“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下初中物理實驗教學(xué)有效性探析

【摘要】? ? 在新課改要求下，初中物理教學(xué)面臨著更高的改革要求，在教學(xué)過程當中，必須要全面創(chuàng)新教學(xué)方式，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升實踐應(yīng)用能力。這就需要初中物理教師能夠保障有效的物理實驗教學(xué)，但是對于初中階段的學(xué)生來講，物理學(xué)科由于自身的知識體系相對較為復(fù)雜，因此，造成了學(xué)習(xí)難度相對較大的問題，需要學(xué)生具有較強邏輯思維能力才能有效開展物理實驗教學(xué)。結(jié)合這樣的教學(xué)需求，應(yīng)用到現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以互聯(lián)網(wǎng)為背景，借助先進的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段，為學(xué)生構(gòu)建更加清晰的物理實驗教學(xué)環(huán)境，形成有效的初中物理實驗教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”? ? 初中物理? ? 實驗教學(xué)? ? 有效性

引言：

初中物理知識過于復(fù)雜，因此，造成了學(xué)生面臨復(fù)雜的學(xué)習(xí)知識產(chǎn)生退縮的學(xué)習(xí)情緒，造成教學(xué)效率與質(zhì)量受到影響，課堂教學(xué)環(huán)境有效性不理想。這是由于難以在創(chuàng)新的教學(xué)理念下激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣，因此，在現(xiàn)代化的教學(xué)中，初中物理實驗教學(xué)，也需要適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段，將互聯(lián)網(wǎng)與教育相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)方法，進而保障初中物理實驗教學(xué)的有效性。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景的初中物理實驗教學(xué)意義

由于初中物理課堂教學(xué)基本上邏輯性相對較強，在學(xué)習(xí)當中，涉及眾多的實踐操作以及復(fù)雜的知識內(nèi)容，因此，教學(xué)當中主要是考驗學(xué)生的實踐與理論相結(jié)合的應(yīng)用能力，只有在保障充分的實驗?zāi)M操作下，才能促使學(xué)生在實踐探索當中真正獲得初中物理知識。因此，在物理實驗教學(xué)中，能夠保障學(xué)生在更加新穎的教學(xué)環(huán)境下提升學(xué)習(xí)積極性。由于在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)，物理教師難以注重到物理實驗教學(xué)的有效性，進而通常采取理論灌輸式教學(xué)方法。這樣方式無法構(gòu)建起趣味教學(xué)課堂，促使學(xué)生也難以在課堂教學(xué)過程當中煥發(fā)學(xué)習(xí)動力。[1]最終影響到學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)興趣，難以產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。進而對于物理教學(xué)中產(chǎn)生的各種問題，也難以激發(fā)求知欲，無法實現(xiàn)物理知識的獲取在現(xiàn)實生活當中應(yīng)用。而實施“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)背景下的初中物理實驗教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生對于問題的求知欲。以更加新奇的知識內(nèi)涵引發(fā)學(xué)生對于更加廣闊的物理知識的好奇心，提升求知欲能夠充分發(fā)揮自身的有效學(xué)習(xí)動能，探索物理知識問題。并且在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)背景下，能夠有效促使學(xué)生在更加清晰的邏輯知識框架下認識并了解物理知識的應(yīng)用。因此，初中生自身的邏輯思維需要依靠于物理實驗教學(xué)課程進行啟發(fā)培養(yǎng)。進而促使學(xué)生能夠結(jié)合初中物理理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，發(fā)揮實踐動能，模擬實驗操作，進而在實踐過程當中激發(fā)自身的思維結(jié)構(gòu)應(yīng)用，形成良好的學(xué)習(xí)效果。雖然物理知識涉及的內(nèi)容較為復(fù)雜，且整體邏輯框架較為系統(tǒng)，但是卻與學(xué)生的實際生活息息相關(guān)，因此，在互聯(lián)網(wǎng)+教育模式下，能夠促使學(xué)生更好地理解物理知識，提升自身的應(yīng)用能力，獲得學(xué)科素養(yǎng)的同時，能夠在實際生活當中良好應(yīng)用。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的構(gòu)成要素

