基于學生科學思維培養的初中物理概念教學

梁子金

摘 要：伴隨著我國物理事業的不斷發展和革新，國家對于物理人才的要求和標準也同樣越來越高。因此教師在日常的教學過程中需要轉變自己的教學模式和方式，讓學生可以通過物理課堂認識到生命存在的重要意義和積極作用，從多個角度對于物理規律、概念、內涵建立認知、理解。還應讓學生在學習知識的同時培養科學思維，強化他們對于相關知識的記憶，使其掌握專業技能，把握重難點知識，由此提升自身的物理文化素養、綜合能力，為今后的學習和生活打下堅實的基礎。

關鍵詞：科學思維;初中物理;概念教學

引言

物理學是一門以物理概念為基點，以物理規律為主，經過科學思維建立具有嚴密邏輯結構實驗學科，其自身的特點決定在物理學科中需要培養學生的科學思維能力。讓其針對感性知識材料進行加工、處理，在此基礎上把握概念性知識，將知識內化為綜合能力。但現階段，學生在物理知識的學習中遇到困難，原因在于教師在利用物理學科培養學生的科學思維上存在的欠缺意識或意識不明確。按照初中物理課程標準要求，學生需要具備一定的科學探究能力、學習能力、實踐能力、綜合能力，這些能力養成需要建立在科學思維發展基礎之上，因此教師通過以下幾個方面全方位培養學生科學思維，完成概念教學。

一、組織教學內容，體現科學思維

在初中物理教學中，教師需要按照具體思維方法的邏輯組織授課內容，針對課堂環節進行深度設計、優化，以此體現科學思維教育。在學習電能與電功知識時，教師可利用類比方式開展教學。首先，為同學們展示電流的示意圖與水流的示意圖，要求學生找出其中存在的相似屬性，如：水流是有固定方向的，電流的流動也存在著方向;水流推動速度不同，電流的大小使得燈泡發光的亮度也不同。在同學們基本了解電流知識后，可以再次進行類比：在水流動的過程中，需要借助電壓、電能才能保持暢通，由此可以推出水流流動與電壓、電能有關;電流的流動也需要電壓、電能。這樣一來，同學們可以明確電流的快慢與電功率有關，從而深入研究有關電功率等知識。其次，需要注意的是，類比方式存在一定的偶然性，教師需要在后續的課堂中與同學們共同投入到實驗中進行驗證、應用。這樣才能掌握電能與電功知識，從而培養其自身的科學思維。

二、設計實驗探究，促進科學思維

物理是一門與生活相關聯的學科，因此教師在日常的教學過程中可以為他們增加相應的實踐活動，讓其將自己已經學習過的知識在實踐活動中加以驗證和應用，從而針對實驗結果進行深入研究、分析，促進自身科學思維的形成。但在實際教學中，教師很少給予同學們實踐空間、機會，針對實驗中涉及到的相關知識點也僅僅只是敷衍帶過，根本沒有讓學生進行實際操作，導致實驗效果不佳。

在講解家庭電路相關知識點時，教師需要為同學們出示教材中電路示意圖，讓學生說出電路的基礎組成部分，當同學們說出保險裝置時，教師可以出示空氣開關，保險盒、保險絲等，讓其了解空氣開關以及保險絲的作用，知曉保險絲是如何連入電路的。當同學們對于電路的基本結構有所了解后，教師需要讓其借助自己的課余時間，觀察家中電路，并利用家庭模擬板進行實驗，從而更加了解家庭電路的工作原理以及內容，知曉各個組成部分之間的關系、作用，以此提升自身的科學思維水平、能力。

三、增加習題訓練，培養科學思維

心理學相關研究表明，練習是形成學生個體能力的基本途徑、辦法，科學思維只有在分析、解決物理問題中才能更加快速的形成。物理學科的學習對于學生而言，不僅需要其掌握基礎理論知識，還需要讓他們運用自己所學習的知識解決問題。因此教師需要在日常的教學中，適當的增加習題訓練，讓其在訓練的過程中加深對于相關知識點的認知、記憶，培養自身的科學思維。

在學習完怎樣用電才安全相關知識后，教師可以出示以下習題讓學生進行思考、分析：（1）家庭電路中的保險絲燒斷了，其原因有可能是？（2）在市場上，一位顧客和一位賣微波爐的店員發生爭執，店員說自己家的微波爐很省電，并且用它加熱食物花費較少的電費，但顧客卻說，微波爐很費電，他們家的微波爐只要啟動就會燒斷保險絲，由此判斷微波爐是否費電呢？（3）家庭電路中，造成電流過大的原因有幾種？通過上述訓練可以讓學生保持清晰的思路，體會到物理知識的獨特魅力，從而逐漸樹立運用科學思維解決問題的習慣，達到培養目的。

四、科學思維教育，鞏固科學思維

在教學中，教師需要將科學思維教育與具體物理內容相結合，將科學思維自身的整體性、系統性、發展性與每一階段的物理知識互相融合，讓學生在學習知識的過程中學會提出質疑、建立物理模型、構建物理知識框架等，運用類比、抽象、分析、假說、演繹等方式強化對于知識的記憶、理解，以此鞏固自身的科學思維。

結語

通過上述內容可見，物理科學思維的培養不僅僅是教學中的一項重要工作內容，同樣也是增強學生物理能力的有效途徑。在日常的物理教學中，應該通過不同的教學模式，構建高效物理課堂，使得學生對于課堂有著全新的體驗、感受，利于學生形成科學思維，進而提高教學質量、水平，提升學生物理文化素養、綜合能力，為其今后的學習、生活創造良好條件，促進學生全面發展的同時帶動我國物理事業的蓬勃發展。

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