探究實驗教學法在初中物理教學中的作用

許小芳

摘要：核心素養教學理念在初中教學中的不斷滲透使得廣大教師更加的注重發展學生的自主探究能力。探究實驗教學法在初中物理教學中的應用符合初中階段學生學情和心理特征，學生在探究實驗方法、總結實驗理論的過程中會加深對物理定理和公式的印象，進而豐富自身的基礎知識儲備。為此，本文將從多個方面探究實驗教學法在初中物理教學中的作用以及有效策略。

關鍵詞：實驗教學法;初中物理;教學策略

引言：初中物理教師在開展實驗教學法時，可以大膽創新教育教學的各個環節，引導學生從不同的教學活動當中投入到學習實驗知識、掌握實驗技能的過程中來。教師要多加利用先進的教學資源來豐富探究式實驗教學過程，確保學生可以積極發揮自身的創造性思維能力和邏輯思維能力、實踐應用能力等適應初中物理教學節奏，有效構建高質量的物理教學。

一、優化探究實驗教學導入，利用形象的動畫素材

初中物理教師在開展探究實驗教學活動時，應當利用導入環節初步發展本班學生的思考探究能力，讓他們在自主學習的同時對物理學實驗以及相關的物理學定律有更加全面而深刻的認知，進一步提高學生們的知識吸收效率[1]。為此，教師可以在組織本班學生投入到物理實踐之前利用一些生動形象的動畫素材來集中他們的注意力，方便他們對動畫中的實驗步驟有更加細致的分析，以此來豐富學生對相關物理實驗過程的認知，確保他們在開展具體實驗之前歸納實驗過程、總結實驗原理。同時，形象化的動畫素材在導入環節的應用可以極大激發學生們的想象力和表達能力，使他們能夠獲得生動的視聽體驗，并為之后的實驗活動奠定良好的氛圍基礎。

例如，教師在對人教版初中物理教材八年級上冊中“第三章 物態變化”的“第2節 熔化和凝固”進行教學時，可以在導入情境中利用有關固體物質受到高溫熔化以及低溫凝固的物理實驗動畫素材來豐富學生對本單元物理知識的認知，同時讓學生在獲得生動的視聽體驗的基礎上對物質的熔化和凝固實驗有更加深刻的理解，并從中總結富有邏輯性的物態變化實驗步驟，初步探究物態變化的物理原理、總結物理規律，為之后深入的探究式實驗教學活動做好鋪墊。

二、合理采用微課傳授方法，提高探究實驗的效率

初中物理教師在探究實驗教學活動中還要多加結合先進的教學資源來彌補學生的階段性知識儲備與能力上的不足，讓他們在掌握知識的基礎上獲得豐富的學習體驗、具備良好的獨立實驗能力[2]。教師在選取微課視頻時，要綜合考慮教材中的物理知識以及本班學生的基礎實驗水平來選擇合適的內容，保證學生在短時間的獨立學習中掌握適合自身學情的科學高效的物理實驗方法，同時讓學生明確物理實驗室中的安全事項、器材使用方法以及實驗手段等，使他們能夠在保證自身實驗安全的基礎上獲得實驗成果。

例如，教師在對人教版初中物理教材八年級下冊中“第十章 浮力”的“第3節 物體的浮沉條件及應用”進行教學時，可以組織本班學生在實驗活動之前利用微課視頻總結和歸納總結物體浮沉條件的實驗方法，以此完善本班學生的實驗探究能力，讓他們在科學的探究實驗方法的指導下快速總結浮力相關的物理知識、理解浮力公式等。

三、開展小組合作探究實驗，發展學生合作互動能力

初中物理教師可以開展小組合作探究實驗活動來提高班級整體合作互動能力，讓學生更好地適應教師的教學節奏、掌握實驗知識等。在開展小組合作教學活動時，教師要引導本班學生在學習物理理論知識時主動表達和提出物理學問題、做出假設、制定實驗內容、開展具體的化學實驗、歸納和總結實驗結果、證明猜想，確保學生能夠按照邏輯步驟深入開展探究實驗活動，并從中獲得豐富的學習體驗。學生在小組合作過程中可以取長補短、集思廣益，這就在很大程度上提高了他們在探究式實驗活動中的參與度，有利于增加與同學和教師的互動[3]。

例如，教師在對人教版初中物理教材九年級全一冊中“第十五章 電流和電路”的“第5節 串、并聯電路中電流的規律”進行教學時，可以組織本班學生以小組為單位共同探究和猜想串并聯電路中電流的規律，并能夠在合作互動、通力協作的基礎上使用串聯電路、并聯電路中的常見實驗器材包括電線、電池、小燈泡等等展開實驗活動，并在實驗的同時總結電流規律、最終獲得探究實驗結果。

四、優化物理探究實驗作業，發展學生獨立實踐能力

初中物理教師除了可以在課上優化物理探究實驗活動以外，還可以在課下利用作業環節來發展本班學生獨立實踐的基礎能力，使他們能夠從日常生活中的物理學現象中總結物體規律，讓他們更好地認識物理學與生活之間的密切關系。之后，教師要引導學生圍繞物理學現象、物理學知識開展獨立探究實驗，將生活中常見的物理實驗工具加以綜合應用，讓學生學會從實踐當中總結真理的正確性，以此使他們挖掘自然規律、具備良好的科學精神和社會責任感，確保學生的多維度素養在科學正規的探究實驗教學方式下獲得全面發展。

結束語

綜上所述，探究式實驗教學活動的開展對發展初中階段學生的自覺意識有著積極的促進作用，能夠幫助學生更好地認識世界、解釋物理現象，使他們能夠在實踐中總結真理，讓他們對自然界的物理學定律有更加全面的認知和了解，引導學生以更加客觀、理性的角度解決問題，并讓他們養成良好的物理學習習慣，為其核心素養的全面提升奠定良好基礎。

參考文獻

[1]楊少旭.試析實驗教學法在初中物理教學中的作用[J].中國校外教育，2019（35）：84+161.

[2]吳玉明.實驗教學法在初中物理教學中的應用研究[J].新課程（下），2019（11）：97.

[3]劉永明.物理實驗教學法在初中物理教學中的應用價值研究[J].中國校外教育，2019（36）：73+150.