“互聯網+”背景下小學語文寫字教學策略研究

【摘要】? ? 在社會、經濟、文化、科技等各層面內容的支撐之下，我們已經悄然進入了“互聯網+”時代，將互聯網與傳統行業進行緊密結合，可以更好地推動社會經濟的快速發展。在“互聯網+”背景之下，積極了解教育發展的基本方向，將其落實與小學語文寫字教學策略更新之中，可以更好地為學生的健康成長奠定良好基礎。在具體探索過程中，還需考慮到不同的影響因素，更加精準的把握小學語文教學中寫字教學的具體價值，這對于學生未來的全面健康成長具有十分重要的影響。

【關鍵詞】? ? “互聯網+”? ? 小學語文? ? 寫字教學

引言：

在“互聯網+”背景之下，小學語文教師重視自我革新，將互聯網等先進技術的應用作為整個課堂規劃的重要組成部分，可以推動學生重視寫字，熱愛寫字。在優化自身學習意識的同時，可以推動學生主動探索，形成良好的學習態度，對于學生語文學科核心素養的優化具有十分重要的積極影響。

一、“互聯網+”背景的具體介紹

在互聯網先進技術的支撐之下，出現了全新的教育形態，既可以沖破傳統時間和空間的限制，使教育資源可以實現全球化共享化的目標。由于我國地大物博，區域與區域之間的發展以及教育資源的分配都存在著不均衡的問題。

加強“互聯網+”等背景資源的覆蓋，可以均衡教育資源，優化網絡覆蓋率，突破傳統教育思想觀念，使學習資源更加容易重復建構。尤其是在對小學語文教學內容進行展現的過程中，積極把握互聯網的先進資源，使學生學習過程中有一定的寫字觀念，并正確對待這一學習任務，感悟寫字教學的重要價值，對于學生語文核心素養的提升以及寫字水平的優化都具有十分重要的積極影響[1]。

二、應用互聯網技術，改善小學語文寫字教學模式的重要意義

在“互聯網+”背景下，其更加注重觀察力、想象力、創造力等綜合能力的培養，可以讓學生集中注意力，明確自身的學習目標和學習價值。

（一）有助于契合學生的學習、成長特點

在小學階段，學生初次接觸語文這門學科，對教材當中的內容有著廣泛的好奇心，但是也有著一定的畏懼感。尤其是一些學生對漢字拼音等認識不足，認為語文知識的學習較為困難。而在互聯網技術平臺的支撐之下，可以更好地優化整體的教育教學體系結構。課堂當中的內容如視頻，文字等多元化的資料充斥，可以全面的激發學生無限的探究熱情，為教育現代化的發展提供了良好的保障。另外，學生年齡較小，比較好動，無法長時間集中注意力[2]。在小學階段，主要的上課時間集中在40到45分鐘，傳統教學模式之下學生很難在上課的幾十分鐘全部集中注意力學習，因此，注重學生寫字狀態的引導十分重要，要沉下心來陶冶情操，集中注意力，對于其他學科的學習也具有重要的基礎鞏固作用。

（二）有助于教學資源的拓展

依托互聯網資源，教學要有一定新穎性。從漢語起源到文字發展，都可以在多媒體互聯網等新技術的支撐之下，讓學生直觀地對文字的組成進行感知，在較短的時間之內可以讓學生對多元化進行了解掌握，正確的信息獲取成本極低，可以通過資源整合，最大程度上強化整體的教學趣味性，從而優化整體教學效果。

（三）有助于培養學生具備良好的觀察力和想象力

基于“互聯網+”開展現代化的寫字教學，可以使整體的教學結構變得更加豐富多彩。我們都知道，小學語文當中包含的內容極為豐富，寫字教學作為重要模塊，對于學生的長期健康發展具有重要影響。在探索學習和實踐的過程中，注意修身養性，正確看待寫字。既可以改善自身學習中的不足，也可以讓學生在優化學習效率的同時，構建高效課堂。

