形成性評(píng)價(jià)對(duì)于初中英語教學(xué)的啟示

趙云

摘 要：形成性評(píng)價(jià)主要是為了判斷是否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)中是必不可少的重要組成。形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)變現(xiàn)和學(xué)習(xí)情感等方面，而評(píng)價(jià)的方式、流程與標(biāo)準(zhǔn)是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。對(duì)此，本文主要對(duì)在初中英語教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用進(jìn)行分析，希望可以給同行教育工作者提供參考和幫助，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)活動(dòng)的良好開展。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué);形成性評(píng)價(jià);應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.41? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）10-0176-04

The Enlightenment of Formative Assessment for English Teaching in Junior

High Schools

ZHAO Yun （Sanhe Junior High School， Wudu District， Longnan City，China）

【Abstract】Formative evaluation is mainly to judge whether the teaching goal is achieved， and it is an essential and important component in teaching activities. The content of formative evaluation is mainly to evaluate students' academic performance， learning realization and learning emotion， etc. The method， process and standard of evaluation are important factors that affect the quality of teaching. In this regard， this paper mainly analyzes the application of formative evaluation in English teaching in junior high schools， hoping to provide reference and help to peer educators， and then realize the good development of English teaching activities in junior high schools.

【Keywords】English teaching in junior high school; Formative assessment; Application

在新課程教育改革的背景下，給初中英語教學(xué)提出了全新的目標(biāo)，在一定程度上提高了各級(jí)初中學(xué)校的教學(xué)水平。然而在其評(píng)價(jià)工作中依舊存在諸多不足，主要體現(xiàn)在評(píng)價(jià)表面化、針對(duì)性不強(qiáng)、方式簡(jiǎn)單固定等方面。初中英語教學(xué)在實(shí)際運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)的時(shí)候，也受到的內(nèi)部與外部?jī)煞N因素的影響。在教學(xué)中，學(xué)生占據(jù)主體地位，也是形成性評(píng)價(jià)的獲益者。形成性評(píng)價(jià)更重視引導(dǎo)初中生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)掘他們的潛力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。學(xué)生是形成性評(píng)價(jià)的主體，必須積極參與當(dāng)中。在英語教學(xué)中，合理應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)方式能夠更好地幫助初中生找到合適的學(xué)習(xí)方式，切實(shí)提高他們的學(xué)習(xí)熱情。引導(dǎo)初中生參與到形成性評(píng)價(jià)中，可以幫助教師更加充分地掌握他們的實(shí)際狀況，使學(xué)習(xí)變得更加愉快

1.評(píng)價(jià)運(yùn)用的概述和作用

（1）形成性評(píng)價(jià)的概述

形成性評(píng)價(jià)主要是教師利用問卷調(diào)查、觀察、座談、活動(dòng)等各種不同的方式評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況。這種評(píng)價(jià)方和以往的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式完全不一樣，是在友好、開放、輕松的氛圍中開展持久性的評(píng)價(jià)活動(dòng)，關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，評(píng)級(jí)內(nèi)容除了學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握，還包含他們對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣和參與積極性等方面的評(píng)價(jià)，這些內(nèi)容都無法量化。應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)的根本意義是為了給教師提供更加準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)反饋，以此確保在教學(xué)活動(dòng)中可以進(jìn)行及時(shí)合理的調(diào)整，從而有效加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

（2）在英語教學(xué)中評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用

《英語新課標(biāo)》中明確提出，評(píng)價(jià)是英語教學(xué)活動(dòng)中必不可少的內(nèi)容。英語評(píng)價(jià)主要是結(jié)合新課標(biāo)的要求和規(guī)定，利用合理有效的評(píng)價(jià)方式，全面、及時(shí)地監(jiān)管控制教學(xué)過程以及結(jié)果，進(jìn)而給教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)清晰的方向。現(xiàn)階段，在我國(guó)的初中英語教學(xué)活動(dòng)中，大部分是利用終結(jié)性評(píng)價(jià)方式對(duì)初中生進(jìn)行評(píng)價(jià)的，也就是評(píng)價(jià)他們最終的學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)初中生的學(xué)習(xí)做出判斷。教師經(jīng)常通過課堂測(cè)試對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，通過單元測(cè)試了解他們對(duì)某一單元知識(shí)的掌握程度。而期中與期末考試的成績(jī)是用來評(píng)價(jià)他們整個(gè)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。中考與高考更是在一定程度上決定了學(xué)生的前途。這些評(píng)級(jí)模式都較為固定單一，沒有充分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的態(tài)度、情感體驗(yàn)等。一旦初中生的考試成績(jī)沒有達(dá)到自己預(yù)期，就會(huì)出現(xiàn)自暴自棄的情況，從而失去對(duì)學(xué)習(xí)的信心與動(dòng)力，有些學(xué)生甚至對(duì)英語教學(xué)出現(xiàn)了厭煩心理，只要提到學(xué)習(xí)就抗拒，使本來就不理想的成績(jī)變得更差，直到徹底放棄學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

