數據科學與大數據技術《專業導論》課程思政實踐探索

馬長安　皇甫賢昌

摘要：青年大學生在學習專業知識的同時，需要樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

關鍵詞：數據科學與大數據技術;專業導論;課程思政;實踐探索

一、引言

培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題，立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準。高校教育工作者要發揮主力軍作用，立足課程建設主戰場和課堂教學主渠道，認真履職盡責，實現顯性教育和隱性教育的協調統一，協同構建全員、全程、全方位育人大格局。數據科學與大數據技術專業是寧波財經學院開設的新工科專業，《專業導論》課程的教學目標是引領學生進入專業技術大門，開展進一步專業學習的“導游圖”，以促進學生知識、能力、素質協同發展為目標，重視學生思想素質培養和創新能力的培養。以《專業導論》為載體，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學，達到了潤物無聲的育人效果。

二、課程思政實踐建設目標

課程思政建設目標應發揮課程的思想政治教育的功能，發掘《專業導論》課程所蘊含的思想政治教育元素和所具有的思想政治教育功能，并將其有效融入課程教學各環節，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一。在具體實現途徑上包括以下幾個方面。

1、課程教學中把馬克思主義立場觀點方法的教育與科學精神的培養結合起來，提高學生正確認識問題、分析問題和解決問題的能力。《專業導論》的課程思政教育，應注重強化學生信息技術倫理教育，培養學生精益求精的大國工匠精神，激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當。

2、課程思政應融入課堂教學建設，落實到課程目標設計、教學大綱修訂、教案課件編寫各方面，貫穿于課堂授課、教學研討、實驗實訓、作業論文各環節。

3、創新課堂教學模式，推進多種技術在課程思政教學中的應用，激發學生學習興趣，引導學生深入思考。要健全高校課堂教學管理體系，改進課堂教學過程管理，提高課程思政內涵融入課堂教學的水平。

4、進一步強化育人意識，找準育人角度，提升育人能力，確保課程思政建設落地落實、見功見效。通過專業導論課程組教師的研討與教學實踐，將課程思政的要求貫徹落實到每一節課，每一名學生。

三、《專業導論》課程思政建設思路

在教學實踐中，采用“頂層設計—模塊開發--教學引入--項目牽引--實踐養成—成效評價”的方案開展。

1、首先對課程進行課程思政部分的頂層設計，按照社會主義核心價值觀、職業素養、安全意識等幾塊內容進行思政元素設計，根據教學大綱要求，提煉《專業導論》課程中蘊含的德育元素，形成具體明確的課程思政目標;

2、課程內容緊密結合職業精神、工匠精神等，采用討論式教學、情景模擬與角色體驗等多種教學方式，以項目牽引的方式進行教育引導，將知識傳授和價值引領有機結合，促進學生通過參與和思考，實現認知、情感、理性和行為認同，以行之有效的“課程思政”教育方式，在潛移默化中培育社會主義核心價值觀，提高大數據技術崗位的職業素養，樹立社會主義職業精神;

3、建立和完善以社會主義核心價值觀為統領的專業教學評價體系，思政標準與專業人才標準相對應，專業課考核目標應包含專業與德育兩個方面。

四、具體實施過程

課堂是課程思政教學實施的主要陣地，想要在課堂中充分融入課程思政，就要做好課程設計，對知識、能力、素質以及思政這四個方面的培養進行綜合設計。在課堂中運用各種手段，包括講解、啟發、類比、案例等，將思政教育自然而然融入專業教學的知識點，將思政教育的內涵深入淺出地與學生進行共享。

1、充分發掘和運用本專業蘊含的思想政治教育資源

梳理“專業導論”課程所蘊含的思政教育元素與其所承載的教育功能，融入教學各環節，實現思想政治教育與大數據專業教育的有效統一。挖掘大數據技術知識體系本身所蘊含的德育內容，案例中的思政元素要與課程專業知識體系聯系緊密。

2、找準課程思政教育的切入點

課程思政的切入點必須要和本專業相結合，一是要結合學生關注的現實熱點問題，從大數據技術的專業角度闡明道理，提升學生的價值判斷和理性思維;二是從被學生忽視的重要問題入手，通過專業解讀闡明價值和意義;三是從大數據分析角度解決學生學習中的困惑，激發學習熱情。

3、潤物無聲地有效融入

為了更加主動、更有針對性地開展思政教育，在專業導論課程教學的各個環節中注意挖掘專業知識體系本身所蘊含的思想政治教育元素，有效融入專業教學，提升學生的專業認同度、職業精神和社會責任感，激發學生的內在學習動力，從而提高專業教學質量。

4、實踐內容在課程思政實施過程中需要明確以下的內容：

（1）明晰課程思政的目的和意義，要把做人做事的道理，把社會主義核心價值的要求，把實現民族復興的理想和責任融入各類課程教學之中。

（2）采用實事求是的方法，要處理好立德樹人共性要求與專業行業人才培養個性要求的關系，需要我們去探討并把握好思政教育與專業教學的內在邏輯關系和方法論。

（3）實踐中突出問題導向，專業課程思政主要是解決專業興趣、專業認同、科學思維，職業精神和社會責任感問題，解決如何把事情做好的問題，主要采用隱形教育方法。

（4）課程中堅持融入性原則，在專業教學中注意挖掘專業知識體系本身所蘊含的思想政治教育元素，有效融入專業教學，提升學生的專業認同度、職業精神和社會責任感，激發學生的內在學習動力，提高專業教學質量。

5、實踐評價和效果

課程思政的評價一直是個難題，過程性評價是效果比較好的一種。筆者在2020年6月份學校課程思政立項后，分別在2020-2021學年第一學期2021-2022第一學期進行了兩輪教學實踐。利用釘釘網絡調查問卷進行了調查。162名學生中100%的同學覺得在思想上有幫助，75%的同學明確寫出了具體的內容。可以看出，專業課程在融入課程思政后會提高學生的思想認識和學習興趣。

五、課程思政實施成效總結與展望

在“三全育人”教育理念的指導下，課程思政正在數據科學與大數據技術專業教育教學中有序展開。《專業導論》課程思政教學實踐已經在數據科學與大數據技術專業實施了兩輪，專業知識、技術的傳授貫徹了“教書”部分，課程思政則發揮了“育人”的作用，在發掘思政元素的切入點、課程思政的融入方式、實踐后的評價反饋等方面的嘗試對其他課程都具有一定的參考和借鑒作用。以學生為中心開展教學可以大大提高教學效率。

經實踐，《專業導論》課程的課程思政探索與實踐效果顯著，大大調動了學生的學習熱情，對培養學生學習能力和敬業精神非常有幫助。從實施效果來看，學生對專業的認知度、認可度均有了顯著的提高，在黨團實踐學習、金英科創訓練營的參與度上有顯著提升，在學科競賽、省級以上創新訓練項目等方面也實現了突破。

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作者簡介：

馬長安（1977-），男，副教授。主要研究方向：大數據技術應用，信息安全。

皇甫賢昌（1975-），男，講師。主要研究方向：學生思政。

基金資助：2020年寧波財經學院教育教學改革項目[數據科學與大數據技術《專業導論》課程思政實踐探索]20JYYB06。