容、活動形式。如，練唱字母歌及英語歌曲;猜謎語;背誦小詩;模擬會話;講述內容簡單的小故事;角色扮演，等等。這些活動多放在課內進行。有些活動還可放在課外進行。如開辟“每周10題”的英語學習專欄，選出與課文內容相關的練習題或短文，供學生自學，以鞏固新知，拓展知識視野。再如，開展“結對子，一幫一”活動，“對學”之間的活動主要是隨時隨地，見縫插針，觸景生情，自由會話;還時常舉行朗讀、講故事、練說話競賽，期末舉辦英語晚會等，以訓練和提高學生的讀、說能力。

在從事教學中，我一直在學中求進，在教學實踐中我發現這些活動、既與教材的知識體系和能力訓練體系相配合，又相對獨立自成一個活動課體系，由易到難，由淺入深。如此安排，克服了課外活動的盲目性、隨意性，提高了活動效果，真正使課外活動成為英語教學的有機組成部分。

作為教師，我們要積極引導和幫助學生學習，采用切實可行的教學策略，使教者歡，學者樂，最大特點是以課堂形式揭示英語生成和使用的語境，讓中國的英語學習者自然而然地了解英語用法。這樣才能真正地掌握英語，運用英語，全面提升學生的英語水平，從而達到交際的目的。