三、當前小學語文寫字教學中存在的不足之處

目前來看，小學語文教師重視寫字教學，將其作為學生成長發展的基本培養需求，重點創新教學模式，取得了良好成效。但是，在對基本細節內容進行分析的過程中，可以看出在正確指導等方面還存在一些問題。

（一）學生不重視寫字學習

在對小學語文教學內容進行把握的過程中，可以看出，學生對于寫字模塊不重視，沒有充分的興趣，認為寫字非常枯燥，練字非常枯燥。教師自身的正向指導較少，難以優化教學實效。尤其是在“互聯網+”背景之下，教師并沒有結合教學資源以及網絡資源，讓學生在多感官調動之中刺激自身的學習欲望。學生、教師都不關注寫字模塊的深化，也就會影響整體的教學成效[3]。

（二）教學探究缺乏靈活性

在“互聯網+”背景下，在對小學語文寫字教學內容進行規劃的過程中，不能通過正確方法的展現，對靈活特征進行優化也是重要問題之一。在“互聯網+”大背景之下，教師仍然沿用傳統的教學模式，沒有充分了解學生的學習熱情、學習特點。每一個漢字的起源都是有著背后的故事的，教師在教學的過程中，只是單純的對每一個字的形體、寫作技巧進行介紹，而沒有根據具體的藝術價值、文化價值，讓學生結合象形字、形聲字、會意字的基本特征，正確的把握具體的寫字方法。整體來看，現代教學模式應用仍然不到位、不充分，無法感受到寫字帶給自身的快樂和成就感。

（三）學生個性化特征考慮不到位

教師在教學過程中，同一化特質較為嚴重，很多情形之下，教師通過引導，使學生按照教師的步驟和節奏進行練習和學習，而沒有根據學生不同的學習特征，對個性化的寫字教學資源進行全方位的展現。比如，分層次教學模式，無法讓學生通過視頻的觀摩進行自主練習，了解自身的進步之處和不足之處。學生在課下完成作業的過程中，趨于敷衍，而沒有真正的通過寫字，練習取得良好效果。所以，為了激發學生目前的學習熱情，使用良好的漢字講解模式也是非常關鍵的一項措施，對此教師要積極重視。

四、依托互聯網資源，強化小學語文寫字教學的方法

隨著互聯網技術的不斷進步與發展，教師在對小學語文教學內容進行搭建的過程中，也有了更多的載體和平臺支撐。為了鞏固學生的學習基礎，在對現代化的教學資源進行整合的過程中，要充分把握互聯網技術之下的寫字授課要求。通過科學模式的推進，使學生的學習探究更加高效快速。比如，智能電話、智能網絡的建設，可以讓學生在不同地區、不同時間都可以接收到相關的信息。例如，疫情防控期間，傳統課堂形式不再適應現有條件，通過直播等形式授課，可以滿足特殊時期的要求。

（一）注重改善不足，優化自身的寫作技巧

教師要改變固有的教學理念，利用互聯網進行授課，使整體的教學推進更加科學高效。首先，要想讓學生對寫字練字讀書感興趣，要明白寫一手好字的重要價值是什么？在日常教學過程中，不僅要講解寫字的技巧、寫字的方法，也要穿插一些小故事，展示具體的書法成果[4]。比如，展示一下其他學校學生的寫字成果既工整，又展現了具體的寫字形態，有楷書、行書等多種類型之分。結合傳統文化，讓學生感嘆中華文化博大精深。在批改的過程中，教師也要以身作則，更好的通過良好字體的展現，使學生有一定的崇拜觀念。讓學生在觀摩觀察的過程中，了解到寫好字的重要作用。當然，為了利用互聯網這個平臺，也可以在微信群當中實時實地的分享相關的作品。學生可以在課下自主的觀摩觀察欣賞，也可以激發自身的競爭意識和求知意識。

