中職英語教學質(zhì)量探索

范春平

中職學校英語教學的目標是培養(yǎng)學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，側(cè)重于有關(guān)專業(yè)技術(shù)的需要，加強專業(yè)知識和技能培養(yǎng)，提高學生在實際工作中應用英語的能力。但是，現(xiàn)在中職英語教學一直沿用單一的教學模式，使學生一味地依賴于教材和教師，缺乏思考，失去了應有的教學效果，并且局限學生的思維，限制了學生學習潛能的發(fā)揮，學生只能被動地接受知識，教學質(zhì)量相當差。在此，筆者就中職學校英語教學質(zhì)量作了一些探索。

一、激發(fā)學生學習興趣，喚醒學生學習內(nèi)驅(qū)力

激發(fā)學生的英語學習興趣，喚醒學生的英語學習內(nèi)驅(qū)力，能使學生以良好的狀態(tài)參與到英語學習中。首先，英語教師應對傳統(tǒng)的師生角色、教學模式進行重新審視，加強和學生之間的交流與互動，活躍課堂氛圍，使所有學生都能積極主動地參與到英語學習中，并感受英語學習的樂趣。其次，教師應更新和優(yōu)化教學手段，靈活借助多樣化的課堂教學模式，喚醒中職學生的英語學習興趣。具體來說，教師可靈活運用多媒體信息技術(shù)，將教學內(nèi)容精心制作成為趣味性很強的視頻，還可以在教學中穿插一些音樂、影視資料等，不斷提升中職英語課堂教學的趣味性。再次，中職英語教師在激發(fā)學生英語學習興趣的過程中，應接受中職學生英語基礎(chǔ)知識薄弱的現(xiàn)狀，包容其注意力不集中的弱點，靈活運用一些鼓勵、激勵措施，采用生動有趣的教學方法進行中職英語教學，以此來激發(fā)學生英語學習的積極性與主動性，營造良好的英語學習氛圍，從而提高英語教學效率。在英語教學過程中，中職英語教師需要將學生放在英語學習的主體地位，讓學生發(fā)揮自己英語學習的自主性，促進學生英語學習思維的養(yǎng)成，教師在進行英語教學的過程中應該讓學生進行自主學習，不僅僅只重視英語教材知識的傳授，還需要注重學生英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，幫助學生提高自己的英語學習水平，從而促進英語教學進程。

二、以學生就業(yè)為導向，提高英語運用能力

教師要貫徹“以就業(yè)為導向”的教學工作，確保實現(xiàn)“以就業(yè)為導向”，要格外重視學生的基礎(chǔ)知識學習，如果學生的基礎(chǔ)知識并不牢固，那么實際學習很容易遇到阻礙，無法形成良好的英語運用能力。對于中職學校的學生來說，學習的唯一動力莫過于所學習的內(nèi)容對于自己日后的工作可以帶來多大的幫助，這也與中職學校“以就業(yè)為導向”的教學目的相吻合。因此，英語教師在進行英語教學改革的過程中，可以根據(jù)當前市場對于英語的需求向來制定教學計劃和教學目標，摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學思維，能夠結(jié)合實際就業(yè)需求對教學內(nèi)容進行創(chuàng)新和完善，并為學生創(chuàng)造聽力、口語以及英語交際的環(huán)境，從而讓學生們能夠真正的學以致用，提高就業(yè)率。因此，中職學校應該完善專業(yè)學科，加強對英語基礎(chǔ)模塊知識的重視，以學生未來就業(yè)方向為導向，根據(jù)崗位需求做到理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)出更能適應社會發(fā)展需要的人才。比如針對計算機專業(yè)的學生，教師可講授維修方面的知識，講解monitor、hard disk drive、maintain等單詞的用法，利用國外的電腦維修講解視頻，向?qū)W生傳授維修的知識理念。

三、更新教學內(nèi)容，優(yōu)化英語課程體系

教學內(nèi)容和課程體系改革是整個教學改革的重點。英語教學內(nèi)容包括傳授語言知識、訓練語言技能、發(fā)展語言交際能力等，其目標是通過英語的語言教學把學生運用英語進行交際的能力培養(yǎng)起來，并最終把學生的創(chuàng)造潛力最大限度地挖掘出來，課程設(shè)置應充分考慮完成這一教學內(nèi)容并達到這一教學目標。隨著生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展，生產(chǎn)現(xiàn)場使用英語的機會日益增多，如進口設(shè)備、儀器的說明書和使用手冊、國際通用技術(shù)標準、正在使用的成熟技術(shù)和先進技術(shù)的原始資料等。另外在現(xiàn)代信息社會中，計算機的使用已十分普遍，人機溝通能力成為必備的職業(yè)素養(yǎng)。英語教學對有關(guān)計算機的操作指令、提示信息、通用和專業(yè)軟件的使用說明、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)調(diào)用命令等都可納入教學內(nèi)容，成為高職英語教學十分實用而生動的教學內(nèi)容。

四、創(chuàng)設(shè)生活化情境，增強學生真實感受

現(xiàn)代化多媒體教學技術(shù)有效地構(gòu)造了課堂教學情境，以視頻、音樂等方式為課堂教學添姿加彩，給予學生最為直觀的感受。中職教師可創(chuàng)設(shè)生活化教學情境模式，將現(xiàn)實生活場景引入課堂教學中，利用生活實例增加學生對文化知識的理解，讓學生以已有的生活經(jīng)驗學習教材內(nèi)容，從生活角度看待教材上的文化知識，結(jié)合案例總結(jié)知識的應用領(lǐng)域，形成較強的實踐能力，有效提高中職英語課堂教學效果。例如，教師創(chuàng)建生動形象的工廠場景，利用多媒體播放參觀工廠的視頻，帶領(lǐng)學生一同參觀工廠;學生在課堂上以桌椅代表工廠的各個建筑，表現(xiàn)出工廠的真實場景構(gòu)造，有利于學生對開工、停工有初步的認識和了解，為以后就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

五、關(guān)注個體差異，落實分層次教學

教師的教學活動是面向全體學生的，而學生之間的個體差異又是普遍存在的。分層教學針對這種情況，提出關(guān)注學生個體差異，對不同學習層次的學生提出不同的能力要求，這是保證全體學生都能在原有基礎(chǔ)上實現(xiàn)進步的重要措施。同時學生的學習成就感被激發(fā)出來，這對于提升中職學生的學習自信心，以良好的狀態(tài)投入到更加主動自覺的學習活動中都有著重要的促進作用。比如在文本閱讀的過程中，教師可以要求學習能力強的學生能夠分享和表達文章的主題和作者的思想感情，能夠順利解決難度程度高的問題。對于學習能力中等或者薄弱的學生，能夠掌握文本的基礎(chǔ)詞匯語法知識，理解文章大意即可。同時，教師按照不同標準對學生的學習行為進行分層評價，給予有效的指導改進意見。除此之外，在詞匯教學、口語教學和寫作教學以及作業(yè)布置的過程中，教師也可以制定學生循序漸進的培養(yǎng)目標，使不同層次的學生都有只要努力就能實現(xiàn)的奮斗目標，提高學生的學習信心，促進學生的個性化學習發(fā)展。為此，教師要認真做好備課工作，對學生的學習興趣和學習情況全面分析，同時注意觀察學生學習情況的動態(tài)變化，結(jié)合具體的教學內(nèi)容，不斷優(yōu)化教學過程，使全體學生都能有效參與進來。