道德認知對女大學生體育學習偏差行為的影響

金岳鳳，董寶林，張 歡，陳 敐

道德認知對女大學生體育學習偏差行為的影響

金岳鳳，董寶林，張 歡，陳 敐

上海杉達學院體育教學部，上海，201209。

整合社會認知、鍛煉行為和體育運動心理學等理論，在調查女大學生體育學習偏差行為的基礎上，考察道德認知對大學生體育學習偏差行為的綜合影響。采用道德兩難問題調查問卷以及自編女大學生體育學習偏差行為量表對上海市1156名女大學生進行調查。分析結果表明：女大學生道德認知水平較高，體育學習偏差行為總體處于中下水平；道德認知對女大學生體育學習偏差行為的影響顯著（p＜0.01），道德認知（β=-0.306）對偏差行為具有中低度效應（0.3＜β＜0.5）。結論：女大學生的道德認知水平越高，其體育學習偏差行為就越少；道德認知水平是減少（或避免）女大學生體育學習產生偏差行為的積極要素；提高女大學生的道德認知水平可以有效減少（或避免）體育學習偏差行為。

女大學生；道德認知；體育學習；偏差行為

目前，國家層面大力改革和加強青少年體育工作，把青少年體育工作擺到戰略性、基礎性位置來抓[1]。眾所周知，作為學校體育文化活動的重要組成部分，體育學習具有提高學生體育知識技能、促進體質健康、發展德育素養等功效。誠然，受多元化、物質化的社會因素以及個體生理和心理特征影響，相當數量的女大學生在體育學習面對復雜環境或壓力情境時常產生內心的沖突、矛盾、失衡，以及焦慮、低成就期望、拖延等消極傾向[2]，甚至表現出憊懶、厭學，無故曠課、逃課、不誠實（謊稱生理期以逃避體能練習）、考試弄虛作假等偏差行為[3-4]。該現象不僅阻滯女大學生體育學習興趣的培養，還是發展體育道德素養的羈絆，甚至會導致女大學生的生活方式與“終身體育”健康理念背道而馳。探究及矯正女大學生體育學習的偏差行為，有助于改善女大學生體質健康、提高社會適應能力、樹立道德規范意識，有助于解決高校體育教學的諸多潛在問題，是全民健身國家戰略背景下，高校體育亟待解決的一項重要課題。

1 文獻梳理與研究假設

偏差行為，又稱越軌或偏離行為，指在一個社會中被社會成員判定為違反其社會準則或價值觀念的任何思想和行為，包括違反道德規范、社會習俗的思想和行為[5]。社會學習理論認為，當個體遭遇困擾而產生社會適應不良、心理失常、生理病變或需求畸形，無法以既有經驗和能力去適應、解決問題時，往往會表現出偏差行為[6-7]。教育領域的偏差行為被視為青少年常見的違反校規校紀、背離道德規范的問題行為[8]。在體育學習情境中，偏差行為主要表現在：違反體育課堂教學常規、體育道德規范、體育競賽規則等方面。近年來，學者在歸因體育學習偏差行為中發現，女大學生面對壓力、競爭的不良行為反應（厭學、逃課、不誠實）與自身的道德認知密切相關[9-10]。道德認知是主體對現實道德關系和道德規范的認識，包括道德印象的獲得、道德概念的形成和道德思維能力的發展等[11]。（1）作為一種自我圖式，道德認知決定著個體在道德規范影響下的思考和行為[12]。當現實的與理想的道德自我產生沖突時，道德認知的水平對偏差行為具有一定的影響[13]。如：在應對體育教學中的長跑練習時，有些女大學生能夠自然堅持，有些則謊稱生理期或傷病，或無視教學要求逃課[14]。（2）作為一種道德品質，道德認知從某種程度上映射了個體的道德調節能力，當陷入困境或行為抉擇時，道德認識水平不同，其調節能力也會有所不同[15]。合理的道德認知會使人表現出適宜的行為模式[16]。既有的理論研究集中于教育、社會領域中道德認知對思想道德素質、道德行為的影響以及“知行不合”的分析。相比于其他教育學科，體育課作為必修課具有明顯的法定性和強制性；另外，體育學習除了需要付出腦力之外，還要付出一定的體力，導致在體育學習中更容易產生偏差行為。誠然，以體育教學實踐為平臺，通過統計與分析考察女大學生道德認知對體育學習偏差行為影響的研究相對薄弱。

