探析情感體驗教學法在小學道德與法治教學中的應(yīng)用

次旦玉珍

摘要：新時代的小學道德與法治教學需要結(jié)合素質(zhì)教育要求和學生的個性特點，迎合學生的興趣點設(shè)計教學活動，提高教學實效性，而情感體驗教學法是一種根據(jù)學生認知水平實現(xiàn)師生情感碰撞的傾向性教學模式，無論是在提高教學質(zhì)量還是在促進學生全面發(fā)展方面都有著積極作用，與新課標的教育目標相吻合。本文簡述了小學道德與法治教學作用，并對情感體驗教學法在小學道德與法治教學中的應(yīng)用進行了探討，希望可以為增強道德與法治教學效果提供一份參考。

關(guān)鍵詞：情感體驗;道德與法治;多媒體技術(shù);素質(zhì)教育

小學階段是學生價值觀念樹立的關(guān)鍵階段，而小學生的思想發(fā)展尚未成熟對社會規(guī)范及自我認知有待完善，因此需要通過道德與法治教學引導(dǎo)學生塑造優(yōu)良品質(zhì)，發(fā)展學生明辨是非能力，小學道德與法治教材內(nèi)容能夠為學生的道德認知培養(yǎng)提供基礎(chǔ)，但想要實現(xiàn)道德意志的催化還需強化情感教育，從學生視角出發(fā)創(chuàng)設(shè)情感情境增強課堂的吸引力，增進學生對道德與法治的認同感，實現(xiàn)知行合一教育目標。

1.小學道德與法治教學作用

一方面有助于學生正確價值觀念的培養(yǎng)，經(jīng)濟水平的提高使得現(xiàn)代學生在家中備受寵愛，長期處于優(yōu)越的環(huán)境中極易養(yǎng)成以自我為中心的不良意識，或是缺乏責任感，通過小學道德與法治教育能夠輔助學生端正思想態(tài)度，正確處理人際關(guān)系。另一方面有助于學生建立正確品德修養(yǎng)，人才培養(yǎng)是一項長期任務(wù)，在小學階段如果未形成良好品德素養(yǎng)那么難以實現(xiàn)良好發(fā)展，而且出現(xiàn)負面情感會非常不利于學生的健康成長，通過小學道德與法治教育能夠引導(dǎo)學生形成良好道德品質(zhì)，并將其升華為價值觀念避免學生在成長中走向歧途。

2.情感體驗教學法在小學道德與法治教學中的應(yīng)用

2.1結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情感體驗情境，營造和睦氛圍

小學道德與法治教學中教師要更新教育觀念，結(jié)合學生的生活實際、學習能力創(chuàng)設(shè)情感體驗情境，讓學生更好的感知教學內(nèi)容引導(dǎo)學生樹立正確道德觀念，增強學生的自我保護意識。例如：在學習“生活離不開規(guī)則”相關(guān)知識時結(jié)合生活中的紅綠燈創(chuàng)設(shè)教學情境完成重難點教學，紅綠燈作為交通指揮的重要形式，是人們遵守交通規(guī)則的依據(jù)，在教學中教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情感體驗情境：同學們假設(shè)一下現(xiàn)在你們每個人擁有一輛車，在行駛的過程中一部分學生遵守交通規(guī)則，能夠嚴格根據(jù)紅綠燈指示進行駕駛，而有一部分學生則是按照自己的意愿進行行駛，那么在城市道路上會展示出怎樣的情景。學生帶入情境的思考就會產(chǎn)生道路擁堵、交通事故發(fā)生等畫面，以此引出教學內(nèi)容生活離不開規(guī)則，并讓學生談一談曾經(jīng)經(jīng)歷過的違規(guī)事件及產(chǎn)生的后果，提醒學生時時刻刻反省自己，對于分享經(jīng)歷的學生給予“規(guī)則小衛(wèi)士”的榮譽稱號，通過這種創(chuàng)設(shè)情感體驗情境的方式既能讓學生更好的明白規(guī)則的重要性，又能有效提升教學效果。另外，情感體驗教學法的應(yīng)用需要營造和睦氛圍，受到傳統(tǒng)教學模式的影響，很多學生畏懼老師認為老師具有權(quán)威性不敢反駁，但教師想要發(fā)揮出促進者作用推動學生形成良好態(tài)度品質(zhì)就要與學生建立良好關(guān)系，在小學道德與法治教學中也是如此，教師需要以真誠的態(tài)度接近學生、使學生敞開心扉、暢所欲言，營造出和諧的學習氛圍，才能更好的開展情感體驗教學。例如：在學習挑戰(zhàn)第一次相關(guān)內(nèi)容時，教師可以先結(jié)合生活實際為學生分享自己的挑戰(zhàn)經(jīng)歷，在挑戰(zhàn)的過程中遇到了哪些困難又是如何克服的，利用幽默的語言吸引學生的注意力拉近師生關(guān)系，使學生產(chǎn)生傾訴欲望分享自己的挑戰(zhàn)經(jīng)歷，為了鼓勵不善言辭的學生積極參與其中，也可開展網(wǎng)魚游戲，當網(wǎng)到哪個同學時該同學就進行分享，以這種方式促進師生的情感交流能夠極大的提高教學效率。

