淺談小學語文識字教學

龔杰

摘要：漢字是中華民族傳承的符號，是中華民族寶貴的文化遺產。在語文教學中，識字是最基礎的學習，只有學好漢字，學生才能更好掌握閱讀與寫作。只有正確、合適地進行識字教學，才能幫助學生打好學習語文的基礎。

語文教學承載著無數責任，語文教學是其他學科的基礎，沒有語文教學培養的識字能力學生就沒辦法學習，因此語文學科的教學尤為重要。語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性課程，聽、說、讀、寫是學生在學習時要掌握的基本能力。語文學習最重要的便是——漢字。漢字是世界上最早使用并沿用至今的唯一文字。漢字在幾千年的歷史中，早已不是簡單記錄信息的工具，更重要的是承載了中華民族的文化、歷史。因此，語文教學中，識字教學是低年級學生最重要的教學任務。

一、識字教學中存在的問題

識字教學作為語文學習的基礎，必定是教學中的重點。尤其是小學低年級學段，此階段是孩子們語言能力形成的關鍵期，中高年級則是識字的發展期。無論是從文化知識還是學習能力來說，識字教學在語文教學中有著舉足輕重的地位。

既然識字教學如此重要，那么低年級語文教師在教學中肯定把識字當作本課的重點，采用了大量的識字方法幫助學生學習。如語文老師在教學時往往采用“加一加”“減一減”“換一換”等方法幫助學生去理解、學習生字。這樣的識字方法毋庸置疑能幫助孩子們記住生字，可是同時也讓孩子失去了學習漢字的樂趣。大部分教師在教學時，會出示學習的生字，引導學生逐步認識漢字，但是往往都是十分機械的教，學生死記硬背住生字的拼音、部首、結構、組詞等信息，并沒有深入了解漢字的起源、含義。學生僅僅依靠記憶力將生字記了下來，并沒有了解到漢字背后更深層的含義。同時，教師在教學時為了幫助學生理解漢字所組的詞語往往并沒有對此有更加深入的解釋，在學生遇到同音字時便無法正確運用漢字，出現使用錯誤。

教師在教學是比較死板的做法是因為語文教材中課文篇目較多，生字過多。部編版語文教材的生字分為了會認字和會寫字，每一課的漢字數量多則十幾個，對于一堂語文課來說，十幾個會認字加上十幾個會寫字無疑是比較繁重的任務。因此中高年級的語文教學中，教師們對識字教學的任務會逐漸減少。教師們往往會布置預習任務讓學生自己提前學習生字，課堂上再正音、組詞。雖然這種教學方式能減少課堂的任務，但是并不是每一位學生都能做好預習任務，因此基礎較差的同學便對生字越來越沒有興趣，語文也會越寫越差。對低學段的孩子來說，預習方法他們還不太會，學習習慣還未培養起來，因此預習生字是比較難的任務。

也有些教師正在改觀自己的教學方式，采用“隨文識字”教學，可是，對于農村教師來說，這樣的教學方式往往要花費大量的時間來制作課件，無疑又讓本就稀少的休息時間愈發緊張。因此，隨文識字教學的方法僅僅出現在公開課上，教師們在日常教學中很少使用。

漢字學習后也需要鞏固，因此老師們也會布置一些作業幫助學生們鞏固。這些作業無非就是抄生字、抄詞語，機械的抄寫導致的就是學生隨意完成作業，生字抄錯、拼音抄錯情況屢見不鮮。學生本就未對學習漢字產生興趣，這樣日復一日的抄寫讓學生更加不愿意體會漢字背后的文化。

對于學習漢字考評的方式，語文教學中往往就是考試的方式。對于會寫字的考查無非就是看拼音寫詞語，這就導致了學生在做著拼音寫詞語時能把本學期所學的會寫字寫好，可是到了詞句段運用部分詞語亂用現象十分嚴重。還有些之前學過的生字隔了幾個月之后再去運用就已經記不住了。

對于學生識字來說最大的問題便是無法培養識字的興趣。教師機械的教與抄寫讓學生只是為了完成任務而學，并沒有產生學習的興趣。漢字作為中華文化的一部分，不僅僅只是識字的工具，更重要的是在學習中，我們能從文字中感受到民族文化的傳承。如今的一些學生，為了完成老師布置的任務，在抄寫漢字是往往是信手涂鴉，絲毫不在意書寫的美觀。在語文課程標準中對生字的書寫也有嚴格的規定，要求學生能正確、美觀書寫漢字。漢字以其完美結合，鑄就了中華民族的民族精神。正確、美觀書寫漢字不僅僅是把自己所掌握的字進行運用，更重要的是在這“方塊字”中學會端端正正、腳踏實地的理念，做一個堂堂正正的中國人。

二、改進識字教學的方法

關于識字教學方法的改進更重要的是教師要認識到識字教學的重要性，不能為了考試而去學字。教師在教學中一定要吸引學生學習漢字的興趣，尤其是在低年級啟蒙階段。興趣是最好的老師，識字教學應先激發學生的學習興趣。根據兒童認知發展的規律來看，直觀形象、具體鮮明的事物更能吸引兒童的興趣。

在趣味識字的基礎之上，教師們不應把識字只放在課堂中，而應該走出去，把識字放到生活中，鼓勵學生在自己的生活環境中去發現更多的生字。不僅僅只讓學生在生活中發現漢字，同時可引導學生在生活中鞏固和運用所學到的生字，鼓勵學生將學到的漢字進行運用。到了高年級還可引導學生閱讀自己喜歡的書籍，在閱讀中進行識字教學，以讀促學，更好的幫助學生進行語文學習。

對于教師來說，不僅是要提升學生識字的興趣，更重要的是教師改進教學方法。教師不能只用呆板的方式教學生認識生字，更重要的是針對不同的漢字采用不同的方法，還要在教學中引導學生去感受文字的魅力，讓學生愛上漢字。教師們需要增強漢字底蘊，不僅要意識到識字教學不僅是為了解決字音字義的問題，同時還要知道漢字深層的含義，千萬別為了識字教學而胡亂拆解漢字，完成教學任務。

教師還應該重視漢字的書寫，識字教學不僅只是教學生認識生字，同時還要掌握正確的書寫習慣。小學生處于身體快速發展階段，不良的書寫習慣會導致近視和脊椎彎曲的問題，因此教師在教學中要時刻注意學生的坐姿。在關注坐姿的同時做好學生的示范，要求學生寫規范字那就意味著教師自己要以身作則。教師在教授生字時能范寫就要范寫，不能因為有了多媒體、識字卡片等工具就不書寫了。教師的范寫能讓學生更加理解漢字如何寫得工整、美觀、正確。

漢字是中華民族之根，識字教學不能脫離漢字文化，識字教學不能機械、枯燥，教師應該培養學生熱愛語言文字，提高學生識字興趣，深入了解漢字內涵，繼承和發揚漢字文化。