2 研究對象與方法

2.1 被 試

調查采用分層整群隨機抽樣的原則，依據《學校體育工作條例》中普通高等學校1、2年級必須開設體育課的要求[17]。以上海市為例，調查上海視覺藝術學院、上海立信會計金融學院、上海師范大學、上海杉達學院4所高校大1、大2年級女大學生的道德認知水平和體育學習情況。在各高校大1、大2年級隨機抽取120-150名女大學生為被試，調查問卷共回收1250份。以“應答條目率不足85%”“規則性答題”“選項有明顯問題”等為無效量表的判定標準，最終確定有效量表1156份，有效率 92.48%。其中年齡（19.93±2.067歲）；年級（大1年級624人，大2年級532人）；所學體育選項課程（動作套路類195人，小球類260人，大球類303人，健身健美類398人）。

2.2 測量工具

2.2.1 道德兩難問題調查表 采用Lawrence Kohlberg（1974）道德兩難故事問卷[18]，應用經典的“漢斯偷藥”兩難故事，讓女大學生判斷結果并選擇其理由。道德兩難故事的判斷結果分成“應該偷”和“不應該偷”兩種，選擇理由分成6個選項，每個選項對應1個階段。道德認知結果分為3種水平6個階段：前習俗水平（階段1和階段2），習俗水平（階段3和階段4）和后習俗水平（階段5和階段6）[19]。判斷結果無好壞對錯之分，最后根據選擇理由的結果確定女大學生道德認知水平。測得所有題項的峰度值為1.684，偏度值為-1.139，標準差為1.166。

2.2.2 女大學生體育學習的偏差行為量表 遵循既有理論和觀點[5-8]，編制《女大學生體育學習的偏差行為量表》。遵循“自下而上”的思路，通過對有代表性的被試群體通過半結構式訪談結合質化研究的開放性問卷獲得第1手資料，建立條目池，并通過預測的篩選、歸類而獲取初始題項。具體研究步驟如下：

（1）對8位受訪者進行半結構式訪談。①要求受訪者以第3人稱談論體育學習中其他同學曾有哪些違反教學要求和規范的不當行為，共獲61個可編碼有效詞匯。②合并語義相近詞匯，形成44個核心詞匯。③再次比較、合并詞匯，確定26個核心詞匯，如：玩手機、厭學，遲到、早退、不誠實、作弊、化濃妝等。經課題組成員多次討論、核查，認為這26個詞匯內涵一致、條理清晰、無重疊現象。

（2）對90名被試進行初測，通過項目分析，最終確定15個題項的《女大學生體育學習的偏差行為量表》（表1）：①對所有題項進行方差齊性檢驗后，將量表總分并由高至低排序，取最高/低分27%（高低27%分割點分別為36分和46分）進行獨立樣本T檢驗：剔除8個不顯著題項（p＞0.05，如：不愛護場地、器材，無故曠課，化濃妝等）；剔除4個與總體相關性不顯著題項（p＞0.05，如：不注意運動安全；吃零食等），其余15個題項與總體相關0.308-0.585（p＜0.05）。②描述性統計15個題項的偏度絕對值0.224-2.780，峰度絕對值0.178～2.410，標準差最小值0.571。

（3）請上海大學心理學（2名）、體育學（3名）教授對15個題項進行效度檢驗，專家一致認同量表內涵與女大學生體育學習偏差行為的理論構想相符。采用Likert5點法，從“從未有過”“極少”“偶爾”“經常”“總是如此”分記1-5分，總分表示被試體育學習偏差行為情況。

表1 項目分析檢驗值及題總相關表

注：**p＜0.01，*p＜0.05

本次測量得：各題項偏度絕對值0.565-1.054，峰度絕對值0.030-1.442，標準差最小為0.621；探索性因子分析（EFA）KMO=0.894，Bartlett 球形檢驗（Chi-Square=6365.452，df =105，p＜0.001）；驗證性因子分析（CFA）x2=585.72，df=90，x2/df=6.508（p=0.000），GFI=0.926，NFI=0.932，IFI=0.935，NNFI=0.918，CFI=0.935，SRMR=0.0384，RMSEA=0.049（n＞1000）；量表Cronbach's α=0.874，分半信度0.783；題總相關0.824-0.908（p＜0.01）