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+課程”

“互聯(lián)網(wǎng)+課程”則是在傳統(tǒng)教學(xué)過程的基礎(chǔ)上，通過對教師的課堂教學(xué)進行錄制，制作視頻后實現(xiàn)數(shù)字化的教學(xué)效果，在班級當中循環(huán)播放或是上傳的網(wǎng)絡(luò)實施在線課程教育效果，繼而為班級的教學(xué)資源進行集中整合，形成豐富的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)環(huán)境。“互聯(lián)網(wǎng)+課程”的實施效果能夠達到更加開放共享的教學(xué)模式，促使學(xué)生無論何時何地，都能夠完成網(wǎng)絡(luò)化的資源學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變了以往在教學(xué)過程當中所產(chǎn)生的陳舊單一的問題[2]。促使學(xué)生更容易接受，也能夠形成有效的教學(xué)模式，滿足個性化教學(xué)需求，在更加直觀先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)依托下，促使課程改革升級。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+教師”

而在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”實施過程當中，同樣改變了教師的職能體現(xiàn)。教師從原有的課堂教學(xué)當中課程主導(dǎo)人物轉(zhuǎn)變成為參與者。在以往實施教學(xué)當中，教師往往是在教室的講臺上進行課程講授。而實施互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式下的教師革新了工作內(nèi)容，基于在線教學(xué)方式，在相關(guān)人員的協(xié)助之下，能夠?qū)⒄n程教錄制形成視頻進行網(wǎng)絡(luò)上傳播放。實施在線化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程，不僅需要教師能夠做好整體課程的策劃編劇，同時也需要參與到其中達到行良好的課程表現(xiàn)效果。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)生”

而在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的應(yīng)用背景下，主要是迎合與我國現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)使用群體。據(jù)不完全統(tǒng)計表示，我國現(xiàn)階段上網(wǎng)人數(shù)已高達8.63億，在報告當中顯示，新增網(wǎng)民使用手機上網(wǎng)的人數(shù)占據(jù)總?cè)藬?shù)的80%。網(wǎng)絡(luò)逐漸在人們的生活當中普及應(yīng)用，并達到了不可替代的發(fā)展趨勢，結(jié)合這樣的應(yīng)用發(fā)展，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)教育模式，則正是迎合了人們現(xiàn)階段的生活習(xí)慣，所構(gòu)建的高效教學(xué)理念。不僅能夠為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)提供更加便捷的渠道，同時，也能夠在網(wǎng)絡(luò)化背景當中實現(xiàn)更加豐富多樣的教學(xué)資源的獲取。實施“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式，不僅能夠保障學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求得到滿足，同時，借助于更加先進的大數(shù)據(jù)以及互聯(lián)網(wǎng)傳感器等先進智能信息技術(shù)應(yīng)用，在感知學(xué)生上網(wǎng)瀏覽知識數(shù)據(jù)的概率之下，更加智能科學(xué)地推送適合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。優(yōu)化了學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)當中學(xué)習(xí)的過程，同時，也能夠在更加新奇有趣的教學(xué)模式之下，提升學(xué)生的知識獲取樂趣[3]。

（四）“互聯(lián)網(wǎng)+教育管理”

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的教育則是結(jié)合與現(xiàn)代化的先進信息技術(shù)，在教學(xué)過程當中不斷開發(fā)利用，從而促使信息化資源能夠為教學(xué)發(fā)展提供更加充足的創(chuàng)新動能。基于互聯(lián)網(wǎng)更加廣闊的信息資源，實現(xiàn)教學(xué)信息的互換共享保障，提高教學(xué)水平的同時，能夠促使教育管理呈現(xiàn)出信息化的發(fā)展趨勢。而我國現(xiàn)階段實施“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的管理水平，則需要借助于教育的信息化管理所體現(xiàn)出的實際狀況進行不斷優(yōu)化改良。進而在未來的教育發(fā)展過程當中，呈現(xiàn)出更加高層次、高標準的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”現(xiàn)代化管理水平。在實施教育過程當中，不僅提升軟件與硬件教學(xué)設(shè)施，同時，也能夠塑造全新的教學(xué)管理模式，構(gòu)建更加高效的教學(xué)環(huán)境。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式下初中物理實驗教學(xué)有效策略

