遠(yuǎn)程教育會計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的 現(xiàn)狀及對策研究

李國助　羅植尹

[摘 要]在互聯(lián)網(wǎng)時代，成人遠(yuǎn)程教育會計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)模式發(fā)生了變化，文章主要分析成人遠(yuǎn)程教育會計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢，指出會計(jì)學(xué)專業(yè)遠(yuǎn)程教育在發(fā)展中存在的困難與未來發(fā)展的路徑，促進(jìn)遠(yuǎn)程教育院校培養(yǎng)出更多適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的會計(jì)學(xué)專業(yè)人才。

[關(guān)鍵詞]遠(yuǎn)程教育;會計(jì)學(xué);人才培養(yǎng)

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1008-7656（2022）01-0081-04

隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，會計(jì)實(shí)務(wù)工作不斷變化，成人遠(yuǎn)程教育會計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)改革不斷深入。如何培養(yǎng)出能適應(yīng)市場需要和符合企業(yè)用人需求的高質(zhì)量應(yīng)用型會計(jì)人才，在人才培養(yǎng)過程中可能遇到哪些難題，未來遠(yuǎn)程教育會計(jì)的發(fā)展之路應(yīng)如何走，是當(dāng)前遠(yuǎn)程教育院校會計(jì)學(xué)專業(yè)需要思考的問題。

一、遠(yuǎn)程教育會計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢

（一）借助互聯(lián)網(wǎng)加速發(fā)展

遠(yuǎn)程教育打破了學(xué)習(xí)者在時間和空間上的限制。在互聯(lián)網(wǎng)興起的時代背景下，遠(yuǎn)程教育為學(xué)習(xí)者提供了更便捷的學(xué)習(xí)方式，使得會計(jì)教學(xué)能夠不受時間和空間的限制，學(xué)習(xí)者可以利用碎片化的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿足了不同類型學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)需求。與此同時，遠(yuǎn)程教育還具有可以多次重復(fù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者可以利用零散的時間，對學(xué)過的知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

遠(yuǎn)程教育會計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)計(jì)的靈活性、可調(diào)節(jié)性更強(qiáng)。會計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性學(xué)科，其教學(xué)講求對學(xué)習(xí)者實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。實(shí)務(wù)中會計(jì)相關(guān)政策的變化頻繁，教師可以在新政策、新準(zhǔn)則制度等發(fā)布后，在課程設(shè)計(jì)中及時調(diào)整教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容，在原有的課程基礎(chǔ)上融入新政策的講授并及時更新學(xué)習(xí)內(nèi)容，使課程內(nèi)容更具實(shí)時性、實(shí)踐性和可操作性。這也彌補(bǔ)了會計(jì)學(xué)專業(yè)線下教學(xué)過程中教材更新較慢、教學(xué)內(nèi)容難以及時跟上政策變化的不足。

遠(yuǎn)程教育會計(jì)學(xué)專業(yè)課程門類更豐富、學(xué)習(xí)者可選擇性更多。會計(jì)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域涉及面較廣，例如審計(jì)、稅收、管理會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、預(yù)算、企業(yè)戰(zhàn)略等。而網(wǎng)絡(luò)課程的授課成本較低，課程內(nèi)容一經(jīng)錄制，可供多人同時在線學(xué)習(xí)，也可以保存，供不同層次的學(xué)習(xí)者反復(fù)學(xué)習(xí)。因此，相比線下教學(xué)，遠(yuǎn)程教育會計(jì)學(xué)專業(yè)一般開設(shè)更多數(shù)量的課程，根據(jù)必修課和選修課進(jìn)行分類，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)個人愛好和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃選擇相應(yīng)的課程，從而提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效果。

（二）產(chǎn)教融合，培養(yǎng)契合企業(yè)需求的會計(jì)人才

隨著互聯(lián)網(wǎng)財(cái)務(wù)辦公應(yīng)用軟件的普及，用人單位對財(cái)務(wù)會計(jì)崗位的用人需求發(fā)生了變化。在對財(cái)會人員實(shí)務(wù)操作的需求方面，需要財(cái)會人員從熟悉手工做賬方法到熟練運(yùn)用會計(jì)電算化辦公軟件，使用財(cái)務(wù)共享系統(tǒng)的集團(tuán)公司還需要財(cái)會人員熟悉本公司財(cái)務(wù)共享系統(tǒng)的運(yùn)作原理和大數(shù)據(jù)分析方法。集團(tuán)公司大量招聘財(cái)務(wù)共享會計(jì)、大數(shù)據(jù)會計(jì)等財(cái)會人員，他們借助互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)全方位的財(cái)務(wù)共享系統(tǒng)，在財(cái)務(wù)共享系統(tǒng)上完成財(cái)務(wù)流程再造，利用財(cái)務(wù)共享系統(tǒng)進(jìn)行工作審批、大數(shù)據(jù)收集與分析等，從而達(dá)到提高財(cái)務(wù)工作效率、降低集團(tuán)公司辦公成本的效果。因此，會計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)也不能僅停留在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者熟悉出納、核算會計(jì)、稅務(wù)會計(jì)等崗位的基本工作，還應(yīng)該擴(kuò)大到使用計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)軟件并熟練運(yùn)用相關(guān)軟件生成的大數(shù)據(jù)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析等。與此同時，在遠(yuǎn)程教育會計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)過程中還應(yīng)將理論與實(shí)踐并重，注重產(chǎn)教融合，加強(qiáng)專業(yè)化的實(shí)務(wù)操作實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)契合企業(yè)用人需求的會計(jì)人才。

