“早教入村” 傳遞關愛與友好

徐碧蕓 錢璐璐

教育是一件友好的事情，可以治愈心靈，給予別人幫助，讓人獲得精神上的慰藉。在“入村指導”早教課程實踐過程中，我們走進幼兒家庭，友好地與幼兒家長進行溝通，為家長和孩子排憂解難，看到了家長和孩子共同的成長和蛻變。

案例呈現：

天天，男，2周歲零3個月。在日常生活中，天天只會叫“爸爸”“媽媽”“奶奶”等，說話時只會發出兩三個字的電報式發音，不能較好地用短句表達自己，更喜歡用“嗯嗯”或手指物來代替說話。媽媽總是為天天的語言發育緩慢而感到苦惱。天天平時喜歡“翻箱倒柜”，把玩具扔來扔去，盡管媽媽經常對他發出“不要這樣”的指令，但他對此毫不理會。天天還喜歡玩手機，一看到媽媽拿出手機就馬上搶過來自己玩，拿不到就發脾氣……媽媽身心疲憊，有些崩潰。

原因分析：

1.家庭結構因素

天天爸爸是工地施工員，常年在外工作，初中文化。天天媽媽則全職在家照顧天天，初中文化。生活瑣碎，母子倆一般居家較多，最多就在家附近走動，天天和同齡人及其他外人的接觸較少，性格較為內向。

2.家長缺乏科學的育兒能力

天天媽媽雖然只有30多歲，但是文化水平較低，缺乏科學的育兒方法。盡管她認識到孩子語言發展緩慢，但是沒有正確的解決辦法。針對孩子“翻箱倒柜”“扔玩具”的現象，媽媽只會用“不可以扔”“不能碰”等命令式的語言去禁止，反而強化了天天的這些動作。另外，由于生活負擔較重，媽媽對天天常常是放任自流，即使有時間也不知道如何與孩子互動，不知道通過怎樣的方式去啟發孩子用語言表達和正確回應孩子的行為。

3.輕視孩子良好習慣的培養

和很多農村家長一樣，孩子入學前，天天媽媽關注的是孩子吃飽穿暖，沒有意識到行為習慣培養的重要性。0～3歲是孩子運動、語言發展的關鍵期，也是其性格形成的關鍵期，對孩子今后的學習和生活都有著重要影響。日常生活中，天天媽媽經常抱著手機玩，孩子會潛移默化地模仿媽媽玩手機的行為。而且，手機中的各類軟件色彩艷麗、畫面跳躍，很容易吸引孩子的興趣，使其沉迷，這對他的視力發育和生活習慣培養都是不利的。

解決策略：

1.引導家長正面回應孩子的行為

針對“翻箱倒柜”的行為，我們和天天媽媽進行了深入交流，讓她知道這是孩子探索生活的方式，他在探索、學習并成長，家長不能“一刀切”地否定，不僅要允許孩子探索，還要培養孩子整理的意識和習慣，少用“不能”“不行”這些否定詞，而是明確說出正確的指令。例如，“我們一起坐下來玩”，讓孩子一起參與整理玩具，邊收拾邊說“把玩具收起來，把它放那里”等，把行為過程和指令性語言相結合，幫助天天正確理解指令的含義。生活中，家長要多用語言去讓天天做一些力所能及的事情，如“幫媽媽拿一個蘋果”等，并及時給予肯定，讓天天體驗到成就感，增進母子交流。

2.鼓勵家長每天堅持親子閱讀

天天的語言發育緩慢，主要原因是語言的輸入和輸出不夠。親子閱讀能增加語言刺激，提升孩子的語言表達。家長可以選擇一些適合天天這個年齡段閱讀的圖畫書，每天堅持給他講半小時的故事，一開始可能天天會不習慣，不認真聽，但是堅持一段時間后，天天會意識到閱讀是每天需要做的事，他會慢慢適應。為了方便媽媽做其他家務，我們建議她在手機上下載喜馬拉雅等播放故事的APP，分多個時間段播放故事給孩子聽，或讓孩子入睡前躺在床上聽故事。長期的語言輸入可以幫助天天積累語言詞匯，漸漸學會主動表達。

3.指導家長正確收集育兒資源

我們處在信息社會里，人人都可以是信息資源的搬運工。但是，天天媽媽不知道如何獲取育兒相關資源，我們就建議她下載小紅書、丁香媽媽、幼師口袋等針對早期教育的APP，利用抖音、視頻號等搜索親子游戲、運動、兒歌、手指游戲等育兒內容，從而快速收集到很多育兒知識，自己在家就能教孩子，鍛煉孩子的運動和語言能力，為生活增添許多樂趣。

蛻變成長：

一個月以后，當我們再次走進天天的家里了解他的情況時，天天媽媽顯得特別開心，主動跟我們分享天天最近的變化：天天能聽懂她的一些指令，并愿意去做一些小事情;媽媽在做事情時，他還會主動過來看看媽媽，似乎想要幫忙;他也不再亂扔玩具了，會和媽媽一起把玩具放回原位。媽媽把手機APP上搜來的兒歌唱給他聽時，他會手舞足蹈;媽媽跟他做毛毛蟲游戲時，他會哈哈大笑，并跟著媽媽一起做。親子閱讀剛開始，他會搶媽媽手里的書，慢慢能坐住聽完一個簡單的故事，還會用手指著畫面用疊詞說故事里的內容……天天媽媽還坦白道，以前的她非常焦慮，孩子說話慢，調皮搗蛋，自己只能干著急，不知道和孩子一起做些什么好;現在，自己會用手機搜索有趣的游戲，教孩子唱兒歌，覺得這樣很有成就感，感覺孩子和自己也更加親密了。

授人以魚，不如授人以漁。家長才是孩子最好的老師，我們能做的就是讓家長體會到親子教育的意義和親子情感的美好，鼓勵家長主動陪伴孩子，有質量地教育孩子，真正做到幼有所育和幼有善育。