其次，要重視主動激勵，強化學生自身的學習主動意識。在小學階段，學生自身的年齡較小、心智也不成熟，當受到教師的表揚時，會有極大的滿足感、存在感。所以，教師可以讓學生分為不同的小組，互相競爭、互相比對，將自己比較好的滿意的作品發給老師。老師通過篩選，可以給學生提出意見，在班級當中進行展示，可以對學生內在的學習潛力和學習競爭意識進行全面的激發。例如，在三年級下冊的《我家跨上了“信息高速路”》中，作為一篇科普類知識短文，更加貼合學生的學習實際，在了解電腦等設備的作用時候，也可以潛移默化的介紹相關的漢字，比如，認識戀、庭、絡等生字，教師穿插具體的寫字技巧，介紹生字的整體分布以及細節技巧，并讓學生自主練習，教師給予批改和指導，具有重要啟發價值。

最后，要加強書法價值的展現。在互聯網等相關平臺支撐之下，可以在抖音、微博、微信等相關平臺之中搜索與練字相關的視頻，對顏體、柳體等書法類型進行分析。通過課堂資料的整合，強化學生自身的書寫觀念，在這個過程中，也可以結合電視當中的一些綜藝節目，比如2019年在湖南衛視當中推出了書法大會，主要是以寫字為主，就可以在語文課程之中播放這一綜藝節目，對其中的精彩片段進行播放。讓學生熱愛寫字，學習相關的寫字技巧，這在某種程度上帶來優化的學生的學習熱情。

（二）優化學生寫字技巧，豐富學生學習視野

小學語文寫字教學的開展要有一定規劃，要將寫字教學作為重要的學習模塊。利用互聯網等相關平臺，要加強演繹教學和實踐操作的有效結合。一方面，在教學過程中，要讓學生強化書寫觀念，無論是日常寫作還是專業的數學教學當中，都要注意橫平豎直等相關寫字技巧的落實。只有通過不斷的練習，才能夠寫好字練好字。另一方面，在講解過程中，教師要通過正確的演示，細致地對具體的書寫細節進行練習。在“互聯網+”大平臺之下，教師就可以錄制一些小視頻，將自身的書寫技巧進行逐個分解，發送到相關平臺之中。比如，在微信群或者在網絡一體系統之中進行播放，讓學生可以通過反復的觀摩以及細致的分析，了解具體的寫字技巧。按照視頻觀察模仿，進行練習。

同時，要自主的豐富自我價值，練好字，做好表率，引導他們正確看待寫字相關的學習任務，使學生可以具備良好的寫字習慣。無論是語文課堂之中，還是數學英語等其他課程之中，都可以重視良好寫字習慣的推進，為了調動學生無限的學習熱情。寫字教學也可以配合音樂、繪畫等相關的展覽，使學生可以在良好氛圍之中感受寫字學習的快感通過良好的溝通與互動，了解到正確握筆的方式、寫字過程中應注意的事項以及自身的寫字姿勢是否精準正確，這些注意事項都可以通過一點一滴的積累，推動學生學習能力的優化。所以，在教學過程中，重視專業寫字技巧的傳授與展現，在互聯網平臺之中，對具體的視頻進行整合，也是非常有必要的。當然，結合抖音等相關平臺，教師也可以利用網絡資源的優勢，讓學生廣泛的在平臺上關注一些寫字大咖，對專業的知識技巧進行感悟練習。例如，學生在抖音小視頻當中對一些書法家的視頻進行反復的觀摩，可以從動作揣摩當中升華為技能的優化。每一步的運筆快慢輕重、提按方向都能夠明明白白地顯露在視頻當中。例如，撇捺等偏旁部首進行書寫的過程中，起筆要輕輕地接觸到紙面猶如飛機的滑落。在運筆的過程中，要有一定的斜度均勻的向前發展。在下壓的過程中，對鼻尖進行下壓，最終改變方向，向右提筆出鋒，整體的講解過程可以通過分解反復，讓學生進行觀摩。例如，在三年級下冊第三組第九課中講到了《南轅北轍》這一寓言故事，其中“轅”和“轍”的書寫比較復雜，教師講解過程中，就可以穿插寫作技巧，將其分解，比如，將“轅”分解為“車”和“袁”，之后進行整體練習。

