淺談多媒體在中職數學教學中的運用

張福榮

當今時代是個信息時代，計算機的應用幾乎滲透到社會生產生活的各個領域。隨著現代化教學手段的發展和普及，計算機技術在中職數學課堂中也得到廣泛的運用，計算機技術輔助教學就是利用多媒體來幫助教師執行教學功能，為教學提供了交互式的教學環境。首先，教師可利用計算機技術對文本、聲音、圖形等強大的處理功能編制多種教學課件，為學生直觀地呈現一個圖文并茂、生動形象的教學環境，在數學課堂上激發學生學習興趣。其次，利用多媒體的圖畫特性，將抽象的理論知識形象化，使學生易于理解那些用文字和語言難以表述清楚的教學內容，為教師教學的順利實施提供直觀形象的表達。計算機技術輔助教學的新的教學手段的出現，改進了我們教育教學方式，產生不可估量的教學效果。

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習數學的興趣?！昂闷妗笔菍W生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發學生的學習數學的積極性，就必須滿足他們這些需求?！缎抡n標》中強調指出：我們在教學中必須“關注學生學習興趣和經驗”。而傳統的教學和現在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現實完全隔離，致使學生學習數學的興趣日益衰減。將多媒體、信息技術融于教學課堂，利用多媒體、信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣。這充分說明了多媒體信息技術在教學中的作用。

例如：在講授“二次函數圖像和性質”時可以用計算機呈現像導彈的運行軌跡等問題情景，用計算機課件向學生展示生活中汽車行使的里程隨著時間的變化而變化的現象，讓學生再聯想身邊具有函數關系的生活現象。通過這種聯系實際的創設情景，使學生很容易對函數概念這一知識點產生興趣讓學生感受到數學在生活中無處不在的道理從而激發了學習數學的興趣。

計算機技術具有對文字聲音圖像等方面的綜合處理能力，利用這一特點我們可以將抽象難懂的數學概念變的生動變具體，從而降低難度使學生易于掌握教學重難點。例如：在講解函數三要素的關系時，可以采用動畫的形式向學生描述“太陽--人--影子”三者之間的關系，從而順利地遷移到“對應法則--自變量--因變量”的關系中。在講“三角函數的正弦函數的圖像”時，可能會有學生對圖像的特征有所了解，但是不知道這種正弦曲線是如何畫出來的。因此，可將這個內容做成課件，將單位圓中角和正弦值的對應關系，以“飛入”等動畫形式移動到直角坐標系中，這樣做便于學生掌握其圖像的特征，也培養了學生對于科學知識要"知其然知其所以然"的學習理念。又如：在講述立體幾何中的柱體、錐體等幾何形體的體積計算公式時，可以利用空間圖形的旋轉、平移、合并裁剪等多種形式的動畫，再結合必要的講解使學生很容易從平面幾何過渡到立體幾何中來，同時組織學生分組討論，引導學生積極思維，自己總結各形體之間的內在聯系，為計算公式的推導奠定基礎。

例如：在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標表示》的教學中，利用powerpoint制作動態的平面向量課件，學生通過探索，發現了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關的問題時，如果只利用模型讓學生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學生在課后解決相關的問題的時候，總自然而然的認為空間四邊形兩條對角線是相交的。我在教學中利用三維立體幾何畫板導入基本圖形，現場制作旋轉運動的空間四邊形圖形，現場添加線條，在旋轉運動過程中讓學生感受空間立體圖形的形象，培養學生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其它有關問題時不致出錯，同時學生在這個過程中發現了異面直線的概念。去主動發現、主動探索，不僅使學生的邏輯思維能力、空間想象能力得到較好的訓練，而且還有效地培養了學生的發散思維和直覺思維。

數學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創造性與想象力與一身的科學，數學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數學教育的特殊要求。多媒體信息技術在數學教育中存在深藏的潛力，在教學中指導學生利用多媒體信息技術學習，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經驗的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力，還可以培養學生的學習主動性。例如：在講解《極限的概念》這一節內容之前，先要求學生自己利用網絡查詢并收集有關極限的資料，通過整理資料，提出與極限有關的實際問題，再通過動畫課件，學生歸納出了極限的概念，同時揭示了極限的概念的內涵。更重要的是學生在通過網絡查詢并收集有關極限的資料的過程中，既激發了學生的學習興趣，又激發了學生的求知欲望，并深深的體會到網絡互動交流式的學習環境，視眼開闊，多彩多姿，浩瀚無窮。

綜上所述，無論理論還是實踐都證明了多媒體輔助教學具有非常獨到的優點。在教學方法上實現了多樣化;在教育模式上，使個別化學習和交互式教學成為可能;在教育觀念上，為教育的發展提供了新思路。但同時我們也要注意到計算機在教學中的角色無非是輔助教學而已，使用它的時候要認識到其局限性，它不是萬能的。

同時，我們教師也應該清楚地認識到我們正面對著一種新的挑戰：它要求教師們不僅要從理論上接受多種媒體手段教學的優勢，而且要在大量的實踐過程中體會每一種設備的特點和優點，設計教案的同時要精心設計好每一部分所需采用的多媒體手段，并將它們有機地結合起來，使其達到最佳的課堂教學效果。