（3）形成性評(píng)價(jià)的重要作用

在實(shí)際開展初中英語教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，全面落實(shí)形成性評(píng)價(jià)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新要求，也是提高教學(xué)效率的重要途徑。在實(shí)施新課程改革之后，初中英語教學(xué)也比較要進(jìn)行積極革新，而形成性評(píng)價(jià)的重要性主要體現(xiàn)在以下幾方面：

第一，可以切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的自覺性。以往的英語課堂教學(xué)方式比較僵化，一般都是教師在課堂中講解，而學(xué)生被動(dòng)地接受，這就致使他們的學(xué)習(xí)積極性并不高。教師是課堂的組織者，必須充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，利用形成性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變以往的灌輸式教學(xué)方式，加強(qiáng)和初中生的交流互動(dòng)。第二，可以提高學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)信心。形成性評(píng)價(jià)更加重視初中生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，并不是簡(jiǎn)單的重視最后考試成績(jī)，還重視他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，從而更好地幫助他們第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)自身的不足并進(jìn)行改正，在解決問題中提高初中生的學(xué)習(xí)信心。第三，可以的有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生通常會(huì)受到漢語觀念的束縛，而且倘若碰到挫折與困難就極易失去動(dòng)力和信心，而合理地應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)可以綜合評(píng)價(jià)初中生的實(shí)際情況。同時(shí)，正確地指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方式和策略，使他們可以充分體會(huì)到英語的魅力，從而有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情與動(dòng)力。

2.形成性評(píng)價(jià)的方法

（1）觀察

課堂中的教學(xué)評(píng)價(jià)涉及了諸多因素，當(dāng)中包括教師和學(xué)生之間的溝通交流、板書教學(xué)、課堂氣氛等。要想獲得更加真實(shí)的狀況，教師就必須要深入到課堂中，利用實(shí)地觀察的方式，以此為制定科學(xué)合理的形成性評(píng)價(jià)提供準(zhǔn)確的信息參考。觀察方式可以在教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中進(jìn)行，這樣能夠使評(píng)價(jià)者取得有價(jià)值的信息數(shù)據(jù)。但實(shí)際上，在開展初中英語教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一些教師并沒有全面觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)與各方面的表現(xiàn)，沒有將觀察情況及時(shí)、詳細(xì)地記錄下來。與初中生相關(guān)的一些學(xué)習(xí)表現(xiàn)，比如課后學(xué)習(xí)任務(wù)等，只要認(rèn)真觀察就可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，并采取相應(yīng)的方式進(jìn)行解決。倘若碰到較為繁雜的問題，教師就需要進(jìn)行全面、認(rèn)真地觀察，并及時(shí)記錄，做好綜合評(píng)價(jià)，只有這樣才可以更好地實(shí)現(xiàn)合理性、客觀性等需求。

（2）問卷調(diào)查

教師應(yīng)結(jié)合研究目標(biāo)的要求，設(shè)置相關(guān)的問題，利用書面回答的方式，給所有學(xué)生都發(fā)放調(diào)查問卷，讓他們?cè)谏厦嫣顚懗鏊璧男畔ⅲ@就是問卷調(diào)查的方式。在實(shí)際開展初中英語教學(xué)形成性評(píng)價(jià)活動(dòng)的時(shí)候，利用發(fā)放調(diào)查問卷的方式，全面收集初中生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多內(nèi)容。教師及時(shí)整理采集到的信息，可以幫助教師更好的結(jié)合初中生的不同學(xué)習(xí)要求、對(duì)知識(shí)的掌握狀況等，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)英語教學(xué)活動(dòng)，從而切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)水平和效果。

