互動教學在小學英語課堂教學中的運用

吳雨景

摘要：為了優(yōu)化和提升教育質量，適應新課程改革的基本要求，許多教師基于時代發(fā)展現(xiàn)狀，靈活、合理地對互動教學模式進行了思考、研究、討論和應用，意在加強對學生文化素養(yǎng)的培育，促進課堂教學質量和效率的提升。在教育改革浪潮下，傳統(tǒng)教學模式也受到了一定的沖擊，尤其是對英語這門語言性學科來說，互動教學法的應用充分調動了學生對交流互動的興趣，使他們在潛移默化中完成了最基本的語言應用任務。基于此，本文詳細分析了互動教學在小學英語課堂教學中的運用措施。

關鍵詞：互動教學;小學英語;課堂教學;運用

引言

英語作為一種國際化語言，近年來，隨著國際化交流的日益頻繁，我國對英語教學的重視度也逐漸加大。小學教育中，英語已經(jīng)被列入重點科目的教學中，伴隨著素質教育的發(fā)展，小學英語教學也在進行著不斷的改革。課堂互動教學模式是一種以學生為主體的新型的教學模式，它能夠有效提高學生在課堂中的參與度，促進學生積極主動地開展學習活動，對現(xiàn)階段小學英語教學的改革和發(fā)展具有重要的意義。

1轉變傳統(tǒng)的教學觀念

英語教師需要了解當前的教育教學環(huán)境，關注對于自身教學觀念的有效分析，轉變和更新傳統(tǒng)的教育理念。以課堂互動效果的提升為根本目標，積極融入最新最前沿的教育教學思想，合理組織課堂教學活動，關注對不同教學組織形式的有效分析及研究，摒棄傳統(tǒng)單一的教學理念，以課堂互動為基礎，逐步提升教育教學質量和效率。教師自身的專業(yè)課程學習非常關鍵，教師需要始終堅持終身育人和終身學習的理念，關注與其他同行之間的聯(lián)系及交流，學習優(yōu)秀同行的經(jīng)驗和看法，在共享優(yōu)質教育資源的過程中為學生提供良好的學習服務及指導，確保學生能夠對英語產生更多的能動性和自信心。

2創(chuàng)設生活情境，引導學生互動交流

在信息技術的普及下，互動教學法在英語課堂中的應用呈現(xiàn)多元發(fā)展的趨勢，同時也為學生隨時隨地地互動交流創(chuàng)造了新的條件。以生活情境課堂為例，教師可以充分利用多媒體設備來推動師生互動交流效率的提升，通過播放與學生生活密切相關的圖片、視頻和音頻，展現(xiàn)出英語學科生動、有趣的面貌，持續(xù)性地引導學生探討英語中的生活、生活中的英語，從而收獲學習的樂趣。例如，在教學“Family”單元時，教師可以圍繞“家庭”這個主題來創(chuàng)設生活情境，借此誘導學生展開互動交流。首先，教師可以先展示一張家庭合照，在多媒體設備上引導學生觀看，并且趣味引入：“Look at this groupphoto. Which family members can you see？”此時，學生會說出照片上的各個家庭成員，教師便可以與學生展開互動，詢問他們這些成員分別怎么稱呼，知不知道如何用英語表達。這樣，學生會結合已有的生活經(jīng)驗來與教師展開互動，他們可以分享自己的見解，也能聽教師的講解，這對促進師生互動有積極意義[1]。

3通過問答形式開展課堂互動教學

課堂互動教學模式中，問答形式是最簡單的互動形式，也是在小學英語教學中比較常用的一種課堂互動形式，但是在傳統(tǒng)的小學英語教學模式中，教師為了能夠快速完成教學任務，并不注重開展課堂問答活動。為了能夠有效活躍課堂教學氛圍，提高學生在課堂教學中的參與積極性，以及促進學生對英語知識的掌握與運用，英語教師應該根據(jù)教學內容需求以及學生的發(fā)展需求合理地開展課堂問答活動，在有趣的問答互動中提升學生對知識的理解與運用。例如，在進行小學英語“What time is it？”這部分內容的教學過程中，英語教師可以結合學生比較喜歡做游戲的特點，根據(jù)教學內容的需求，在課前制作出一些鐘表的卡片，在完成基礎的語言知識教學之后，英語教師可以組織學生玩“時間問答游戲”。在游戲中，英語教師將班級學生分成幾個小組，教師隨機抽出一張卡片，問：“What time is it？”各個小組實行搶答，用“Its...Its time to...”句式來回答卡片上的時間是多少，這個時間通常是做什么的時間，如吃早飯的時間、午睡的時間以及放學的時間等。搶答快且準確率高的小組會獲得相應的獎勵，而回答正確率最低的小組要接受懲罰，這種具有一定趣味性的問答形式可以有效促進課堂互動的實施[2]。

4設計實踐活動，調動學生表達熱情

小學生學習英語的目的是更好地實現(xiàn)與他人的互動交流。為了避免學生出現(xiàn)畏難情緒，在新課程改革的背景下，許多小學英語教師把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與鍛煉學生的實踐能力這兩個目標相結合，意在提高學生學習的積極性，滿足他們學習的需求。因此，小學英語教師在運用互動教學法時，可以巧妙設計一些具有趣味性的學習實踐活動，以此調動學生的表達熱情，加深他們對英語語言的直觀感受。例如，在教學“Happy birthday！”單元時，教師了解到小學生普遍對“生日”這個主題有強烈的學習興趣。為了更好地促進課堂互動的開展，教師可以設置學習實踐活動，如情景劇表演，讓學生以小組為單位，以生日為場景展開合作表演。比如，有個小組的學生分別扮演家庭成員中的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，一同為Lucy 慶祝生日。他們各自演繹著角色，用語言和行動表現(xiàn)出各個人物的特點，如扮演 Lucy 的學生是這樣說的：“Thank myfamily，my birthday is very happy！”在這樣一種輕松的學習氛圍中，學生既可以感受到學習英語的樂趣，又能達到鍛煉學習能力的目的。

結語

在小學英語教學中課堂互動非常關鍵，教師需要講究方式方法，深入了解互動教學的重點以及核心，采取多種現(xiàn)代化的教學策略鼓勵學生自主實踐，強化學生的英語學習體驗，確保學生能夠變得更加主動，實現(xiàn)學生各方面能力的提升及培養(yǎng)。

參考文獻

[1]萬麗.小學英語課堂教學中的互動教學模式[J].新課程教學（電子版），2019（21）：21.

[2]蔣潔.淺談互動式教學在小學英語教學中的應用[J].新課程（綜合版），2019（11）：133.