家校共育下的“智趣課堂”，參與小學音樂課的實踐研究

鄭榕

摘 要：家校共育，主要是讓學生獲得更好的發展，為此在家校之間的溝通和互動應當加強，不僅僅局限在學生學習成績上，也要側重于學生藝術教育方面。因此，小學音樂教育教學中的教學方式革新、教學途徑優化等問題，帶給小學音樂教育更加廣闊的自由性和豐富性。以家校共育的形式開展音樂教育，有助于提升小學生音樂素養，激勵學生更有序地進步與成長。而“智趣課堂”的開展則對小學生藝術發展有著一定的促進作用。所以家校共育的小學音樂“智趣課堂”實踐，需要結合學校、家庭教育資源，拓展學生音樂學習視野，發揮出教師的專業技能，強化家長的音樂教育意識，促使學生音樂綜合能力得以提升。

關鍵詞：家校共育;“智趣課堂”;小學音樂

【中圖分類號】G623.71 ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2022）11-0004-03

Practical Research on Participation in Primary School Music Class in "Intelligent Classroom" Under the Co-education of Family and School

ZHENG Rong （Experimental Primary School in Putian City， Fujian Province， China）

【Abstract】Home-school co-education is mainly to enable students to achieve better development. For this reason， the communication and interaction between home and school should be strengthened， not only limited to students' academic performance， but also to focus on students' art education. Therefore， the reform of teaching methods and the optimization of teaching methods in primary school music education and teaching have brought more freedom and richness to primary school music education. Carrying out music education in the form of home-school co-education will help improve the musical literacy of primary school students and encourage students to progress and grow in a more orderly manner. The development of "Smart Classroom" has a certain role in promoting the artistic development of primary school students. Therefore， the practice of primary school music "smart classroom" of home-school co-education needs to combine school and family educational resources to expand students' music learning horizons， give full play to teachers' professional skills， strengthen parents' awareness of music education， and promote students' comprehensive ability to improve music.

【Keywords】Home and school co-education; "Smart Classroom"; Primary school music

家校共育形式下的“智趣課堂”參與小學音樂教育，將智慧和趣味相結合落實到音樂教育中。學生在家校共育的教育形式下，不僅能成為智慧學習的主人，提升學生學習音樂的積極性，也能在多方面的教育實踐中，強化學生的視聽感知，拓展學生的音樂信息。因此，小學音樂教育實踐以家校共育的形式，加強智趣教學的手段和方法，形成多元融合的音樂教育實踐體系，有助于提高智趣教學效果。為此通過具有教育智慧的教師設計教學流程，增強學校引導和家庭教育的互動，來滿足學生學習音樂知識的需求，提高學生學習的能力，從而幫助學生更加深入地理解和探索音樂。

1.家校共育下“智趣課堂”參與小學音樂教育的重要性

小學階段是對小學生進行素質教育的基礎階段，若是在這過程中沒有進行良好的素質教育，就會使學生的自身習慣與素質都無法得到有效的提升。而在這個階段，若是能夠通過家庭和學校共同重視學生的審美觀念與情操等方面地培養，能夠攜起手來對學生進行教育和陪伴，不僅會讓學生在成長的過程中受到良好的教育，還會加強學生的學習能力。隨著我國經濟水平的不斷提高，對學校加大音樂教育的方式和家長的觀念轉變起到了促進作用，也會在此基礎上加大素質教育的力度，讓學生的綜合素質得以有效的提升。小學生正處在身心發展的起始階段，并沒有形成良好的價值觀與道德觀，這就需要學校和教師加強對學生的教導和幫助。因此，音樂教師在進行教學的過程中，應當對音樂教材當中的內容進行充分的挖掘，并在此基礎上運用新穎的教學方式進行教學，必要的時候要與家長進行密切的合作，使學生的音樂素養與審美能力得到有效的提升。而在小學音樂的課本當中，像“健康歌”“好朋友”等歌曲都是在適應小學生身心發展基礎上編寫的，學生在學習的過程中能夠感受到其中的樂趣，從而能夠積極地去面對生活與學習，這也達到了家校共育“智趣課堂”小學音樂教育的目的。

2.家校共育“智趣課堂” 參與音樂教學的前提條件

（1）明確小學音樂教育的目標

素質教育實施關鍵在于明確教育目標，才能帶給音樂教育一定的高度，尤其在音樂教育中培養學生的音樂素養，主要包括學生感受音樂、鑒賞音樂等方面。充分發揮音樂教育陶冶情操的功能，提高學生的音樂綜合能力，才會在正確引導學生學習音樂時，促使學生全面發展。因此，明確小學音樂教育的目標，既需要重視音樂技能訓練，也要強調體驗音樂的精髓與內涵。學生學習音樂知識與技能，保持豐富的想象力和探索力，自身對音樂的鑒賞能力和領悟能力才會共同提升。