（3）座談/訪談

面試和探討主要是利用直接對(duì)話的方式和學(xué)生進(jìn)行溝通，從而獲取形成性評(píng)價(jià)需要的信息。這樣的方式不但能夠促進(jìn)教師和學(xué)生之間的情感互動(dòng)，還可以促進(jìn)形成性評(píng)價(jià)的全面落實(shí)。從初中生的視角來看，這樣的方法給他們提供了更多的機(jī)會(huì)。例如，反思學(xué)習(xí)狀況、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、加強(qiáng)學(xué)習(xí)信心與積極性等。面試和探討能夠發(fā)揮很多作用：深入探究初中生存在的問題和不足，同時(shí)根據(jù)這些問題提出相應(yīng)的解決方式;充分檢驗(yàn)通過問卷調(diào)查與觀察兩種方式取得的信息內(nèi)容;利用面試和探討的方法促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，切實(shí)做到互相幫助、互相督促、互相進(jìn)步。

3.初中英語教學(xué)評(píng)價(jià)的問題和變革

（1）初中英語教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問題

長(zhǎng)時(shí)間以來，我們國(guó)家的英語教學(xué)都是將學(xué)生的成績(jī)當(dāng)成評(píng)價(jià)他們的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在新課程教育改革提出并深入發(fā)展的形勢(shì)下，英語教學(xué)不但要使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，還要加強(qiáng)他們的英語交際能力，幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們樹立積極正確的價(jià)值觀念與文化觀念。所以，以往的終結(jié)性評(píng)價(jià)模式已經(jīng)無法滿足新課標(biāo)背景下初中英語教學(xué)目標(biāo)，并且這種評(píng)價(jià)方式存在的問題也日益突出：第一，過于重視學(xué)生的考試成績(jī)，無法對(duì)他們的學(xué)習(xí)能力、過程和水平等進(jìn)行客觀、全面地評(píng)價(jià);第二，終結(jié)性評(píng)價(jià)忽略了初中生在學(xué)習(xí)中的提高和進(jìn)步，這樣會(huì)削弱他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性，甚至?xí)谝欢ǔ潭壬嫌绊懰麄兞己眯愿竦酿B(yǎng)成，正確三觀的樹立等。同時(shí)，這種單一評(píng)價(jià)模式與開展初中英語教學(xué)的目的完全不符，導(dǎo)致初中生為了考試而學(xué)習(xí)，并不是為了運(yùn)用而學(xué)習(xí)。在新課標(biāo)不斷發(fā)展和課程結(jié)構(gòu)出現(xiàn)改變的背景下，評(píng)價(jià)方式也要進(jìn)行積極的革新，從而更好地滿足教學(xué)改革的需求。

（2）新課標(biāo)下英語教學(xué)評(píng)價(jià)變化趨勢(shì)

在新課標(biāo)中明確提出：在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分體現(xiàn)出評(píng)價(jià)主體的多樣性以及評(píng)價(jià)模式的多元化。將診斷性和終結(jié)性兩種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行有效結(jié)合，不僅要重視結(jié)果，還要注重過程，使評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程與結(jié)果可以實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)一致。在初中英語教學(xué)評(píng)級(jí)活動(dòng)中，終結(jié)性評(píng)價(jià)長(zhǎng)時(shí)間占據(jù)著主導(dǎo)位置，而新發(fā)展來的形成性評(píng)價(jià)能夠?qū)⒊踔猩谡n堂中的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況更加充分地體現(xiàn)出來。在這樣的發(fā)展趨勢(shì)下，教師必須要明確實(shí)踐和理論之間存在的不同。而教師對(duì)形成性評(píng)價(jià)的認(rèn)知與接受程度、在英語教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用方式等各種問題，都會(huì)對(duì)形成性評(píng)價(jià)最終呈現(xiàn)出來的效果產(chǎn)生直接影響。

4.形成性評(píng)價(jià)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

（1）預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)

預(yù)習(xí)是達(dá)到高效英語課堂的前提，科學(xué)合理的預(yù)習(xí)可以幫助初中生在教學(xué)很多中及時(shí)跟上教師的授課思路，使他們可以更加充分地掌握所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。但如果初中生的預(yù)習(xí)活動(dòng)完成的不理想，教師也沒有對(duì)這種情況引起充分的重視，那這種課前預(yù)習(xí)就僅僅是走個(gè)過場(chǎng)，無法對(duì)初中生開展自主探究起到實(shí)質(zhì)性的作用。因此，要想徹底改變這樣的教學(xué)情況，教師必須在預(yù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中積極引入形成性評(píng)價(jià)，利用適當(dāng)鼓勵(lì)與表揚(yáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果的方式，從而使他們能夠更加積極認(rèn)真地開展預(yù)習(xí)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語知識(shí)的動(dòng)力，使他們可以真正學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)自主探究，最后切實(shí)加強(qiáng)自己的預(yù)習(xí)效果。

