寫作三部曲：發現 再現 實現

語文是學習的基礎，對學生整體素養的提高至關重要。語文學習的關鍵是要培養學生的觀察能力和語言表達能力，而這兩項能力都具體體現在學生的寫作能力上。

寫作是一個系統的學習過程，不只是簡單地將某件事情、某種思想呈現在紙上，而是需要從宏觀上全面布局，立足長遠，從發現、再現，到實現，一步步提升學生的觀察能力、語言能力，從而全面提升學生的寫作能力。

一、以視覺為抓手，觀察中發現

教師要立足文本，以視覺為抓手，帶領學生從觀察中發現文本中的語文元素，讓學生自主展開發現之旅，提升觀察能力和語言能力。

1.觀察插圖 理解文本

為了具象化語言文本，教材中設計了色彩豐富的插圖。教師要引導學生觀察插圖，主動挖掘蘊藏在其中的語文元素，幫助學生正確理解文本，加深對語言的領悟。教師可以從插圖入手引領學生進行推究：作者的想象是如何發生，如何做到合乎情理的？

例如，《黃山奇石》這篇課文一共編排了一幅大圖和三幅小圖，展示了黃山山石的奇特形狀，成功地將讀者的思緒引向千姿百態的黃山，令人遐想聯翩。借助插圖，我們可以剖析作者為什么會將山石想象成仙桃石，想象成猴子觀海。天狗望月、仙女彈琴、獅子搶球、仙人指路這幾塊奇石什么樣子，請你告訴我們它奇在哪里？教師可以要求學生根據想象理解課文，說出黃山奇石的特點，培養學生的觀察和想象能力。在學習寫景文章時，合理的想象至關重要，在閱讀圖文的過程中，學生得以從觀察中發現語言的奧妙，為學生的表達提供更深刻的范本。……