（一）明確物理實驗教學(xué)目標

在初中階段的物理教學(xué)，想要促使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)效率得到提升，需要物理教師能夠首先注重到實驗教學(xué)的重要意義，進而在展開初中物理實驗教學(xué)時，以更加明確的教學(xué)目標與教學(xué)思路開展有效的實驗教學(xué)課程。開展“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中物理實驗教學(xué)，不僅幫助學(xué)生快速地理解并認知到物理知識的應(yīng)用，同時也能夠保障學(xué)生在學(xué)習(xí)中，對理論知識的印象更加深刻。并且，基于實踐效果下的初中物理實驗教學(xué)，促使學(xué)生在整體學(xué)習(xí)實踐中，以更加積極的狀態(tài)達到動手實踐的操作效果，提升學(xué)生的動手能力，同時，保障學(xué)生始終處于發(fā)散性的思維狀態(tài)面對物理教學(xué)中的每一個知識與問題[4]。并且在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式下，更加豐富的教學(xué)資源與便捷的教學(xué)途徑，能夠在新奇的事物當中激發(fā)學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的實際應(yīng)用效果下，教師不僅僅是簡單的轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)初中物理教學(xué)過程當中的方法與思想，同時，也能夠轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，以更加創(chuàng)新的教學(xué)模式開辟出專屬于初中物理實驗教學(xué)的有效路徑。確保學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的初中物理實驗教學(xué)模式下，始終堅持自身的主體地位。能夠滿足新課標下培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)需求，進一步提高初中物理教學(xué)質(zhì)量，維持相對較好的物理教學(xué)效率。

（二）多媒體教學(xué)技術(shù)

在新課改教學(xué)理念當中，提出了針對現(xiàn)階段的初中物理實驗教學(xué)來講需要應(yīng)用到更加先進的信息技術(shù)，構(gòu)建更加高效的課堂教學(xué)環(huán)境的要求，促使學(xué)生能夠在這樣的教學(xué)模式下提高學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮實踐自主學(xué)習(xí)能力。而多媒體教學(xué)作為在互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式下衍生出的全新教學(xué)方式之一，應(yīng)用到更加新穎的獨特互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段，激發(fā)起學(xué)生對于課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)，其主要是應(yīng)用現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中的聲音、圖像、動畫、文字等多重傳輸信息的技術(shù)，融合初中物理教材內(nèi)容，將抽象化的初中物理知識轉(zhuǎn)化成為實體的表現(xiàn)形式。幫助學(xué)生更加快速便捷地了解到知識的內(nèi)涵所在。而在初中物理實驗教學(xué)過程當中，應(yīng)用到互聯(lián)網(wǎng)背景下的多媒體技術(shù)應(yīng)用，同樣也能夠更加直觀地促使學(xué)生感受到教學(xué)內(nèi)容。幫助學(xué)生在實踐與知識當中構(gòu)建更加便捷的學(xué)習(xí)渠道。針對多媒體技術(shù)的實踐應(yīng)用來講，是繼承傳統(tǒng)實驗教學(xué)并開展創(chuàng)新應(yīng)用的有效教學(xué)手段，既保留了傳統(tǒng)的實踐應(yīng)用效果，同樣也能夠融合現(xiàn)代化的先進教學(xué)理念，促使學(xué)生能夠在雙重優(yōu)勢作用下，快速掌握物理教學(xué)中所存在的重點與難點。真正達到有效的初中物理實驗教學(xué)。