2.3 施測過程

依據方便取樣原則，于2020年4月20日至5月20日，采用紙筆調查法，集體統一施測進行數據采集，問卷填答時間為5min。施測前解釋問卷指導語，引導被試如實填寫問卷內容，填寫完畢當場回收。施測時獲得被試年齡、年級、所學課程等一般人口統計學資料。

2.4 數據采集與分析

將數據導入SPSS24.0軟件。對有效數據進行反向題、中心化處理后，采用常規統計分析方法（描述性統計、相關性分析、回歸分析等）考察女大學生道德認知水平、偏差行為的基本情況及其內部關聯。

3 結 果

3.1 女大學生體育學習偏差行為結果與分析

女大學生體育學習偏差行為基本情況（表2）顯示：女大學生體育學習偏差行為現狀（M±SD=2.67±0.793），總體處于中下水平。女大學生體育學習偏差行為排前4的是：“上課玩手機（看新聞、看微信、玩游戲等）”“排斥競技性（比賽性質）活動”“遇到難事或挑戰任務時，會拖延”和“躲避戶外活動”。排在最后2位的是“不愿幫助不熟悉的他人”和“嫉妒那些優于自己的人”。

表2 女大學生體育學習偏差行為的基本情況

3.2 道德認知對偏差行為的直接影響

雙變量雙側相關系數檢驗顯示（表3）：道德認知（r=-0.306）與偏差行為各指標均顯著相關（p＜0.01）。

表3 道德認知與偏差行為的相關性系數表

**. 表示相關性在 0.01 級別（雙尾）上相關性顯著。

3.3 道德認知對偏差行為的回歸分析

以偏差行為為因變量，以道德認知為自變量，采用強行進入法進行回歸分析（表4）：道德認知（F（1,1154）=119.152）對偏差行為的回歸效應顯著（p＜0.001）。進一步分析，道德認知（β=-0.306）對偏差行為具有中低度效應（0.3＜β＜0.5）。

表4 道德認知對偏差行為的回歸分析

注：***表示p達到0.001顯著水平，**表示p達到0.01顯著水平，*表示p達到0.05顯著水平。

4 討 論

4.1 女大學生道德認知、體育學習偏差行為的現狀特征

道德兩難問題中選擇“應該偷”或者“不應該偷”的理由，旨在考察女大學生的道德認知水平。本次調查顯示：女大學生的道德認知水平主要集中于“習俗水平”和“后習俗水平”（占總體95.58%）。絕大多數女大學生已經脫離前習俗水平，分別進入習俗水平和后習俗水平。從生理、心理特點看，大1、大2的女大學生基本處于青年中期（17-22歲）[20]，她們具有較強的語言能力和學習能力，其心理發展在此時期迅速走向成熟，她們追求知識、向往真理、渴望交際，因此女大學生的政治素質和道德品質是健康的、積極向上的；其次，思想品德教育始終貫穿整個學校教育過程，在老師的教育和引導下，學校環境和氛圍的影響下，女大學生的政治素質、道德認知和道德行為總體較好。

女大學生體育學習偏差行為總體處于中下水平（2.67±0.793），在眾多偏差行為中，經常課上看手機、玩手機已經成為女大學生的一種習慣。眾所周知，隨著社會進步和科技發展，手機已然成為人們日常生活中不可或缺的一部分，是一種“成癮”的習慣。不可否認，手機的出現改變了一個時代，給人們的學習、工作和生活帶來很多便利，但如何合理地利用手機，正確處理學習與“玩手機”之間的關系，對于女大學生而言，依舊需要在正確的引導和約束條件下，加強自我控制和自我管理能力，否則極易在體育學習中做出違反課堂規范和要求的偏差行為。另外，在體育學習的偏差行為中，“排斥競技性（比賽性質）的活動”僅次于“玩手機”，而位居第2，究其原因：一方面，女大學生自身溫順、恬靜的性格特點使其趨向于參加安靜柔美的體育活動，而相對排斥那些有身體的對抗和接觸的競技性（比賽性質）的活動；另一方面，周圍的同伴缺乏參加競技性（比賽性質）活動的氛圍和人際，導致個體缺乏參與的支持度，進而對這一類體育活動缺乏熱衷度或產生抵觸情緒。調查還發現，女大學生不愿意參加戶外活動（怕曬）。受一貫傳統的審美觀念影響，人們一向以“白”為美，參加戶外運動會受到風吹日曬，極易讓自己的膚色變黑，影響自己白而美的形象。實際上，戶外活動可以喚醒體內細胞活躍度，使體內廢氣不斷與新鮮的大自然空氣交換，加快毒素排出、促進新陳代謝。可見，引導女大學生正確的審美認知、社會認知和運動認知，提高女大學生的自我辨別能力，或可有效避免女大學生在體育學習中頻繁產生偏差行為。