（2）選擇適合身心發展的內容

選擇適合學生身心發展的音樂教育內容，需要以學生學習發展和身心健康成長為核心，才能發揮出家校共育形式下“智趣課堂”開展的功能，以此拓展學生音樂教育的空間和時間。給予學生不一樣的學習內容，有助于學生深入地了解音樂知識，并且提升音樂素養、獲得學習音樂的基本技能，學生學習積極性被有效調動，知識與技能讓學生思維得到鍛煉，情感體驗得到滿足，才會發現音樂教育的魅力。這樣不僅符合素質教育的主體要求，也能結合適合身心發展的內容，以及尊重學生情感和想法，促進學生自主探索和發展。

（3）采取恰當豐富的教學方法

小學音樂教育中，采取恰當且豐富的教學方法，應當以引導式的教學形式為主，才能帶領學生體會音樂作品中的情感流露和深刻內涵。不斷強化學生的思維品質，提升學生學習音樂知識與技能的積極性。所以在豐富的教學方法中，引導學生從多方面鑒賞音樂作品，以及結合所學到的知識技能進行體驗，都是學生音樂素養穩步提升的關鍵，也是家校共育形式下“智趣課堂”開展的基礎。

3.家校共育“智趣課堂” 參與小學音樂教育的實踐研究

（1）增強趣味教學

對于學生而言，“智趣課堂”的教學能夠有效地提高學習效率，讓學生能夠充分的融入小學音樂課堂當中。所以，教師在進行教學的過程當中，可以運用多媒體教學設備進行教學，通過圖片、視頻等方式教學音樂知識，學生能夠通過簡單的方式進行學習，從而更好地掌握音樂知識。在此基礎上，教師要運用通俗易懂的教學語言進行教學，加強學生對于音樂知識的感受。對于教師而言，教師若是想要實現家校共育的“智趣課堂”去構建高效的教學課堂，就要時常與學生的家庭進行溝通，通過家校共育來增加音樂教學的有效性。

比如，教師在進行教學的過程當中，可以逐步引導學生去學習《青蛙媽媽》這一首歌。首先，教師先用多媒體教學設備去播放本歌曲，讓學生更加直接、感性地去欣賞這首歌，并感悟音樂作品的內涵，感受到一定的文化與魅力。為了能讓學生更好地掌握音樂知識，教師可以運用多媒體去播放小青蛙的視頻，讓學生在觀看之后問一個問題：“在剛才的視頻當中，小青蛙們是在干什么？”以此來促進學生的想象力。學生有的說小青蛙在水中游泳，有的說小青蛙正在討論事情等等。這不僅為課堂添加了智能性與趣味性，還讓學生在學習的過程中增加了一定的學識，加強了學生對音樂的理解。當小學生回到家之后，也會與家長分享今天在音樂課上所學到的知識，家長所要做的就是傾聽，并在此基礎上對學生進行一定的教育，從而達到家校共育的真正目的。通過教師在課堂上進行有效的授課，能夠讓學生通過視覺與聽覺形成生動形象的畫面，這不僅會吸引學生的注意力，還會在此基礎上提高學生的審美能力，從而加強學生對音樂知識的感受，達到了家校共育“智趣課堂”構建音樂教學的真正目的。

（2）強化試聽感受

在“智趣課堂”教學形式中，智趣教學策略促進小學音樂教學的發展，以及采取家校共育的教學方式，全面開展智慧性、趣味性的音樂教學，重點提升學生的音樂感知能力是非常重要的。為此積極培養學生的感知能力，強化學生視聽感受，不僅能增加學生充足的音樂體會，也能拓展學生對音樂的認知。因此，為了加強家校共育“智趣課堂”教學成效，圍繞增強學生的認知為切入點，教師與家長需要在相互促進的教育理念指導下，幫助學生在課上和課下建立直觀的認知體驗，從而提升學生音樂學習的積極性。

例如，在教學湘教版小學音樂《阿里里》時，為了讓學生在課上感受樂曲的不同節奏，教師在進行該節課的教學時，圍繞強化學生的視聽感受，可以借助多媒體輔助教學手段，選擇播放視頻的形式引導學生在情景定向中，感受到云南彝族人民歡慶節日時歡歌競舞的熱鬧情景，同時伴隨著音樂的律動增強學生的視聽感受。此外，為了讓學生得到多元化的發展，達到家長進課堂的目的，以及拓展學生視野得到延續，家長在與孩子進行互動的過程中，就可以提前與教師進行互動和交流，通過教育、支持、分享等手段，促使家長參與課后輔導的全過程，有助于家長再次利用教師提供的教學課件和方法，進一步鞏固學生的音樂知識。這樣一來，結合課上和課下形象直觀的教學方案實施，有效幫助學生體會音樂情景表達的畫面感和節奏感，提升學生積極主動學習音樂的熱情，進而強化學生的視聽感受。