例如，在初中物理知識當中，必不可少的電流知識教學(xué)應(yīng)用。關(guān)于電流知識的實驗教學(xué)課程，可以由教師在班級當中首先用動畫短片的形式展示電流電壓的運行畫面。學(xué)生在動畫短片當中觀看到電荷在電壓作用下的定向移動，從而形成電流，能夠掌握基礎(chǔ)的初中物理有關(guān)于電流的概念內(nèi)容。促使學(xué)生在清晰地認知了解之下，擺脫以往物理知識較難理解且抽象化的問題，更加具象化的視頻短片促使學(xué)生能夠加深知識印象。并且在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的物理實驗教學(xué)模式下，教室當中的講臺電腦與教師的電子教學(xué)設(shè)備能夠?qū)崿F(xiàn)聯(lián)網(wǎng)，同步互動。教師可以在自己的電子教學(xué)設(shè)備上展示有關(guān)物理實驗的設(shè)計視頻，同步上傳到教室當中的講臺電腦后，促使學(xué)生能夠在課后等課余時間自行觀看反復(fù)記憶，有效做到實驗教學(xué)的課后延長教學(xué)。這樣的教學(xué)模式不僅能夠擺脫以往枯燥的物理實驗教學(xué)氛圍，促使學(xué)生在更加高昂的學(xué)習(xí)興趣下參與到教師構(gòu)建的教學(xué)環(huán)境當中，以趣味性教學(xué)手段促使學(xué)生更好地應(yīng)對物理知識的學(xué)習(xí)。

（三）拓展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

初中物理教學(xué)具有相對較強的實操性，因此，在教學(xué)過程當中，需要教師能夠結(jié)合實驗教學(xué)，進而培養(yǎng)學(xué)生良好的物理知識應(yīng)用能力。在實際教學(xué)過程當中，為了能夠保障有效的物理實驗教學(xué)效果，需要借助于互聯(lián)網(wǎng)背景，拓寬網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，構(gòu)建更加豐富的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生營造多元化的教學(xué)體驗與感受。由于在實際教學(xué)當中，大多數(shù)的學(xué)校物理教學(xué)實驗條件相對較差，難以滿足學(xué)生日常當中的實驗教學(xué)需求，并且，由于初中生其自身的見識面相對較窄，因此，在實際教學(xué)過程當中，需要依賴于互聯(lián)網(wǎng)的資源拓展，才能夠促使整體實驗教學(xué)處于較為豐富的教學(xué)資源環(huán)境當中。

對于物理實驗教學(xué)來講，除了需要依賴于實驗材料，同時，也需要大量的信息數(shù)據(jù)作為支撐，因此，除了在課堂當中需要教師能夠應(yīng)用到更加豐富的教學(xué)資源之外，同時，也可以積極引導(dǎo)學(xué)生，自行觀察獲取到更加充足的實驗資源與信息數(shù)據(jù)。這樣的教學(xué)過程，不僅能夠幫助學(xué)生在更加豐富的教學(xué)資源環(huán)境當中實現(xiàn)對物理知識的良好獲取，同時，也能夠?qū)崿F(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師可以在班級當中建立互聯(lián)網(wǎng)背景下的實驗教學(xué)數(shù)據(jù)庫，并開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，構(gòu)建模擬實驗操作功能板塊，促使學(xué)生能夠基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件下更好地跨越時間與空間的限制進行學(xué)習(xí)研究。促使學(xué)生能夠拓展自身的物理視野，并在更加豐富的資源環(huán)境當中，積極地探究物理問題。呈現(xiàn)出更加豐富多彩的直觀物理實驗教學(xué)效果，有助于學(xué)生全面提升自身的學(xué)科素養(yǎng)。