4.2 道德認知水平對女大學生體育學習偏差行為的影響

道德認知是避免女大學生體育學習產生偏差行為的積極要素。道德認知會對個體的行為產生一定的積極影響，以一定的道德教育目標為出發點，對大學生進行道德教育，大學生就能夠積極主動地將各種道德教育內容外化為良好的道德行為[21]。在比賽情境中，與道德認同較低的個體相比，道德認同較高的個體的道德特質更容易被激活并賦予其社會行為[22]。道德兩難故事問卷中，選擇理由的6個選項，是道德認知從低到高，從單純到成熟，從感性到理性的遞進過程，女大學生根據自己對道德的理解和認知，選擇最適合自己想法的選項。分析表明：道德認知高的女大學生，其道德品質也越高，她們會尊師重道、遵紀守法，因此，在體育學習中會習慣性的表現出尊敬體育老師，尊重他人的勞動和付出，而且會自覺遵守體育課堂常規，按照體育課的規范參加體育活動，較少出現體育學習偏差行為。正如前人所言，正確的道德認知能夠引發正確的動機并產生積極、健康的行為，反之則會產生或偏倚或消極的行為[23]。通過本研究發現，道德認知與女大學生的偏差行為呈顯著性相關（r=-0.306；p＜0.01）。在體育學習過程中，道德認知主要體現在學生對“誠信”的認知、“比賽規則”的認知、“體育課堂常規”的認知等，研究建議在體育教育過程進一步加強體育道德認知教育，及時關注女大學生思想道德品質，提高女大學生的體育道德認知，有效地矯正和改善女大學生的體育學習偏差行為，促進女大學生參加體育鍛煉，達到全面“育人”的目標。

5 結 論

首先，女大學生的體育學習偏差行為總體處于中下水平，主要體現在課上使用手機和排斥競技性、對抗性的活動等方面。其次，女大學生的政治素質、道德認知和道德行為總體情況較好。女大學生的道德認知水平越高，其體育學習偏差行為就越少；最后，道德認知水平是減少（或避免）女大學生體育學習產生偏差行為的積極要素。提高女大學生的道德認知水平可以有效減少（或避免）體育學習偏差行為。

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The Influence of Moral Cognition on Deviant Behaviors in Physical Education Learning about Female College Students

JIN Yuefeng, DONG Baolin, ZHANG huan, CHEN Chen

Department of PE, Sanda University, Shanghai, 201209, China.

Based on the theory of social cognitive theory, exercise behavior theory and sports psychology, this paper investigates the comprehensive influence of moral cognition, goal orientation and the deviant behavior of female college students on physical education learning. Using the questionnaire of the moral dilemma, the task orientation and the self orientation questionnaire in the exercise and the physical learning deviation scale of the female college students to investigate 1156 female college students in Shanghai. The results show that the moral cognition level of female college students is high, but the behavior of sports learning deviations is generally in the middle and lower level; moral cognition have significant influence on female college students' physical education learning deviations (p < 0.01). Moral cognition (β = -0.306) has a moderate to low degree effect on deviant behavior (0.3<β<0.5). Conclusion: the higher moral cognition level of female college students, the less their deviant behavior in sports learning; the moral cognition level of female college students is a positive factor to reduce (or avoid) the deviant behavior in sports learning; improving the moral cognition level of female college students can effectively reduce (or avoid) the deviant behavior in sports learning.

Female college students; Moral cognition; Physical education learning; Deviant behavior

1007―6891（2022）03―0042―04

10.13932/j.cnki.sctykx.2022.03.11

2020-06-17

2021-06-08

G807.4

A