二、遠(yuǎn)程教育會計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要困難

（一）會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確

遠(yuǎn)程教育會計(jì)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確，部分院校將熟悉會計(jì)基礎(chǔ)理論作為主要培養(yǎng)目標(biāo)，從而導(dǎo)致遠(yuǎn)程教育會計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生僅是熟悉會計(jì)理論基礎(chǔ)和簡單的賬務(wù)處理，難以應(yīng)對實(shí)時變化的會計(jì)政策與稅務(wù)政策，甚至不了解時下熱門行業(yè)經(jīng)常涉及到的會計(jì)核算的相關(guān)內(nèi)容，難以適應(yīng)社會的用人需求。因此，部分遠(yuǎn)程教育會計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在專業(yè)能力上不具備優(yōu)勢，畢業(yè)后求職遇到困難。

（二）會計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置不夠合理

對于遠(yuǎn)程教育會計(jì)學(xué)專科層次而言，從實(shí)務(wù)操作的手工賬教學(xué)轉(zhuǎn)型為會計(jì)電算化教學(xué)，會計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)離不開計(jì)算機(jī)相關(guān)知識，需要將會計(jì)學(xué)課程與電算化教育相結(jié)合，會計(jì)是教學(xué)的方向與內(nèi)容，互聯(lián)網(wǎng)電算化是教學(xué)的技術(shù)與手段。在會計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)過程中，會計(jì)信息化相關(guān)課程的設(shè)置還不夠全面，有的成人遠(yuǎn)程教育院校還未將電算化系列課程教學(xué)落實(shí)到位，從而導(dǎo)致有的遠(yuǎn)程教育會計(jì)學(xué)習(xí)者實(shí)務(wù)操作能力不夠強(qiáng)。

對于遠(yuǎn)程教育會計(jì)學(xué)專業(yè)的本科層次而言，會計(jì)基礎(chǔ)理論與會計(jì)電算化教學(xué)需要進(jìn)一步滿足集團(tuán)公司的用人需求。輔助建立財(cái)務(wù)共享系統(tǒng)和熟練運(yùn)用財(cái)務(wù)共享系統(tǒng)等各個維度都需要能力突出的會計(jì)人才，一些成人遠(yuǎn)程教育院校缺乏具有培養(yǎng)特色的課程設(shè)置。因此，通過遠(yuǎn)程教育培養(yǎng)的一些會計(jì)人員缺乏全面系統(tǒng)的企業(yè)財(cái)務(wù)管理角度的理論知識，缺乏財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析等能力，導(dǎo)致其在積累足夠的基礎(chǔ)會計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)之后的職業(yè)晉升與崗位轉(zhuǎn)換遇到瓶頸。

（三）遠(yuǎn)程教育對學(xué)生會計(jì)實(shí)踐培養(yǎng)不足

一些遠(yuǎn)程教育院校會計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)受到課時與教學(xué)方式的限制，提供給學(xué)習(xí)者的實(shí)務(wù)操作課堂教學(xué)不夠全面，且與實(shí)務(wù)操作有關(guān)的社會實(shí)踐不足。在授課過程中常常通過模擬實(shí)踐賬務(wù)處理進(jìn)行教學(xué)，對企業(yè)使用較多的財(cái)務(wù)軟件與最新版本的財(cái)務(wù)軟件講授不夠全面，有的沒有開設(shè)財(cái)務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)課程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者對實(shí)際崗位使用的財(cái)務(wù)軟件不會使用，難以適應(yīng)工作需求。再者，會計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)僅僅通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模擬操作，難以系統(tǒng)全面地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的實(shí)踐操作能力，部分遠(yuǎn)程教育院校對于學(xué)習(xí)者獲得相應(yīng)的社會實(shí)習(xí)不夠重視，遠(yuǎn)程教育會計(jì)學(xué)習(xí)者較少有通過遠(yuǎn)程教育院校參加社會實(shí)踐的機(jī)會，對于實(shí)務(wù)中的工作環(huán)境、工作內(nèi)容等不了解，從而導(dǎo)致部分畢業(yè)生出現(xiàn)求職難等問題。

