基于學科核心素養的小學低年級科學實驗教學優化

奚志春

摘要：小學科學實驗教學不僅僅能夠豐富學生的科學知識，更能夠全方面地培養學生綜合素質能力，這也是小學科學實驗教學存在的重要意義之一。在進行小學科學教學時，教師需要對學生的實際情況進行全面了解，并根據學生性格特征合理選擇相應的教學模式，通過多元化的教學方式，充分調動學生參與小學科學學習的積極性，更好地培養小學生的科學素養。基于此，本文主要探討了基于學科核心素養的小學低年級科學實驗教學優化。

關鍵詞：核心素養;科學實驗;教學優化

1開展科學實驗教學的意義

1.1提升學生自主學習能力

在小學教學過程中，積極開展科學實驗教學一方面能夠豐富小學生的課程安排，避免了在小學階段就面臨著枯燥而又繁重的學業壓力，另一方面又能夠通過豐富多彩的課程內容使得學生能夠真正發自內心地喜歡上、愛上這門學科，從而培養學生的自主學習能力。開展科學實驗教學的過程，能夠通過充分的師生互動讓學生真實感受到如何去發現生活中的新鮮事物，如何去發現生活的美[1]。

1.2提高邏輯思維能力

在小學教育中開展科學實驗教學其中的一個目的就是為了幫助學生養成良好的思維習慣，通過在科學實驗教學的過程中不斷地交流，教師可以更加真切地感受到學生的邏輯思維方式，從而引導學生向著一個正確的方向前進。當學生養成了這種良好的邏輯思維能力，將會對他今后的學習、生活、工作都有著不小的助力。

2基于學科核心素養的小學低年級科學實驗教學優化措施

2.1完善實驗教學設計

實驗教學作為科學教育中重要環節，因此老師應充分考慮小學生的認知能力，結合教材的實際情況，盡量的貼近生活，為小學生創造一個最佳的教學方案。教師首先要科學合理的設計相應的實驗內容，教師在進行教學之前還要先做一次實驗，發現實驗操作的漏洞與弊端，更好的提醒學生，避免錯誤的發生，將可能的危險進行排除，以此引導小學生進行有效的實驗教學[2]。

2.2營造趣味的實驗教學氛圍

開展小學科學實驗教學過程中，趣味的教學手段是調動其注意力，提高其參與動機的有效方式，具體實施過程當中，教師可借以幽默小故事、猜謎語、說唱式教學等方式，讓學生在趣味故事中、猜謎游戲中、音樂說唱中饒有興趣的與教師形成課堂互動，進一步籠絡學生的學習集中度，為知識的探索實驗教學鋪設良好的前提基礎。另一方面，教師需注重日常用語的趣味性，這一方面更傾向于輕松的語態，即與學生的交流方式應當為和諧、客觀與學生認知能力相符的方式，降低小學生與教師之間的心理隔閡，讓學生能夠更為輕松的與教師交流。

2.3重視提升學生觀察能力

小學科學教材內容與小學生日常生活存在緊密關系，小學科學教材中包含了日常生活中的個人生活、科學規律以及現象等，給學生揭示科學在社會各個領域中真實存在的道理，并對人們的生活有著非常重要的影響，推動了社會的快速發展。小學生年齡比較小，對周圍的事物往往有著強烈的求知欲以及好奇心，教師在進行小學科學教學時，應正確引導小學生積極探索更多科學知識，根據自主觀察結果分析問題，從而找到答案，以培養學生的觀察能力，有效保障小學科學的教學質量[3]。

2.4凸顯重點，化難為易

小學科學作為一門自然學科。需要在老師的指導下進行調查、觀察或實驗。然而，有些活動不能在課堂上以實驗的形式充分展示。例如，“植物怎么喝水”這一課反復解釋理論，這對學生來說總是很難理解。此時，借助網絡和多媒體技術，虛擬與真實相輔相成，讓學生“看到”植物根系從土壤中吸收水分，緩慢向上流向植物莖和葉脈的場景。教師在關鍵點上給出建議，從而抓住關鍵點，突破困難，讓學生“直觀”地獲得知識。

2.5應用多媒體教學方式

開展小學科學教學過程中，需要積極發揮出多媒體及信息技術的價值，以其特有的動畫、形象等的功效，將沉寂的知識內容靈活地展現給學生，以吸引小學生的注意力，使其能夠更具興趣的在觀看中獲取知識。例如，在學習“滑輪和輪軸”部分的知識點時，教師則可將生活中與此相關的事物展示給學生，如自行車、窗簾、升降機、鐘表等內容展示給學生，并設計問題如“你們知道這些事物是怎樣執行它的工作的嗎？”等，進而為學生展示其中的部件及其運作過程，讓學生更為直觀的觀察并認識滑輪和輪軸，在學生有效了解了其形態、作用等知識點之后，則可讓學生結合觀察的內容，制作微型實驗，從而實現對于這部分知識的深刻理解效果。

2.6加強實驗與生活的聯系

小學科學實驗過程中離不開生活，教師應該強化實驗與生活的聯系，這樣既可以讓小學生消除對實驗的陌生感，也可以刺激他們的積極性，對實驗教學更加的感興趣，教學效果也會更好。科學實驗教學中老師越重視與生活的聯系，學生就會感覺到實驗就在我們的身邊，就能夠在實驗探究的過程中降低一些抵觸情緒，讓學生意識到實驗也沒有那么難，其實就在我們的身邊，就在我們的生活當中，讓學生在實驗中感受科學的樂趣，這樣的教學將會促進教學質量及有效性能得到穩步提升。

2.7積極開展活動競賽

小學科學實驗過程中，通過增設課余活動、競賽，能夠使學生在課余生活中也不忘記發現身邊事物的美，學習到更多日常生活中的科學知識。通過。科學實驗教學培養出學生的學習能力、學習習慣以及邏輯思維能力能夠使學生在日常生活中更加科學地認識世界、了解這個世界，從而熱愛這個世界。新課程背景下的科學實驗教學不僅僅可以幫助學生掌握生存技能或者其他方面的能力，更是培養出學生自信、陽光的性格以及一種熱忱的生活態度。

結束語

在開展小學科學教學時，對學生科學思想、科學知識、科學精神和科學方法的培養是教師追求的教學目標。在開展小學科學教學時，教師需充分明白小學生科學素養培養的重要性，并根據教學中存在的不足做好教學反思工作，整合小學科學教學內容，確保課堂教學效率。

參考文獻

[1]李能.淺談新課程背景下小學科學課教師角色轉變及策略研究[J].教育科學：全文版，2017（11）：00004-00004.

[2]劉慶娟，于學濤.談新課程下小學科學與數學可整合內容[J].都市家教月刊，2017（11）：126-126.