（3）拓展音樂信息

在小學音樂教育中，拓展音樂信息的教學方式，可以通過智慧學習的氛圍營造，以良好氛圍烘托培養學生的音樂樂趣，同時也將引發學生的情感共鳴，促使學生全身心投入到音樂課堂中，從而加入智慧學習之中。因此，教師進行小學音樂教學，圍繞所要教學的內容拓展音樂信息，從相關的音樂創作背景和人物知識出發，有助于學生對音樂學習內容有深刻全面地理解，以此形成一種積極參與探索的學習意識。

例如，在教學湘教版小學音樂《豐收鑼鼓》時，針對這一節課的音樂教學既有民族風格，又具有時代特點，在具有豐富激情和感染力的音樂作品展示中，教師需要拓展一定的音樂信息，讓學生在學習音樂和鑒賞音樂的過程中，結合民族樂器的介紹，初步了解民族樂器的功能。以及利用良好的課堂氛圍營造表現農村豐收的場景，展現一派生機勃勃的景象，更加有利于學生從音樂中感受到喜悅、高漲的情緒。比如，根據這一首音樂作品中打擊樂器的表現功能，拓展音樂情感表達方式上采用不同的樂器，展現出不同的號召性音調與旋律。另外，教師精準設計音樂教學內容，可以帶領學生形成針對性的學習體驗。如再現第一部分的音樂旋律時，以明亮音色的笛子和散板的旋律，展現出優美如畫的田園景色;以云鑼的柔和音色和琵琶音旋律，表現歡慶豐收的宏偉場面。學生在拓展的信息中了解到不同樂器的特點，更加有助于強化學生的感知能力，從而豐富學生民族管弦的組成常識。在此過程中，教師可以與家長對教學的方式進行交流，促使家長對學生進行音樂知識的引導時，就可以采取以趣啟智、以趣激趣的教學方式，讓孩子結合所學到的音樂知識，積極主動表達自己切實的音樂學習感受。

（4）倡導自主體驗

為了加強“智趣課堂”教學的效果，倡導學生自主體驗，建立智慧主人的意識，教師需要改變教學形式，并在與家長進行及時的交流時，共同對學生音樂學習形成認知。避免長期對表面知識進行教學，造成枯燥乏味的學習狀態，影響學生對音樂地深入理解。因此，倡導學生自主體驗的學習方式，主要是給予學生自由選擇的權利，并且在引導學生開展自我學習活動時，全面對音樂知識內容進行感悟，這才是學生領悟音樂魅力的有效途徑。這樣一來，不僅能保證學生學習音樂的持久力，也能在自主體驗中更加貼近音樂的核心，從而促進學生個性化的發展。

例如，在教學湘教版小學音樂《白鴿》時，針對這一首以鴿子為主題的歌曲風格，教師可以組織學生欣賞舞蹈片段《和平鴿》，并從中學習簡單的動作，將其運用到所學到的音樂作品中。通過學生在欣賞舞蹈片段的過程中自主體驗，分析舞蹈動作的具體含義和情感表達的方式，有助于學生準確、有層次地表現歌曲，也會在進一步理解歌曲內容時，自主創作歌曲的舞蹈動作進行歌曲表演。所以教師倡導學生自主體驗的教學方式，留給學生充足的自主學習空間和時間，引導學生不斷運用動作的形式表現歌曲，充分發展學生聯想力進行歌曲表演的創作，有利于學生自身對音樂形成主動探究的能力。由此可以看出，具有趣味性的自主體驗方式，需要調動學生多種感官的體驗。由課內延伸到課外的音樂教育中，家長也要圍繞學生自主體驗為核心，拓展學生的音樂知識面，增強學生輕松性、自主性的學習態度。

4.結語

總之，在小學音樂教育中，強調家校共育工作的開展，倡導多元融合的教學方法，切實提升“智趣課堂”教學的效果，有助于拓展學生的學習視野，促使學生在具有感染力、美的藝術形式中，自身潛在的情感價值和審美體驗得到激發。為此在營造互動、一致性的家校合作關系時，形成同步同向的教育合力，將會使學生在小學音樂課堂中保持想象力和創造力，從而成為具有綜合能力和綜合素質的人才。

參考文獻

[1]李慧.小學音樂課堂學生參與音樂實踐活動的教學對策研究[J].小學生：多元智能大王，2021（07）.