（四）復(fù)合型的師資隊(duì)伍建設(shè)需要加強(qiáng)

高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)高質(zhì)量會計(jì)學(xué)專業(yè)人才的基礎(chǔ)。近年來，遠(yuǎn)程教育院校會計(jì)學(xué)專業(yè)招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，而相匹配的高水平師資隊(duì)伍建設(shè)相對緩慢，有的遠(yuǎn)程教育院校師資力量與當(dāng)前會計(jì)學(xué)遠(yuǎn)程教學(xué)工作的需要不匹配。一方面，部分遠(yuǎn)程教育院校會計(jì)學(xué)專業(yè)教師不會運(yùn)用新媒體教學(xué)輔助工具，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。另一方面，部分遠(yuǎn)程教育院校缺乏擁有豐富會計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)與熟悉前沿財(cái)務(wù)辦公軟件應(yīng)用的教師，單一的理論教學(xué)難以適應(yīng)會計(jì)實(shí)務(wù)的變化。

三、遠(yuǎn)程教育會計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展路徑

（一）根據(jù)市場需求制定多元化教學(xué)目標(biāo)

加速會計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)轉(zhuǎn)型，制定多元化的人才培養(yǎng)目標(biāo)有利于將會計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)與實(shí)務(wù)工作相結(jié)合。依據(jù)行業(yè)、企業(yè)類型、崗位需求等進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分類，制定出多元化人才培養(yǎng)目標(biāo)是落實(shí)產(chǎn)教融合的第一步。會計(jì)學(xué)專業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)，因此，遠(yuǎn)程教育會計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該進(jìn)行市場調(diào)查。在制定教學(xué)目標(biāo)時，事先通過社會調(diào)查了解各類型企業(yè)對于會計(jì)人員所需能力的要求，分析中短期內(nèi)較為缺乏會計(jì)人才的行業(yè)和崗位類型等，在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上按市場需求制定多元化的會計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。與此同時，人才的培養(yǎng)是隨著市場需求不斷變化的動態(tài)過程，要根據(jù)市場需求的變化不斷進(jìn)行調(diào)整。可見，會計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)不止是培養(yǎng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和熟練的實(shí)務(wù)操作能力的會計(jì)人才，還要根據(jù)各行業(yè)、各類型企業(yè)的用人需求，培養(yǎng)能夠切實(shí)地為社會服務(wù)的會計(jì)人才。

（二）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定多元化教學(xué)項(xiàng)目

制定多元化教學(xué)項(xiàng)目、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容有利于培養(yǎng)符合市場用人需求的會計(jì)學(xué)專業(yè)人才。結(jié)合市場對會計(jì)學(xué)人才的專業(yè)化需求，明確相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容及各階段實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)國家頒布的新政策及時組織專業(yè)教師調(diào)整課程安排和教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程配置，在課程中加入具有行業(yè)、崗位特色的會計(jì)學(xué)理論與實(shí)踐內(nèi)容，構(gòu)建層次合理、功能完善的產(chǎn)教融合課程體系。

開展對會計(jì)與計(jì)算機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)相關(guān)教學(xué)項(xiàng)目，將會計(jì)電算化應(yīng)用設(shè)置為必須熟練掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容;將利用財(cái)務(wù)共享軟件檢索、分類的能力和利用財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的能力培養(yǎng)與相關(guān)課程設(shè)置為教學(xué)內(nèi)容;將企業(yè)管理、稅收政策等課程設(shè)置為提升個人專業(yè)能力的教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)習(xí)者更多不同角度、不同方向的進(jìn)階型課程選擇，滿足有一定會計(jì)基礎(chǔ)與財(cái)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的財(cái)會人員繼續(xù)學(xué)習(xí)的需求。

（三）注重遠(yuǎn)程教育會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

會計(jì)行業(yè)的實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)，會計(jì)教學(xué)離不開實(shí)踐能力的培養(yǎng)。遠(yuǎn)程教育院校應(yīng)為學(xué)習(xí)者提供具有行業(yè)特色、崗位特色的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，使學(xué)習(xí)者能夠緊跟時代潮流，適應(yīng)會計(jì)行業(yè)的發(fā)展與變化。會計(jì)學(xué)專業(yè)的遠(yuǎn)程教學(xué)還應(yīng)將不同行業(yè)、各類會計(jì)崗位的職能需求延伸到遠(yuǎn)程會計(jì)教育實(shí)踐教學(xué)之中，開展多元化的遠(yuǎn)程教育會計(jì)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)習(xí)者根據(jù)個性化需求有針對性地選擇適合自己的專業(yè)實(shí)踐技能培訓(xùn)。這種根據(jù)企業(yè)用人需求與學(xué)習(xí)者個人實(shí)際情況開展的會計(jì)遠(yuǎn)程教育實(shí)踐教學(xué)的方式，不僅能夠增強(qiáng)會計(jì)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者的實(shí)務(wù)操作能力，還能幫助學(xué)習(xí)者掌握與用人單位需求崗位相匹配的會計(jì)實(shí)踐技能。

