“雙減”下高中生物教學中自主學習能力的培養

陳國福

摘 要：“雙減”政策的頒布和實施，也在一定程度上推動了我國義務教育的改革，如何在“雙減”政策下達到減負增效目的，是所有教育者都非常關注的話題。高中生物是高中教育階段很重要的學科，對培養和提高學生的綜合能力是很有幫助的。傳統教育模式下高中生物教學，學生自主學習能力的培養都是在課后作業中來實現。那么在“雙減”背景下，高中生物教學該如何培養學生自主學習能力呢？本文就針對這個問題展開了分析。

關鍵詞：雙減政策;高中生物;自主學習能力;培養策略

新課程標準中明確指出，教學中不但要將學生課堂教學主體地位發揮出來，還要將學生綜合能力的培養重視起來。高中生物是理論和實踐相結合的學科，在該學科教學過程中培養學生綜合能力是非常有效的。學生在教育過程中，是接受教育者，主動學習意識和能力對學生來說是非常重要的，對學生日后的學習和發展也有很大的推動作用。所以，老師需要將學生自主學習能力的培養重視起來，尤其是在“雙減”背景下，自主學習能力的培養尤為重要。

一、“雙減”政策內涵

“雙減”是國家教育部門結合目前教育現狀專門針對義務教育階段提出來的減負政策，目的是幫助學生減輕學習壓力，培養學生的健康心理，促進他們健康快樂的學習和成長。在2021年7月24日，我國正式頒布了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》。在此意見中明確提出，老師要通過創新教學方法，達到減負增效目的。在“雙減”背景下，也對高中生物教學提出了新的要求，要求生物老師要將學生自主學習能力的培養重視起來，以此來保證生物教學質量和效果。

二、“雙減”下高中生物教學中自主學習能力的培養

（一）創新教學理念

在“雙減”政策背景下，想要做好高中學生生物自主學習能力的培養，首先需要對現有的教學理念進行創新。結合新課程標準的要求，老師在教學的過程中一定要將學生教學主體地位發揮出來，要以學生為核心理念展開教學。同時，老師還需要明確知道，教育工作的最終目的就是推動學生更好的學習和發展，為此，老師在設計教學的時候，需要結合教學的內容以及學生對知識和技能的掌握情況來設計，同時還要將學生情感體驗重視起來，讓學生可以在情感的帶動下去主動、積極地學習。就目前的高中生物課堂教學來看，老師會更加重視學生對生物知識的認識和理解，認為這是教學的重點，所以在教學過程中過度強調學生學習和練習，殊不知，這樣的教學方法是很不利于學生學習興趣提高的，為此需要老師多給學生創新活動，要在減負的同時，通過實踐活動的增加，實現對學生自主學習能力的培養和提高。

例如，在學習人教版生物知識“細胞呼吸”的時候，為了將學生主體地位發揮出來，培養學生自主學習能力，老師就可以采用引導式教學方法。在教學展開的過程中，老師先給學生分為幾個學習小組，讓學生可以在小組中去討論“酵母的呼吸方式”，以此來培養學生主動分析和探究能力。在此過程中，老師還可以通過問題去引導學生，如“酵母菌是單細胞還是多細胞？”“呼吸方式和產物是什么？”“生活中有哪些應用？”等，老師可以一步步的引導學生，而學生也會在老師的帶領下去自主分析和理解，并產生新的質疑，從而促進形成新的學習動力。在如此循環下，不但創新了教學方法，還增加了課堂的有效性，而學生也會在老師的有效引導下，主動去學習和分析問題。在滿足“雙減”要求、保證課堂效果的同時，還實現了對學生自主學習能力的培養。

（二）利用情境教學培養學生的自主學習能力

在新時期下，傳統的教學方式已經無法滿足學生的學習和發展需要，只有新型、有趣并具有挑戰性的教學方法，才能吸引學生主動參與學習，并提高學生注意力。為此，老師還需要采用新型教學方法改變傳統高中生物教學模式，而情境教學就是非常有效的一種方法，能在活躍課堂氛圍的同時，吸引學生參與到學習中，進而實現自主學習能力的培養。高中生物教學是與生活聯系非常密切的學科，而學生對生活知識又是非常熟悉的，所以老師需要將生物知識與生活聯系起來，給學生構建生活化情境，這樣不但能拉近生活和教學之間的距離，還能培養和提高學生的實踐應用能力，而這對實現學生自主學習能力的培養是非常重要的。

例如，在學習生物知識“生態系統的物質循環”中，就有很多的生活知識，為此老師可以給學生構建生活情境教學，關于“葡萄酒的制作”“腐乳的制作”等，這些都是我們在日常生活中很熟悉的食物，能第一時間將學生的注意力吸引過來。老師可以給學生準備實驗材料和工具，然后讓學生結合所學的理論知識，自主進行操作，以此來對生物知識更好地認識和理解，而且還能活躍學生的思維。當然，在實驗過程中，還會產生其他質疑問題，并繼續總結和實驗。這樣不但實現了創新能力的培養，自主學習能力也會有非常明顯的提高。

（三）培養學生自我評價的能力

在“雙減”背景下，為了更好地保證生物教學質量，在教學的過程中老師要給學生多創造自我評價的機會，讓學生多問自己為什么？這對培養學生自主學習能力是很有幫助的。如老師在批改作業的時候，可以讓學生自己分析和批改，發現自己的錯誤并分析，以此來養成評價習慣，促進自主學習能力的提高。

結語

總而言之，在“雙減”背景下想要保證和提高高中生物教學質量和效果，學生自主學習能力的培養是非常重要的，所以老師一定要將其重視起來。要通過創新理念、創新教學方式以及重視自我評價等方面來實現，在保證教學效率的同時，幫助學生學習和掌握更多生物知識。

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