基于有效教學的高職英語多模態課堂

本文在有效教學的視角下探討了高職英語多模態課堂的構建及應用，以《新編大學實用英語教程》第一冊學生用書中第五單元課文A Christmas Fairy-tale ：the Golden Box 為例闡釋如何在高職英語課堂中進行多模態化教學。分析發現，多模態課堂不僅可以提高學生的學習興趣，激發其課堂積極性，也為學生營造了良好的語言輸入與輸出環境，從而有效的促進了英語教學。

一、有效教學概述

《學記》是最早論述有效教學理論的專著。在西方教育文獻中，“教學論”一詞最早由德國教育家拉特克和捷克教育家夸美紐斯使用，意指“教學的藝術”，包括教學方法和學生管理兩方面。進入20世紀40年代以后，在以布魯姆為代表的一些美國教育專家的改革下，于20世紀60年代末形成了一套完整的“掌握學習”理論，這便就是布魯姆有效教學理論的核心觀點。有效教學關注教學藝術、講究教學方法、關注情感態度價值觀的目標與實施創新教育，提倡老師將講課的時間縮短，為學生留下更多自主的學習時間，讓學生以良好的學習習慣和自主的學習方法積極探索，主動學習，實現在單位時間內的最大收獲。在新世紀，無論是本科院校還是高職院校的英語教師都在積極探索有效的教學方法來提高英語課堂效率。從教師的角度來講，教師可以通過直接促進和間接促進來提高學生的有效學習。從學生的角度來講，有效教學指學生應在情感、態度、價值觀目標、知識與技能目標、過程與方法目標上實現質的飛躍。

二、多模態話語

模態指交流的渠道和媒介，包括語言、技術、圖像、顏色、音樂等符號系統。多模態是指除了文本之外，還帶有圖像、音樂、技術等符合話語或者由一種以上符號系統實現意義的文本。傳統的語篇分析局限于對語言文字本身的分析，而忽略了對其他語言符號如語音、語調、手勢、圖像等的研究。多模態話語分析理論以語言學理論和多媒體技術為基礎，對兩種及其以上模態進行分析。R.Barthes是多模態語篇分析的最早研究者，他在1977年發表的論文《圖像的修辭》中探討了圖像與語言在表達意義上的相互作用。多模態話語分析較傳統的話語分析有更鮮明的特色。傳統的話語分析理論局限于語言本身，主要研究微觀的話語特征比如語言內部結構、語法，語言規律等或從宏觀的視角出發對篇章結構進行分析。多模態話語分析擴大了其研究范圍，對能夠構建語篇意義的各種語言符號進行研究，包括聲音、圖像、顏色等。隨著信息技術的發展，文本已不再成為傳遞信息的單一文本，更多信息則是由形態豐富的語言符號進行傳遞。

三、高職英語多模態課堂構建

多模態教學設計應當遵循整體性、綜合性和一體性的原則。首先，教師應明確教學任務及教學目標；其次，教師應及時了解教學環境，包括教學場所、可用的教學設備，教學儀器等；再次，教師應根據實際的教學條件進行教學環節的設計，將整個教學過程具體化，可視化；最后，教師應精心設置每個教學環節，選擇合適的信息傳遞媒介。以《新編大學實用英語教程》第一冊學生用書中第五單元課文A Christmas Fairy-tale ：the Golden Box為例闡釋如何在高職英語課堂中進行多模態化教學。對于這篇課文，教師可以在導入環節上多下功夫，通過言語，視頻，圖片等將學生引入到所要學習的內容中，將學生從感官上帶到平安夜的一戶普通人家。在導入部分，可以為學生多展示幾幅相關圖片，讓學生產生深刻的視覺印象。接著，教師利用多媒體播放一段關于平安夜和圣誕節的視頻，讓學生在觀看視頻的過程中從宏觀和微觀的角度更加全面的了解這個西方節日，從而更深刻的體會課文中小女孩對父親的一片心意。視頻播放完之后，教師將提前設計的問題提出來，并讓學生分組討論，每組選出代表進行回答。對于學生的回答，教師可以進行適當的補充，為學生提供良好的輸入輸出環境。接下來，教師可向學生展示包含有相關圖片、課文結構、音頻和動畫的PPT課件，引領學生對課文大意有一個了解。最后，教師分配任務，讓學生分組討論自己對于文中父親和小女孩角色的理解。在課文學習階段，教師同樣可以使用豐富的多模態教學手段，比如挑選幾個小組代表回答上節課布置的問題，讓學生分組討論課文的結構設計，包括文章大意，段落劃分，主題句及讀后感受。在學生討論結束后，教師可開始放映PPT，引導學生對課文內容進行學習。在此過程中，教師可以運用多種模態進行課文講解，比如學習每個段落之前，可給學生先放映對應的音頻，讓學生跟讀。對有些段落進行講解時，可適當播放對應的圖片和小視頻，讓學生的學習更加直觀生動，印象也更加深刻。課文學完之后，教師可放映一些和本單元內容相關的小視頻來加深學生對所學內容的記憶并提高他們的英語學習興趣。教師還可以鼓勵學生分組制作和本單元內容相關的PPT并在課堂上進行演示，并將此項表現納入平時成績考核中。對于課文中所涉及到的文化知識，教師可以組織學生小組討論，正反雙方模擬辯論，就該話題進行課前演講，改編戲劇或話劇，不但可以提高學生的英語應用能力，也可培養學生的英語思維。

本文以有效教學為理論依據，探討了多模態話語分析理論在高職英語課堂中的應用，研究發現，多模態話語教學模式不僅可以提高學生的學習興趣，激發他們的課堂積極性，也為學生形成良好的語言輸入與輸出能力提供了適宜的學習環境，從而可以極大的促進有效教學。

（作者單位：西安職業技術學院）