此外，遠(yuǎn)程教育院校應(yīng)完善會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合。遠(yuǎn)程教育院校應(yīng)加大相關(guān)軟件建設(shè)力度，通過構(gòu)建會計(jì)核算系統(tǒng)、行業(yè)會計(jì)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、稅務(wù)模擬系統(tǒng)、財(cái)務(wù)軟件操作系統(tǒng)、ERP系統(tǒng)、財(cái)務(wù)共享系統(tǒng)等一系列信息化模擬實(shí)務(wù)教學(xué)平臺，使得遠(yuǎn)程教育會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)過程中可以配合實(shí)務(wù)模擬訓(xùn)練進(jìn)行操作練習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對于理論知識的吸收效果以及實(shí)務(wù)操作的能力。遠(yuǎn)程教育院校也可以與企業(yè)進(jìn)行合作，給有深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)務(wù)操作實(shí)習(xí)需求的學(xué)習(xí)者提供社會實(shí)踐實(shí)習(xí)機(jī)會，使學(xué)習(xí)者加深對實(shí)務(wù)中工作環(huán)境、工作內(nèi)容的了解，同時也向用人單位展示遠(yuǎn)程教育畢業(yè)生的專業(yè)能力，從而提高會計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的求職成功率。

（四）充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教學(xué)平臺優(yōu)勢

在遠(yuǎn)程教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教學(xué)平臺的優(yōu)勢，打造優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。遠(yuǎn)程教育擁有豐富的教學(xué)資源，例如電子教材、多媒體教學(xué)課件、虛擬實(shí)驗(yàn)軟件等，授課教師可以充分利用這些教學(xué)資源，深入講授知識，也為會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料與多樣化的網(wǎng)絡(luò)課程。此外，遠(yuǎn)程教育院校可以定期開展網(wǎng)絡(luò)直播課堂，就會計(jì)行業(yè)前沿、熱點(diǎn)問題與學(xué)生進(jìn)行直播分享;還可以打造專題訓(xùn)練營，邀請會計(jì)名師將會計(jì)政策、實(shí)務(wù)、案例相結(jié)合，錄制經(jīng)典課程等。

（五）重視遠(yuǎn)程教育會計(jì)專任教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

如果沒有高素質(zhì)的專任教師，教學(xué)模式和教學(xué)方法的開展將難以落實(shí)到位。會計(jì)學(xué)的教學(xué)過程要求任職教師具有課堂創(chuàng)新能力，通過不斷地自我提升與對新政策的關(guān)注，持續(xù)在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等方面進(jìn)行創(chuàng)新，同時，還要求教師具備合作精神。另外，遠(yuǎn)程教育院校可以聘請來自于管理部門的工作人員或者優(yōu)秀企業(yè)的高級會計(jì)人員擔(dān)任兼職教師，這些擁有多年實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)與財(cái)務(wù)系統(tǒng)使用經(jīng)驗(yàn)的在職工作者能給學(xué)生講授與實(shí)踐工作相關(guān)的知識，這些課程對于學(xué)生走向工作崗位具有較強(qiáng)的實(shí)用性。

四、結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，會計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，遠(yuǎn)程教育模式促進(jìn)了會計(jì)教學(xué)效果的提升，對于會計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)具有重大意義。遠(yuǎn)程教育模式不僅打破了學(xué)習(xí)者在時間和空間上的限制，而且其課程設(shè)置更靈活，課程類型也更豐富。充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育教學(xué)平臺的優(yōu)勢，可以給會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)者提供更豐富的學(xué)習(xí)資源，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張瑞.電大開放教育會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在問題與對策研究[D].天津：天津大學(xué)，2007.

[2]戚賽.淺析會計(jì)專業(yè)遠(yuǎn)程教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代發(fā)展現(xiàn)狀[J].知識經(jīng)濟(jì)，2018（17）：131-133.

[3]金曉云.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代遠(yuǎn)程開放教育會計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式新思考[J].科技資訊，2018（30）：171-173.

[4]李端蓉.遠(yuǎn)程教育會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探索[J].營銷界，2019（39）：268-270.

[作者簡介]李國助，廣西開放大學(xué)財(cái)務(wù)處處長，高級會計(jì)師，高級經(jīng)濟(jì)師，碩士，研究方向：財(cái)務(wù)管理、資本運(yùn)營及評價;羅植尹，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院會計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位在讀學(xué)生，研究方向：財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)會計(jì)。

? ?[責(zé)任編輯 孔文靜]