2.2借助多媒體技術(shù)開展多元化教學，激發(fā)學生的情感認知

小學道德與法治教學中需要教師借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情感體驗情境，調(diào)動學習興趣引導(dǎo)學生在思想道德教育中樹立正確情感價值觀念，如利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)音樂情境、道德故事情境等，以形象生動的方式吸引學生注意力，引導(dǎo)學生感悟故事中所蘊含的深刻感情，通過真切的情感體驗激發(fā)學生的表達欲望。例如：在學習“愛心傳遞者”相關(guān)知識時用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)這樣的情感體驗情境，在寒冷的冬天奶茶店為環(huán)衛(wèi)工人設(shè)置休息處和熱飲領(lǐng)取處，以生活中的小事件觸發(fā)學生的愛心感悟，在完成視頻展示后讓學生討論愛心傳遞的方式、分享愛心傳遞行為、總結(jié)愛的傳遞意義，融合多媒體技術(shù)增強學生的情感體驗，提高道德與法治教學的效果。或是將情感教育融入具體教學內(nèi)容中讓學生換位思考體驗情感消除疑慮，例如：在學習“上學了我能行”相關(guān)知識時利用多媒體設(shè)備為學生展示一幅圖片，圖片的內(nèi)容是小女孩兒背著書包緊緊的抓住媽媽衣服哭泣，讓學生猜想因為什么小女孩兒不停的哭泣，有的學生會說怕媽媽放學不接她，有的學生說她怕在學校被欺負等等，這時教師引導(dǎo)學生思考如果小女孩是你們的朋友，你們會如何安慰她呢。將課本知識與情感體驗相結(jié)合，將所學內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生需要掌握的知識技能，以此完成教學目標。另外，在應(yīng)用情感體驗教學法的過程中，需要教師為學生提供實踐機會，通過實踐、探討、分享等一系列活動引發(fā)學生情感共鳴。例如：在學習“家人的愛”相關(guān)知識時，先利用多媒體設(shè)備為學生播放父愛、母愛視頻內(nèi)容，如生病時父母的擔心和陪伴，然后讓學生結(jié)合實際講述與家人的關(guān)愛故事，并讓學生回家后幫父母捶捶肩、做做家務(wù)，嘗試為父母做飯、洗衣服等，實踐過程既是情感體驗過程，也是學生對家人的愛的表達過程。

3.結(jié)論

綜上，目前小學道德與法治教學仍存在較多不足之處，其中情感體驗欠缺是影響課堂活力的一個重要元素，想要提高教學實效促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就需要教師重視學生情感體驗，結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情感體驗情境，營造和睦氛圍，借助多媒體技術(shù)開展多元化教學，激發(fā)學生的情感認知，采取情感體驗教學法煥發(fā)課堂生機。

參考文獻：

[1]齊永琴.情感體驗教學法在小學道德與法治教學中的實踐[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（31）：17+19.

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