淺談對《建設工程法規》課程的分析與思考

張彤

摘要：建設工程法規是土建類專業學生的一門重要課程，在許多工程技術領域中有著廣泛的應用。此教學不僅可使學生對工程建設領域相關法規的理論有一個全面的了解，還能培養學生運用所學建設法律法規的基本知識解決工程建設中相關問題的能力。本文在高等教育改革的背景下，對建設工程法規這門課程提出了幾點建議和思考，旨在提高教學質量、全面調動學生的積極性。

關鍵詞：建設工程法規;高效課堂;法律法規

1構建建設法規高效課堂的意義

工程建設關乎廣大人民群眾的生命與財產安全，相關從業人員必須接受法律法規教育以維護行業底線。建設工程法規這門課程包括了《中華人民共和國招投標法》《中華人民共和國建筑法》及《建筑工程質量管理條例》等法律法規，涵蓋了從工程報建到竣工驗收的各個階段，并對違反法律法規的行為做出了處罰規定。

構建建設工程法規高效課堂，一方面可讓課堂主體回歸學生，引導學生掌握通過法律途徑解決工程問題的基本方法，幫助學生掌握建設工程程序、承發包管理、招投標程序、合同管理等專業知識。同時，也可以使學生建立基本的法律知識體系，掌握依法守法的行業標準，全面培養學生的工程管理能力、法律思維、法治理念。另一方面，高效的課堂也可將習近平新時代中國特色社會主義思想融入到專業知識點中，賦予專業課程新的時代意義、思想意義、政治意義，讓法律法規知識成為學生進入社會工作后的一把尺，教育學生在工程實踐中嚴守法律，培養學生運用法律思維解決問題的能力，為學生在今后的實際工作中運用法律手段開展工程建設管理打下堅實基礎[1]。

2建設工程法規課程教學中存在的問題

2.1教學模式傳統

建設工程法規這門課相關法律條文內容較多，規范難以理解。大多數教師的講授還停留在以說教式和灌輸式為主的教學方式中，教學氣氛枯燥乏味，沒有創新力。這種教學方式不僅嚴重的降低了學生的學習興趣，導致學生只能被動的去記性相關法律條文，應付教師的提問和期末考試，與此同時也忽略了在教學中學生的主體作用，讓課堂主動權回歸學生，引導學生積極主動的思考，才能更好的構建高效課堂，體現高效課堂的意義。

2.2教材知識點更新慢

就國內建設法規相關課程書本來看，教材內容更新慢，往往最新修訂的法律、規范的變化未能及時的在書本中更新。以投標保證金為例，最新修訂的《中華人民共和國招標投標法實施條例》中取消了投標保證金最高不得超過80萬元的上限，但很多書本并未及時的修訂相關知識點，更有甚者，2018年國家發展改革委令第16號對必須招標項目的范圍和規模標準作出了新的調整，然而在2020年第二版印刷出版的書中這一知識點還仍未修改。這不僅會使學生在獲取相關知識時會出現重大偏差，也導致了理論知識和實際的脫節。

2.3考核方式單一

傳統的考核方式以閉卷考試為主，多采用單選、多選、簡答等方式對學生掌握的知識點進行檢測。但有的學生為了應付考試，死記硬背，考試之前突擊重點知識，也能獲取較高的分數。這種情況下考查不到學生運用相關法律條文來分析和解決實際工程的能力，喪失學習主動性，同時也違背了課程設置的初衷。

3提高建設工程法規教學質量的方法

3.1將課程思政融入教學

傳統的工科專業具有較強的實踐性與應用性，學生往往專注于專業知識學習，而忽略思想道德養成。建設工程法規因其課程性質，使其本身含有比較多的“思政元素”，如馬克思主義基本理論、中國特色社會主義法治體系建設、法律意識和法治觀念、工程安全意識、工程質量意識等。以建設工程法規這一覆蓋面極廣的通識課程綜合改革為契機，以立德樹人為根本任務，以社會主義核心價值觀為引導，深入挖掘該課程所蘊含的思政教育元素和承載的思想政治教育功能，強化政治方向和思想引領，探索工科類專業思想政治教育新路徑[2-3]。

3.2將工程案例融入教學

以實際的案例分析作為講解，一方面能使學生能夠從專業的角度分析問題，并能運用相關法律條文解決實際工程案例，同時還能使學生充分充分吸取工程實例中的教訓，為以后從事工作積累經驗，另一方面也能改變教師單一的授課方式，強調學生的主體性，充分調動學生的學習興趣，讓學生培養學生獨立思考問題的能力。例如在招投標這一章，通過三峽工程、楊泗港長江大橋、魯布革水電站工程相關案例講授招標的范圍和規模的相關知識點，使學生對招投標法的有關規定理解更加深刻。在講授合同時，通過施工方和建設方簽訂的“陰陽合同”等有關案件，讓學生自主去利用法律條文分析案件，達到自主學習的目的，同時也能很好的警示學生要有職業素養，不能為了一己私利去觸碰法律紅線。

3.3教學方法改革

以學生為主體，讓課堂回歸學生，在教育與教學中激發學生學習興趣，培養學生自主學習能力，這是教育改革下一直強調的重要理念。在課時有限的條件下，如何能做到高效課堂，教師的角色就顯得尤為重要[4]。教師在教學過程中要更加注重理論聯系實際，如引入工程中常見的業主拖欠工程款，承包方如何進行合理索賠這種實際案例，緊緊貼合實際工程。同時，教師也可充分運用多媒體手段教學，播放相關課件小視頻，采用圖片和文字結合的方式，讓課堂充分活躍。此外，考核方式也可多樣化，如招投標可采用沙盤模擬的形式，訓練學生知識綜合應用能力;也可課前讓學生收集關于合同、質量、安全等小案例，讓學生自主講解，培養學生獨立思考的能力。

4結論

總而言之，提高建設工程法規教學質量的關鍵點就在于，在教學中要重視以學生為本的思想，采用多樣化的教學方式，提高學生的學習動力。通過“熱點引入、關鍵案例”的形式，將工程基礎知識與工程案例相結合，著力提升解決復雜工程問題能力，強調工程師的責任與擔當，教導學生在工程實踐中要勇于承擔對工程建設、自然環境以及社會的責任。

參考文獻：

[1]王光遠.社會主義核心價值觀融入工程建設法規課程思政教學改革[J].遼寧省交通高等?？茖W校學報，2021，23（06）：75-78.

[2]魯文娟，王浩龍，李貴燕.思政元素融入工程建設法規課程的教學探索[J].住宅與房地產，2021（09）：253-254.

[3]魯正，林嘉麗.土木工程專業課程思政建設路徑探討——以建設工程法規課程為例[J].高等建筑教育，2020，29（03）：136-144.

[4]溫立峰，李炎隆，郭鵬程，黃生志.《工程建設法規》課程教學改革初探[J].中國電力教育，2022（01）：57-58.95D55E9D-FB8F-441A-B2BF-406DF6B91431