例如，教師在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，倘若學(xué)生沒有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，就會(huì)使他們?cè)谡n堂中無法及時(shí)跟上教師的授課思路，不能充分掌握在教學(xué)中包含的重要語法和單詞等。因此，為了引導(dǎo)他們積極地開展課前預(yù)習(xí)，教師應(yīng)在預(yù)習(xí)活動(dòng)中引入形成性評(píng)價(jià)教學(xué)，將其作用和優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來。比如，初中生在閱讀課文的時(shí)候，需要學(xué)習(xí)語句有“On the one hand，I like to make friends with you，but on the other hand，your practice makes me very unhappy.”等，另外他們也需要學(xué)習(xí)些難以記憶的單詞，比如community、dormitory、significant等。有些初中生在預(yù)習(xí)的過程中可能無法很好地掌握這些句子以及單詞，這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)給他們一些鼓勵(lì)，利用英語說出一些激勵(lì)性的評(píng)語，比如“If you can write a little better，it will be perfect.”這樣不僅能夠使他們?cè)谝院蟮念A(yù)習(xí)活動(dòng)中更加積極認(rèn)真，還可以有效提高他們學(xué)習(xí)英語知識(shí)的能力。

（2）課堂評(píng)價(jià)，提高課堂效率

在實(shí)際開展初中英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，師生之間的良好互動(dòng)是提高教學(xué)效率的重要途徑之一。教師和學(xué)生之間進(jìn)行積極的交流互動(dòng)，可以使學(xué)生更加深刻掌握教師講解的知識(shí)，教師也可以及時(shí)掌握初中生的觀點(diǎn)與思維，能夠在良好互動(dòng)的同時(shí)充分優(yōu)化英語教學(xué)活動(dòng)，從而更好地實(shí)現(xiàn)高效英語課堂。因此，教師必須要注重初中生在教學(xué)活動(dòng)中的回答與提問，教師應(yīng)及時(shí)贊揚(yáng)學(xué)生的提問：“Goodquestion！Let’s fix it.”另外，教師也應(yīng)對(duì)他們的回答進(jìn)行鼓勵(lì)：“The answer is perfect，thank you.”教師必須要積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，打破以往灌輸式的教學(xué)模，切實(shí)改善師生之間的低效、尷尬的學(xué)習(xí)氣氛，在英語教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)和作用，使初中生更加信任教師，更加認(rèn)真地投入到英語學(xué)習(xí)中，從而營(yíng)造輕松愉悅的英語課堂氣氛，切實(shí)加強(qiáng)初中英語的教學(xué)質(zhì)量和效果。

例如，教師在實(shí)際開展時(shí)態(tài)教學(xué)活動(dòng)的過程中，以往的教學(xué)方式只是通過教師單一的講解，難以使初中生更加深刻的掌握這些英語知識(shí)。因此，教師必須有積極調(diào)整教學(xué)方式。例如采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，對(duì)各種時(shí)態(tài)記憶的技巧與方式進(jìn)行總結(jié)。通過小組合作學(xué)習(xí)之后，再引導(dǎo)他們把自己掌握的學(xué)習(xí)方式講出來，這樣就可以使他們?cè)谟⒄Z教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)自身的主體性，而教師也應(yīng)該及時(shí)贊揚(yáng)學(xué)生提出的學(xué)習(xí)方式，比如：“That’s great！You are so smart.”及時(shí)評(píng)價(jià)可以使初中生充分認(rèn)識(shí)到自己的不足并積極改正，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣，提升初中英語教學(xué)活動(dòng)的有效性。

（3）作業(yè)評(píng)價(jià)，提高英語能力

作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的重要方式，利用完成作業(yè)的方式，可以使他們及時(shí)了解自己在學(xué)習(xí)中掌握不透徹的地方，另外還可以更好地鞏固已經(jīng)掌握的知識(shí)，從而切實(shí)有效地提高初中生的英語學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)。但是，在以往教學(xué)方式下初中生的學(xué)習(xí)動(dòng)力并不高，對(duì)英語知識(shí)的探索欲望也不強(qiáng)，他們面對(duì)教師布置的作業(yè)也只是敷衍了事，僅僅是為了應(yīng)對(duì)教師，對(duì)自身學(xué)習(xí)能力的提升起不到任何作用。因此，教師批改學(xué)生作業(yè)的認(rèn)真程度對(duì)他們完成作業(yè)的認(rèn)真度起到了決定性的作用，教師寫給初中生的評(píng)語不可以只是優(yōu)、良、可、差這么簡(jiǎn)單。