（三）結合技術優勢，打破時空限制

為了鞏固學生的寫字水平，在對具體的教學內容進行展現的過程中，也要利用互聯網等相關技術，讓學生對中華傳統文化進行優秀的傳承。在這種情況之下，就要突破時間和空間的限制，讓學生獨立的完成寫字的學習。

首先，教師要通過觀察，強化互動溝通，了解他們的寫字優勢和不足。讓學生可以結合自身的練習節奏，優化學習水平，快速的處理相關問題。比如，以社交平臺為依托，分享相關作品。教師在課余時間進行點評指導，可以更好地激發學生無限的學習熱情，從而突破時間限制，大大優化了學生的碎片化時間的利用水平。在這個過程中，教師可以選取一些優質的作品傳送到微信群當中，讓學生在家中自主地進行練習。

其次，為了優化空間限制，在對多元化的軟件等進行使用的過程，也可以讓學生在課外之余，使用電子軟件，自主的跟隨軟件中的小課堂學習寫作技巧。比如，當前有很多軟件，諸如指尖書法等軟件，既可以了解具體的寫字技巧，也可以分析學生寫字過程當中存在的一些問題。學生在小學階段，就可以感受到練字的重要價值，也可以通過多項活動的參與，更好地激發學生自身的學習熱情。

（四）展現書法價值，優化教學水平

在小學語文寫字教學內容進行傳授的過程中，也要突破傳統教學體制的限制，更好的重視寫字教學。在具體探索過程中，就需要通過書法藝術價值的展現，使社會各界主體對企業有更好的關注度。尤其是家長、學生、教師都要重視寫字教學的有效宣傳。通過正確引導，認識到書法藝術的具體內涵。在這個過程中，就可以在網絡當中建立我的書法課堂等相關的空間體系，對歷代書法名作或者我身邊的書法家等向小欄目進行設定。比如，在相關模塊當中會上傳一些不同朝代及書法名家的作品，讓學生在欣賞和學習的過程中，感受到我國傳統文化當中書法的藝術價值。在收獲的過程中，教師不只是單純的對作品進行展示或者學習，可以配上一些精美絕倫的背景音樂以及具體的圖片，讓學生、家長以及其他社會主義都可以感受到書法學習帶給自身的美感。

除此之外，教師要加強書法寫字教學相關新聞的了解，例如以杭州日報當中的小學毛筆書寫通知書為例，信息非常火熱，一度成為榜單熱搜。在對通知書的具體內容進行展示的過程，我們可以感受到非常濃厚的墨香氣息以及傳統文化氣息，可以吸引我們對于寫字的關注度。通過多項內容的展示，也可以大大拓展學生、家長等相關社會主體的學習視野，在網絡空間之中，營造良好的寫字學習氛圍。

五、結束語

綜合分析，進入到互聯網+背景，教師在對小學語文寫字教學內容進行表現和規劃的過程中，在學習寫字技巧的同時，了解自身寫作的不足是非常關鍵的。在這個過程中，教師還要加強書法藝術價值的展現，從書寫意識鞏固的角度出發，引導學生熱愛寫字，學會寫字，并感受練習寫字帶給自身的樂趣，以期最大程度上優化現代教學系統，讓學生在反復理解實踐和探索的過程中，提升自身的書寫水平。

參? 考? 文? 獻

[1]高靜潔.“互聯網+”背景下小學語文寫字教學策略研究[J].新課程，2021（43）：64.

[2]潘雪梅.淺談“互聯網+”背景下的小學語文教學策略[J].中華活頁文選（教師版）， 2021（01）： 54-55.

[3]覃莉莉.“互聯網+”背景下小學語文寫字教學策略[J].教育界，2020（12）：30-31.

[4]洪東治.“互聯網+”背景下小學語文寫字教學策略[J].西部素質教育，2019，5（24）：142-143.

馬延清（1975.06-），女，漢族，山東濰坊，大學，一級教師，研究方向：小學語文教學。