（四）應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺技術(shù)改革教學(xué)模式

新時期初中物理教學(xué)的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用效果需要能夠結(jié)合實驗教學(xué)，轉(zhuǎn)變以往單一的實驗教學(xué)應(yīng)用，構(gòu)建起更加創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式。結(jié)合我國以往初中物理實驗教學(xué)過程進行研究分析發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的物理實驗教學(xué)，僅僅是在教師的操作下，由學(xué)生簡單觀看完成，學(xué)生在遠距離觀察教師的物理實踐操作過程當中，難以針對物理實驗當中的各個細節(jié)進行全面的學(xué)習(xí)[5]。或者是在大多數(shù)的物理實驗教學(xué)過程當中，教師對學(xué)生手把手的進行教學(xué)，雖然這也能夠有效達成實驗教學(xué)最終的目的，促使學(xué)生在教學(xué)中積極地動手實踐，但是，學(xué)生缺乏更加主動的自我探索過程，難以真正了解到實驗過程當中的每一個操作步驟與物理知識的應(yīng)用，無法真正了解到物理知識的意義。難以達成有效的物理實驗教學(xué)效果，則相對地降低了物理教學(xué)質(zhì)量。而在“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式下，教師可以結(jié)合物理教材當中的既定課題，組織班級當中的學(xué)生以小組為單位進行自行組隊，到網(wǎng)絡(luò)當中搜集有關(guān)于實驗操作的流程與步驟等知識。進行集中記錄后，完成自主研究探索，并在實驗教學(xué)環(huán)境當中嘗試按照網(wǎng)絡(luò)當中的流程完成物理實驗。教師在這一教學(xué)過程當中給予適當?shù)闹敢瑢W(xué)生的實驗操作起到輔助性作用，促使學(xué)生能夠在這樣的實踐操作過程當中完成自主學(xué)習(xí)。在完成實驗任務(wù)后，由教師篩選出最佳實驗小組，并將這一小組的實驗視頻進行記錄并上傳到班級的講臺電腦當中，促使學(xué)生可以隨時回顧觀看實驗操作流程細節(jié)。保障學(xué)生在榜樣作用下更加積極主動地探索物理實驗教學(xué)中的知識細節(jié)。滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達到有效且高效的物理實驗教學(xué)。

（五）應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具

實施初中物理實驗教學(xué)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用背景，需要物理教師對學(xué)生的實踐操作過程作出正確的評價，促使學(xué)生正確掌握實踐操作中的知識應(yīng)用，且需要教師及時給予一些鼓勵，有效增強學(xué)生對物理實驗學(xué)習(xí)的自信心從而在今后的物理教學(xué)中，更加積極地參與學(xué)習(xí)。在當今先進的互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)背景下，應(yīng)用到智能的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)評價工具，能夠?qū)W(xué)生的實踐操作起到更加科學(xué)合理的評價效果。例如，在研究初中物理的物體質(zhì)量與體積相關(guān)知識時，由小組單位進行實踐操作研究，在課堂當中，將整體實驗操作視頻進行記錄后，在課后將視頻發(fā)送給物理老師，通過微信或QQ等方式，由教師進行仔細觀看后，能夠?qū)嶒炦^程當中存在的錯誤，以及最終對學(xué)生的整體實驗評價作出反饋。保障每一個學(xué)生都能夠在教師的關(guān)注下得到良好學(xué)習(xí)能力的獲取。最終形成有效的初中物理實驗教學(xué)。

四、結(jié)束語

在“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式下，迎合新課改的教育改革要求，對初中物理實驗教學(xué)起到更加良好的創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用，能夠達到有效的教學(xué)效果體現(xiàn)，在這一漫長的教育改革過程當中，需要初中物理教師能夠注重到互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用下的發(fā)展趨勢，協(xié)助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當中獲得更加良好的應(yīng)用體驗，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并加強物理探究實踐應(yīng)用能力。

參? 考? 文? 獻

[1]劉曉紅.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代初中物理實驗教學(xué)的有效性探討[J].中國新通信，2021，23（10）：218-219.

[2]常彥龍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中物理實驗教學(xué)的有效性[J].第二課堂（D），2021（01）：78-79.

[3]楊永烜.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中物理實驗教學(xué)的有效性探討[J].數(shù)字通信世界，2020（10）：269-270.

[4]吳應(yīng)軍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中物理實驗教學(xué)探究[J].文理導(dǎo)航（中旬），2020（10）：42.

[5]吳志宏，姚海林.“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下初中物理實驗教學(xué)研究[J].數(shù)理化解題研究，2020（02）：55-56.

王建軍（1982.12-），男，漢族，甘肅定西，副高職稱，研究方向：學(xué)校管理和物理教學(xué)。