例如，在實(shí)際批改作業(yè)的時(shí)候，一些學(xué)生在寫作業(yè)的字跡比較工整，錯(cuò)誤率也不高，那教師就應(yīng)該對(duì)他們的作業(yè)進(jìn)行表揚(yáng)，并寫出贊揚(yáng)性的評(píng)語“The job is done very well.I hope you can continue to maintain such a pleasing writing.”而有些學(xué)生錯(cuò)誤率高并且字跡潦草，這個(gè)時(shí)候教師就應(yīng)提出相應(yīng)的批評(píng)，但是要注意適度，切不可打擊到他們的積極性，比如：“Your home work is not perfect，I hope you can do better next time.”對(duì)于那些抄襲作業(yè)的學(xué)生，教師就要提出嚴(yán)厲的批評(píng)：“The home work is not done by yourself，I hope you can do it by yourself next time.”這種根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分層評(píng)價(jià)的方式，可以切實(shí)加強(qiáng)他們對(duì)作業(yè)的注重程度，從而有效提高初中生的綜合學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。

（4）以課外訓(xùn)練為渠道，在鞏固中加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)

加強(qiáng)對(duì)初中生課外學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，可以有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分突出他們的主體性，使他們可以擁有更多安排學(xué)習(xí)活動(dòng)的權(quán)力。同時(shí)，使他們徹底拋開對(duì)成績(jī)過于擔(dān)憂的思想包袱，注重并享受學(xué)習(xí)過程。作業(yè)的完成狀況和參與課外實(shí)踐的積極性也可以作為開展形成性評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。課外實(shí)踐活動(dòng)是課堂活動(dòng)的拓展和延伸，可以幫助初中生靈活運(yùn)用英語知識(shí)，另外還能夠充分激發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)他們的開放性思維和交際能力。所以，初中生參與課外實(shí)踐活動(dòng)的熱情也屬于評(píng)級(jí)中不可或缺的內(nèi)容。比如，教師利用觀察初中生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的方式，可以更加全面、直接地掌握他們對(duì)英語的綜合應(yīng)用能力，同時(shí)做出較為客觀的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)方式也叫做表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，利用紙筆測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蛘莆粘踔猩鷮?duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，而利用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)能夠充分掌握他們?cè)趯?shí)際環(huán)境中對(duì)英語知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

5.結(jié)語

引導(dǎo)初中生參與到形成性評(píng)價(jià)當(dāng)中，給他們提供了充足研究、探索和發(fā)現(xiàn)的空間與機(jī)會(huì)。客觀、合理的互相評(píng)價(jià)，可以使初中生更自覺地進(jìn)行自主探究，可以充分體現(xiàn)出他們學(xué)習(xí)英語知識(shí)的具體狀況，有效加強(qiáng)他們的英語交際能力。形成性評(píng)價(jià)是師生互動(dòng)的重要途徑，也是學(xué)生之間互相競(jìng)爭(zhēng)的促進(jìn)力量，在評(píng)價(jià)過程中加強(qiáng)了他們的信心，充分體會(huì)到了成功的快樂和自豪感，發(fā)揮了自己的潛力。在初中英語教學(xué)中開展形成性評(píng)價(jià)，不但可以使課堂變得更有活力與生機(jī)，還可以使初中生在學(xué)習(xí)中更好的感受的成功，并獲得不斷進(jìn)步，使他們充分認(rèn)識(shí)自我，以此全面促進(jìn)初中生靈活運(yùn)用綜合語言能力的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]百志紅. 形成性評(píng)價(jià)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略[J]. 校園英語，2020（37）.

[2]劉明芳. 核心素養(yǎng)下形成性評(píng)價(jià)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 英語畫刊（高中版），2021（10）.

[3]李兆梅. 學(xué)習(xí)共同體的形成性評(píng)價(jià)在初中英語寫作教學(xué)中的有效性初探[J]. 校園英語，2020（50）.

[4]林剛. 初中英語寫作教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用策略分析[J]. 天津教育，2020（33）.

[5]劉和平. 形成性評(píng)價(jià)在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用探究[J]. 科技資訊，2020（28）.

[6]張滿芬. 形成性評(píng)價(jià)在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 校園英語，2021（29）.

[7]闕宏偉. 構(gòu)建聚焦教學(xué)過程的形成性評(píng)價(jià)體系——以初中英語課堂為例[J]. 江蘇教育，2021（45）.