淺談初中語文教學(xué)滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀策略研究

鄭花清

摘 要：隨著新課程改革理念在我國各個(gè)階段教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越靈活，在初中語文滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀就成為了目前的教育熱門話題，很多教師都開始致力于在語文課堂中引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文章，感受到其中蘊(yùn)含的濃厚情感，并能夠做到以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為基礎(chǔ)主動(dòng)探究生活中的知識(shí)，逐漸形成良好的價(jià)值觀念。

關(guān)鍵詞：初中語文? 社會(huì)主義核心價(jià)值觀? 意義? 策略研究

[正文]伴隨著時(shí)代不斷發(fā)展的角度，社會(huì)主義核心價(jià)值觀已成為人們所生活時(shí)代的特征和特色，具有著深遠(yuǎn)的發(fā)展意義。要想培育出適應(yīng)中國社會(huì)發(fā)展的人才，就要求學(xué)生能夠在初中階段的學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理念，具備最基本社會(huì)主義核心素質(zhì)。而初中語文作為學(xué)習(xí)發(fā)展德育的重要途徑，教師就應(yīng)在初中語文課堂融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀成為學(xué)生發(fā)展思想道德品質(zhì)的基礎(chǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生向著社會(huì)主義人才不斷發(fā)展，不斷成長。因此，本文就初中語文滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意義和策略展開論述。

一、分析初中語文教學(xué)滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意義

目前，社會(huì)主義核心價(jià)值觀已成為了當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展特征，蘊(yùn)含了很多學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中形成的品質(zhì)，而其中的“愛國，敬業(yè)，誠信，友善”更是學(xué)生應(yīng)具備的社會(huì)主義核心素質(zhì)。對于初中生來說，他們所能夠直接接受到的思想道德教育就是在語文課堂，語文課堂就是學(xué)生提升自身思想道德素養(yǎng)的主要戰(zhàn)地，因此，初中語文教師應(yīng)在教學(xué)中秉持“以人為本”的教學(xué)理念，不光要讓學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)的過程中不斷學(xué)習(xí)并掌握我國傳統(tǒng)需要，還要讓學(xué)生的思想文化品質(zhì)得到直接的提升，讓學(xué)生能夠成為一個(gè)有文化，有素養(yǎng)的社會(huì)主義人才。由此可見，在初中語文教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀不光能夠讓學(xué)生更好地感悟語文文章中所蘊(yùn)含的人生道理和情感，又能夠讓學(xué)生在語文課堂中鍛煉自己的思想道德品質(zhì)，為自己的人生和學(xué)習(xí)生涯打下更加堅(jiān)實(shí)的思想道德基礎(chǔ)。

二、探索初中語文滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的策略

2.1 生活化語文教學(xué)環(huán)節(jié)，在生活中掌握社會(huì)主義核心價(jià)值觀

俗話說，教育起源于生活，生活就是學(xué)生掌握知識(shí)的環(huán)境，如果教師能夠在語文教學(xué)中展開更加生活化的教學(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)，就能夠讓學(xué)生在生活中不斷實(shí)踐，加深自身對于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)，并將其自我消化，逐漸形成具有自身特點(diǎn)的社會(huì)主義核心素養(yǎng)。因此，教師在開展語文教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生的性格特點(diǎn)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)更加豐富多彩的語文生活實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在生活中勤觀察，勤思考，不斷總結(jié)自己在生活和學(xué)習(xí)中的收獲，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有關(guān)素材。同時(shí)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，客觀環(huán)境也是十分重要的，教師應(yīng)在學(xué)生的日常生活滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓初中生在學(xué)習(xí)和生活中都能夠感受到愛國，誠信等生活氛圍，在客觀環(huán)境中不斷提升自身的思想道德素養(yǎng)，朝向更加全面的方向發(fā)展。

例如，在講解初中語文人教版七年級(jí)“艱難的國運(yùn)與雄健的國民”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生對文章進(jìn)行整體的閱讀，并指出其中富含感情的重點(diǎn)段落，讓學(xué)生注意在閱讀時(shí)認(rèn)真思考，不斷感受其中富含的情感與內(nèi)涵。為了讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，并從中有所感悟，教師可以在授課前為學(xué)生尋找一些與動(dòng)蕩年代有關(guān)的紀(jì)錄片，讓學(xué)生能夠直觀地感受到過去人們生活現(xiàn)代的艱苦，意識(shí)到自己如今和平安逸生活的來之不易，從而感受到生活中的各種美好，逐漸發(fā)自內(nèi)心的熱愛自己的祖國。同時(shí)，教師也可以多和家長溝通交流，告知家長家庭教育對于學(xué)生發(fā)展的重要影響作用，鼓勵(lì)家長在學(xué)生日常生活中融入更多社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生朝向社會(huì)主義人才發(fā)展。

2.2 在寫作閱讀中融入社會(huì)主義價(jià)值觀

在初中語文的教學(xué)內(nèi)容中，寫作和閱讀占了不小的比例，對于學(xué)生語文水平和價(jià)值觀的培養(yǎng)來說都有著明顯的作用。基于此，教師在開展語文教學(xué)時(shí)，就應(yīng)充分利用寫作閱讀的優(yōu)勢作用，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)之中，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中不斷思考，并將自己在閱讀中的收獲運(yùn)用到寫作之中，從而促進(jìn)學(xué)生不斷理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)涵。此外，教師也應(yīng)仔細(xì)思考社會(huì)主義核心價(jià)值觀寫作閱讀的有關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)，在選題時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的生活情況，不應(yīng)選擇一些過于脫離學(xué)生生活時(shí)代的話題，應(yīng)選擇一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的事物或事件，從而吸引學(xué)生認(rèn)真思考，逐漸理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的由來和寓意。

例如，在教學(xué)初中語文人教版“最后一課”時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更好地理解文章中富含的愛國情懷，教師可以組織學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行自由討論，讓學(xué)生探究其中所富含的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，鼓勵(lì)學(xué)生在語文討論環(huán)節(jié)中暢所欲言。之后，教師則可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和基礎(chǔ)布置寫作作業(yè)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找有關(guān)的資料，總結(jié)分析自己所收集的資料，之后以自己在其中的收獲為基礎(chǔ)，寫出一篇文章觀后感。這樣的寫作教學(xué)環(huán)節(jié)對于學(xué)生來說，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)探究文章內(nèi)涵的欲望，并通過自己的不斷努力掌握各種信息，既推動(dòng)了學(xué)生探究知識(shí)能力的發(fā)展，又能夠讓學(xué)生為主動(dòng)探究的過程中感受到課文內(nèi)容背后所隱藏的濃厚情感，從而讓學(xué)生在語文寫作教學(xué)中更好地理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，并不斷促進(jìn)自身的成長，為未來道路打下良好的精神基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，社會(huì)主義核心價(jià)值觀是我國人民不斷努力，從實(shí)踐中形成的科學(xué)價(jià)值觀，在初中語文教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀能夠豐富學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生逐漸掌握社會(huì)主義核心價(jià)值觀其中的內(nèi)涵，從而促進(jìn)學(xué)生在語文教學(xué)中形成更加科學(xué)合理的價(jià)值觀，讓學(xué)生能夠形成一個(gè)更加積極陽光的精神面貌。

參考文獻(xiàn)：

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